摘要：

首先根據小學生好奇、好游戲的特點，把新課開端寓于游戲中，激發學生學習興趣。其次利用“暢所欲言”的教學方法，轉化了不利因素，加大了交流量，增強了學習信心。再次信息技術是一門動手操作性很強的課程，為了達到某一特定效果或解決某問題，采用多種不同的操作方法。

關鍵詞：

激發興趣，自覺學習；暢所欲言，爭先恐后，“小能人”，點撥引導；創新教育，動手操作。

人類已經邁進高度信息化的21世紀，信息成為構成現實世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應這種發展趨勢，我校也開設了信息技術課程。下面就如何根據小學生的年齡特點來開展小學信息技術教學、如何培養學生的學習興趣、如何發展他們的思維能力和創新能力談談我的幾點體會。

一、“游戲”教學激發興趣

隨著我國現代化建設的日益發展，信息技術的應用越來越廣泛，無論是人們的生活還是工作，都越來越離不開計算機和網絡。為了適應這種趨勢的發展，教育部門也把信息技術課程列入學校教育的基本課程之一，當初只在大學開展的課程，已逐漸深入到小學教育階段中。但考慮到低年級小學生的接受能力，并不是從一年級就開設信息技術課，而是到三年級才開設，課時安排得也不是很多，旨在使學生初步接觸信息技術這門課程，熟悉一些它的特點和簡單的應用，為以后的深入學習做必要的準備。下面，筆者結合近年來從事小學信息技術教學的實踐、積累的教學經驗，粗淺地談談如何上好小學信息技術課。

一、激發學生學習信息技術的興趣

興趣是促使學生學習的動力，有了濃厚興趣的驅動，學生就會積極主動地去學習。因此，小學信息技術教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，培養學生主動學習、自主學習的習慣。有的教師說了，學習信息技術還用得著激發學生的興趣嗎？他們天生就對計算機感興趣。我認為并非如此，學生感興趣的不是計算機本身，而是對計算機中的游戲感興趣，當然也就談不上對信息技術有天生的興趣，因為信息技術不等于游戲。信息技術相對于游戲來說，要枯燥得多，學生是不會天生對這種枯燥的知識產生興趣的。要想激發學生學習信息技術的濃厚興趣，教師就要在教學方法和教學內容上下工夫，使學生從內心愛上信息技術這門課程。

（一）以游戲引導學生學習

小學生天生對游戲沒有免疫力，計算機能夠玩游戲這是所有學生的共識。所以，教師在進行信息技術教學時，要充分利用學生喜歡游戲的心理和計算機能夠玩游戲的特點，以游戲引導學生學習，激發他們的學習興趣。例如，鍵盤指法的學習是一件非常枯燥的事，要想調動起學生練習的積極性，必須打破常規。我充分學生喜歡游戲的心理，在計算機上安裝了“金山打字”軟件，軟件上設置有“吃蘋果”“打地鼠”等練習指法的小游戲，學生要想在游戲中取得好的成績，必須指法熟練才行。學生認識到了這一點，在學習指法時特別認真，而且自覺地去進行練習。此外軟件還設置了速度測試PK打字高手模塊，練習是在規定的時間內進行，看誰打字最快最準確，安排學生開展競賽，不但能夠激發學生練習的欲望，還可以有效提高學生的打字速度和準確率。

（二）以繪畫激發學生興趣

一、運用信息技術，提高課堂教學效率

在傳統的課堂教學中，教師教學方法和展現知識點的方法相對單一，學生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學生對知識點的掌握不理想。將信息技術引入課堂教學中，教師就可事先準備教學課件，在課堂上只需要通過多媒體設備將課件內容展現出來，既節省了以往寫板書的時間，也可保證學生的注意力集中，而且整個教學內容連貫、完整，學生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學效果。

二、運用信息技術，發展學生創新能力

隨著我國信息技術的普及運用，小學生在解決問題過程中也善于運用信息技術，通過信息技術激發學生的創新力與想象力，提高學生自主動手實踐的能力，對培養小學生綜合素質起到積極作用。應該意識到，小學生階段的思維空間與理解能力受限，對小學教學中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學手段，幫助學生增強理解力。通過信息技術手段的運用，給學生提供更多學習的資源，幫助學生解決實際問題，也可在課堂教學中營造良好的氛圍，提高學生運用信息技術的自覺性。例如，教師在引導學生學習“幻燈片”時，很多學生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學生之間進行討論，相互交流自己的想法并進行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進行點評。在學生講解自己的設計過程及設計意圖時，教師要善于鼓勵、調動學生的學習熱情，讓學生將優秀的演示文稿展現出來，培養學生的自主探索與創新能力。

三、運用信息技術，引導學生進行自主探究

對于小學中、高年級的教學來說，學生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學，他們更愿意主動參與到課堂學習中，運用自己的創新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學三年級數學教學為例，在學到“對稱圖形”一課時，教師可讓學生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發現，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學生自己搜集的，再加上平時學習、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學生形成了發散性思維，展開獨立的思考并獲得本節課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數學”就在自己的身邊，是學習與生活的必備工具，加強對數學學習的重視，意義重大。

摘要：隨著信息技術的快速發展，小學信息技術教學也面臨著眾多的挑戰與機遇。信息時代下，小學開設信息技術課程，能夠培養學生的信息操作技能，提高學生的信息素養。由于信息技術是一門實踐性較強的學科，大部分的內容都是操作練習類，在信息技術教學過程中，結合微視頻的應用，能夠幫助學生重復學習，由于微視頻內容短小精悍、方便查看，能夠緩解教師的教學壓力，也提高了小學生的自主學習能力。本文簡要分析小學信息技術教學中微視頻的應用，并提出具體的教學策略，希冀促進信息技術教學的有效拓展和延伸。

關鍵詞：小學教學；信息技術；微視頻；教學效率

一、引言

信息技術是一門操作實踐類課程，有較強的科學性，開展小學信息技術教學，教師應當創新教學方式，對微視頻進行開發和應用，優化當前小學信息技術教學內容。在教學階段，利用數字化教學資源，激發學生的信息學習技術，由于微視頻制作過程簡單，運用方便，數字化教學資源也受到學生的喜愛。所以在小學信息技術教學中，結合微視頻教學，有利于學生自主調控，循環學習，能夠有效提高學生的自主學習意識。

二、在小學信息技術教學中運用微視頻的重要意義

微視頻應用是新型的多媒體教學模式，能夠將圖畫、文字、聲音融為一體，具備動畫的特征，能夠帶給學生感官刺激，使學生能夠直觀的進行學習，激發學生的學習興趣，有助于培養學生的自主探究能力。微視頻的大小與傳統視頻教程相比較小，很多教師可以將微視頻存放入手機或者是移動設備上，能夠讓學生隨時隨地的學習。微視頻與一般的文字文稿有所區別，微視頻能夠包含文字類的信息，也能夠對相關知識做出聲源信息，學生更容易理解和掌握。隨著信息技術的廣泛應用，手機與電腦已經進入各家各戶，制作微視頻，有助于學生自行觀看，能夠分享學習經驗與生活經驗，學生可以是微視頻的創造者，或者是接收者，與教師通過互聯網進行信息交流，有效地實現資源共享。

摘要：在小學信息技術教學過程中，小學生由于年齡心理特征，在學習的時候自制力差，注意力難以長時間集中，且學習的主動性差。因此，要想提高教學的效率，激發學生學習的主動性，教師需要創設良好的教學氛圍，通過小學生喜聞樂見的游戲等方式，激發學生興趣，發展學生個性，讓學生在信息技術創設下的大容量互動教學平臺下，發揮主觀能動性，得到全面的發展。

關鍵詞：小學信息技術;主動性;學習興趣

學習的主動性對于學生的學習有著重要的作用，能夠發揮學生的想象能力和創新能力、創造能力，激發學生在學習的過程中積極地探索，從而高效地完成任務，完善認知，獲得豐富的學習體驗。因此，在小學信息技術教學過程中，要重視對學生學習主動性的激發。

一、創設民主和諧的課堂氛圍

在教學的過程中，教師要創設一種民主和諧的教學氛圍，使學生放下對教師的戒心，積極參與到教學中，真正發揮自身教學主體的作用，從而有效發揮學習的主動性和積極性。例如在教學“整理英語句子”時，教師沒有把鍵盤上的各個功能鍵一個個地介紹給學生，而是將學生認識鍵盤按鍵的教學內容分解成幾個任務。任務的設計由簡到繁，由易到難，由輸入字母到輸入單詞再到輸入句子。教師用簡練的語言引出每一個任務后，就放手讓學生進行操作，學生在操作的過程出現了很多問題，如：輸入錯誤的字母后要怎樣刪除，要怎樣才能輸入大寫的英文字母，一些特殊的標點符號要如何輸入？當學生產生疑惑時，教師沒有急于解答，而是提示學生相互討論，嘗試其他按鍵等方法來解決。學生在獨立探究的過程中，不但獲取了新的信息技術知識，而且增強了自主意識，磨煉了克服困難的意志。

二、游戲練習，鞏固學生學習的主動性