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大學時代范文第1篇

臨杰

有人說,大學四年,可以這樣一筆帶過:大一的時候不知道自己不知道;大二的時候知道自己不知道;大三的時候不知道自己知道;大四的時候知道自己知道。我覺得這有些道理,但是在我身上好像不怎么適用。我畢業之前好像始終都是“不知道”的。

因為我所報考的這個高校當中學費最貴的專業,所以我只是懵懵懂懂地,選擇了一所學費低廉卻偏遠的大學,不去考慮太多問題。那是中國版圖上特別荒涼的一個省份――青海,有著更為荒涼的戈壁、大漠和無人區,當然,學校所在地是相對繁華一點的省城。

我在大學的時光,要么就是結伴或者獨自無所事事地東走西逛,騎車或坐公共汽車,隨意地拍照,漫不經心地游蕩,要么就是呆在靜悄悄的自習室,一坐就是一天,看書或者寫字。也零零散散地打打工,雖然沒賺到多少錢;也試著去談談情說說愛,雖然沒什么成績。至于學習,我認為那并不重要,我從不擔心我的成績,那不需要費太多腦筋。我也不去想什么大學的意義,終于有時間做自己喜歡做的事情,何必把精力放到所謂的意義上面去,被意義綁架可沒什么意思。

懵懵懂懂地,我實習了;懵懵懂懂地,我最早得到了工作;然后毫不懵懂的同學幫我把畢業手續給辦了,美術系的畢業合影里都沒有我。這一切都發生在2008年。輕輕的我來了,正如我輕輕的走;我揮一揮衣袖,不帶走一只青海的牦牛。

如果非要讓我說說上大學的感悟,我想我會說:大學不是天堂,也非地獄,上了比不上會好些,雖說好不了多少;大學不看重學習,找尋到適合自己的學習方法才是重要的;大學不必得到什么,但一定得知道自己想得到的是什么。最后我還要說,我的方式,只是適合我的。

再回首――我的大學

笑笑

四年大學生活,飄然離去,曾經青澀的我們,現在也都已各奔東西……

關于大學,這個話題已經很久沒有談起,只是前不久高考的日子讓我又想起了曾經美好的大學時代。不是沒有話說,而是,很多時候不知道該寫些什么,四年的大學,經歷了太多,怎么能是只言片語就能表達得清的呢。時間總是走的很快,我已經畢業一年,還記得昨天的昨天,我就那么悠閑地看著大四的學長們忙前忙后,我就那樣靜靜地看著她們,我知道她們所經歷的我也逃不過……

象牙塔的生活總是快樂多于憂傷的,盡管每天三點一線的生活,但總是有驚喜發生。大學的生活、學習、甚至于愛情總是如夢如幻,現在想起都想重溫那時的日子。其實很多時候,我都不知道,自己大學四年,做了些什么追求了些什么。回想當初初入校園的躊躇滿志、意氣風發到即將畢業時的不知所措。四年的時間里,消磨了太多的光陰。因此,平庸的記憶里灑滿了太多的年青的無知和太多的自以為是。留戀和頓首的東西太少,而唯一能挽留住的或許就是和朝夕相處的舍友之間的感情,而不管是多么深厚的感情到最后也要分離,我從來沒有想過自己會以怎樣的心情踏出大學的校園。而那時想想,卻有些害怕離別的感覺。

車站,一個很世俗化的場景,見證了無數人的聚合離散。以前每次去車站都是別人送自己,而在我大學的最后,終于是我送別人,看著漸行漸遠的火車,突然間意識到自己已不再年少,大家各奔東西創造未來,我也該收拾行囊像個大人一樣養活自己了,雖然目標有些茫然,但我也該像初入大學時那樣,懷著一份激情,因為挑戰才剛開始,我終要走出那夢幻般的象牙塔。

大學四年

三蟲

上自習的大一

因為剛剛經歷了慘烈的高考,還不能很快地從那種緊張的學習氛圍中解脫出來,所以面對突然放松的大學生活,一時無法適應,仿佛每天不上個自習就對不起自己的良心似的。即便是在自習室里睡了一晚上,這心里,總還是踏實的。

自由散漫的大二

大二了,整整適應了一年大學生活,終于從強迫癥里走出來,開始了隨心所欲、自由散漫的真正的大學生活。覺是永遠都睡不夠的,絕大多數同學會不約而同地加入“九三學社”(早晨九點起,下午三點起)。至于上課,還是事先找好“喊到”的替身為好。

忙著補考的大三

猛一睜眼,大學兩年的黃金時光已經過去了,突然發現自己因為曠掉的科目太多,所以被老師毫不留情地掛掉了,這的確是一件令人沮喪的事情。好在大學總是給與我們改過自新的機會,所以在晚上的自習室里,你會發現在那些尚顯稚嫩的大一新生中間,多了幾張嚴重睡眠不足的老臉。

煉獄般的大四

上了大四,你就不再是你了。之所以這樣說,是因為大四就像是一場夢,你會經歷許許多多意想不到的事情。考研、實習、找工作是大事,四六級和補考也不能掉以輕心。你會突然發現自己被催促著長大與成熟了,不得不面對未知的未來。到最后,畢業聚餐上的灑淚道別或是爛醉如泥,都讓你懊悔地發現原來這四年是你最該珍惜的日子……

我的大學我的團

明亮

大學時我的成績并不好,就連畢業都頗為周折。這自然留下了很多遺憾,然而我卻慶幸自己走過了一段更值得懷念和珍視的路。大一下學期,我發起創辦了一個學生社團,此后幾年我的生活便與這個社團緊緊聯結在一起。準確地來說,我所度過的大學生活實際上是社團生活。

社團的宗旨與對人生的反思、對社會的關注有關,吸引了以中文系、哲學系以及法學院為主的很多院系的同學加入。每一屆會員中都有幾名骨干,在我離開大學時,前后幾屆的骨干會員已經結成一個十分親密的朋友圈。這些朋友中,有人很有哲學頭腦,有人熱愛詩歌,有人喜歡搖滾樂和文藝電影等等,大家被社團的宗旨吸引到一起,各自貢獻出了一些美好的東西,彼此間也深深地受到了影響。那個時候,我們出過報紙、演過話劇、放過電影,但更多的是去川味館喝酒聊天。記憶猶新的往事實在是太多了,比如說我們的據點川味館,因為經常去所以和老板很熟,以至于飯館里都貼著我們的宣傳單,比較拮據的時候還可以賒賬,當然還有經常端上飯桌的紅燒肘子,在那些吃肉會稍顯奢侈的年頭總會激起大家的熱情。

大學畢業已經6年了,大學時代的朋友們至今仍保持著密切的來往,這種關系完全不同于同班同學,甚至同一宿舍的也無法相比。在“恰同學少年,風華正茂”的時期,大家用共同的精神追求結成了兄弟般的友誼,在離開各自的家庭之后,來自全國各地的朋友們找到了可以棲居心靈的精神家族。

大學,青春在此刻綻放

清揚

如果說青春意味著瀟灑和飛揚,那么我的青春在此刻結蕾綻放。沒有了學業的束縛和師長的監管,十八九歲的我們終于開始在自由的天地里發展自由的天性。因為自由,散漫也并不是一樣壞的品性,怪異也為大家所接受欣賞。形形的人兒,真的不是一個模子一個樣,

大一的青澀,大二的輕松,大三的迷茫,大四的清醒。誰不是走過了一段從浪漫到現實的路程呢,這是必經的路程。我慶幸,在這條路上,我一直坦然地走著,完全由著自己的心性,聽從內心的驅使,沒有迷失于理想和現實之間的鴻溝。

大一大二時的我愛吃,愛睡,愛看書,愛看電影。接觸一切自己喜歡的東西。也許某一節課太過枯燥,就相約著朋友去了美術館。這時,最痛恨的就是點名制了,但還是要尊重每位德高位重的老師,奇怪的是,我最尊重的一位年輕老師竟是高數老師,數學,可是每一位文科生都敬而遠之的。這位非常有素養的老師,卻是讓我們每個人都瘋狂地再次愛上了數學,像小學生一樣討論公式,認真完成作業。這實在是件神奇的事。

大三大四,這是大學里的另一個階段,我們開始認識了一些不再浪漫的事,用我們開始不再浪漫的眼睛。忙著各種各樣的考試,在久違的書和題的世界里暢游,這個世界,有時是要用考試和成績來證明一些東西的。我在酸澀地明白了這個道理后,仍不忍放下心愛的小說,也會在煩了累了的時候,背起包出去走走,再次張揚絢麗的青春……

畢業了,青春還在繼續,這是件太過幸福的事兒。也許是因為懷念,大學生活在我的印象里竟慢慢地變得越來越美好。如果,時刻記著大學時的心境和狀態,現在的你我,依然是綻放青春的時刻。

我的欲說還休

蕭泊零羽

高考結束后,我與家人陷入了短暫的僵持。他們希望我能報一個離家較近的學校,最好是在本省。而那時的我,卻一心想要逃離這個生我養我的地方,出于理想主義的澎湃激情,我的第一志愿填報了一所青海的學校,之后,全然不顧家人的感受,義無反顧地去了大西北。

前后30多個小時的火車,我于清晨六點抵達了那方我向往的高地。清冷的空氣,陌生的街景,疏離的人群,我撅著屁股擠在來接新生的校車上,向著我的大學進發了。

說真的,在來之前,我考慮的最少的竟然是我要去的這個學校究竟是什么樣的。我那時一心想著的都是蔚藍的青海湖,鋪天蓋地的馬匹和羊群,是它們牽引了我對于這個地方的好奇。與之相比,所謂的大學,反而顯得次要了。

大學時代范文第2篇

      前兩天，李財杰給我發了2001年高中補習那年的畢業照并感嘆說：“我居然都認識你十年了，媽呀，太TMD的不可思議，時間太TMD的可怕了”，那一刻我也才突然發現，我認識他也TMD的十年了，一眨眼之間，十年TMD過去了。看到那青澀的我，瘦弱而健康的我，帥氣的我，啊，大海啊，全是水。。。，啊，長城啊，真TMD的長啊，我真的老了。。。

       聽著老古的《窮我一生》，寫著這蒼白的文字，心里的感受啊，是那么的低沉啊，剛才看到鄰居美女酒瓶的結婚照，我更是悔啊，為了這該死的工作，少了一次幸福的見證。多么希望我的婚禮，能有更多的好朋友來見證，不過好像已經有多位好朋友來不到現場了，想想那青澀的時光，我和你們的友誼，歷歷在目，可惜最近幾年，自己為了生存，少了與很多朋友的聚會和聯系。再次，鄙視下自己。。。

       記得第一次看到9.11的電視畫面，我以為那是拍電影了，記得當時是在剛到樂山，準備讀我從沒想過要去的大學，在賓館里，晚上，哎看來真是我的不對，第一次出遠門，就引來了拉登大哥這么大動靜的送行，阿門，原諒我吧，我親愛的上帝。可惜在十年后的今天，就差那么幾十天，我親愛的拉登大哥卻不幸英勇成仁，我深深的表示吊念。。。

      十年過去了，才發現，那一輩子都不能忘記的樂山師院，給予我人生太多的東西，真誠的說聲：謝謝我的母校，謝謝陪我走過那四年快樂時光的所有人、所有事，沒有你們，就沒有今天的我，謝謝親愛的老師、同學和朋友們，一如我的畢業墓志銘----感謝那些喜歡我和不喜歡我的人。。。

       還有4天，終于可以回到成都，準備我的婚禮了，我也想通了，絕不會為了工作放棄享受結婚帶來的快樂，一定要堅定。在這段日子里，5月13號-----6月13號，好好的享受我的新婚生活。。。

       后 記：

     剛才去小陶同學的空間去轉悠了一下，我的軌跡與你相反，畢業后的前3年一直蝸居成都，09年5月，來到了廣州，于是與這座城市結緣，從此，我的生活就在成都--廣州--成都--廣州這樣周而復始的循環著。。。。，想去的海邊和地理書上出現的地方也去了一些，每多去一個地方就覺得自己越來越渺小、活的越來越卑微，于是漸漸的，一個學旅游的、從業旅游的變得不喜歡旅游了，喜歡靜靜的、安安靜靜的生活于一個固定的地方。。。

大學時代范文第3篇

關鍵詞：大數據；統計學；教學改革

伴隨著網絡信息計算的急速發展，各領域數據以迅雷不及掩耳之勢的速度不斷更新，同時人們對數據的看法也在不斷變化，采取的決策也在不斷深化，人們在各個領域做出的決策都在由“以業務為中心”向“以數據為中心”轉變。有人說，獲取數據的人將獲得世界的青睞，因此，對數據的統計與分析能力是當今一項非常重要的技能[1]。

統計學作課程作為各大高校開設的一門必修課，在學生接受的課程教育體系中起著重要的基礎作用。同時隨著各行各業數據分析的深入，高校統計學課程也必須順應時展，進行教學改革，力爭培養能畢業后與各行業順利對接、有較強數據分析能力的人才。

一、當前統計學課程教學中存在一系列問題

當前，統計學課程教學中有一些不盡如人意的地方，無論是教學大綱的編制、教學進度的安排還是教學中采用的軟件應用性上，都有一些小問題，給教學工作者帶來很多困惑。

（一）教學大綱內容多，教學時長卻較以往更短

高校一般每學期都會就下一年上統計學課程的該年級學生編制教學大綱，大綱內容全面、綜合，涵蓋了幾乎統計學教材中的全部知識。統計學知識點包括導論、數據的收集、整理、分析、抽驗分布、參數估計等。內容多，且覆蓋范圍廣，且要求學生有較好的數學基本功，能快速理解、掌握每個公式和理論背后的含義。同時，為提高學生處理數據的能力，大綱中還要求給與一定數量的實訓學時，要學生掌握SPSS，SAS等統計軟件。目標很好，希望學生能真正掌握統計學課程的精髓。只是時間太有限，學校分給學生學習統計學課程的時長只有48學時，有一學期甚至壓縮到了32學時，課堂教學時明顯感覺時間緊，無法詳細講述書中的重要知識點，課堂上老師只能走馬觀花的講講重點，學生聽的也是懵懵懂懂，知其然不知其所以然，不能理解定理、公式背后的含義，學習效果沒有想象中好[2]。

（二）學生基本功不扎實

統計學課程本質上是采用的數學方法，其理論基礎是微積分和概率論基礎等數學系課程。對于非統計專業的學生而言，數學課是從小就伴隨著他們的噩夢，從小就缺乏學習數學、利用公式解決問題的興趣。進了大學后，更為枯燥、深奧的符號在他們看來更是一場莫名其妙的游戲，內心不愿參與到這場游戲中，只能形式上聽一聽，至于老師上課時傳授的內容和精髓，則根本不曾記住過。薄弱的數學功底導致了他們在學完微積分、概率論后接觸統計學課程時無法理解統計學里的基本知識，甚至大數定律、中心極限定理這些最基本的統計知識他們都無法理解其深意。

（三）學生以考試及格為目標，重理論輕實踐

統計學考試方式為理論考試，無上機操作考試。雖然教學大綱中明確要求有一定比例的實訓學時，只是由于統計學課程知識點繁多，有些老師為講完理論知識，不得已壓縮學生上機操作的時間。而大部分學生上統計學課的目的是為了及格，也不重視統計軟件的操作，導致通常一學期的課結束了，學生還不會使用SPSS軟件進行聚類分析。造成了學生處理數據的能力非常差，進入企業工作后一定要接受額外培訓才能分析數據，這與企業所需人才嚴重脫節。

（四）教學方法陳舊，不能采用新型教學手段

現在的統計學課程幾乎還是采用滿堂灌的填鴨式方法教學，老師在課堂上講，學生在課堂聽，整堂課下來，老師筋疲力盡，學生聽得味同嚼蠟，有些地方沒跟上老師節奏的，后面便再也不去聽了，課堂效率低。如今互聯網時代，很多新的教學方法應運而生，如微課+翻轉課堂、對分課堂等，且這些方法是行之有效的，可以調動學生學習能動性。而統計學課堂卻沒有采用這些教學方法。

（五）統計學教材與當今大數據時代脫軌

很多高校給學生上課前選教材時都會選國家級規劃教材，希望這些教材能保留統計學的精髓知識的同時，也順應當今大數據時代的要求，傾向于講述提高學生數據處理能力。只是老師們在選教材時還是會發現兩難全。

統計學教學中有很多亟待提高的地方，基于此，統計學教學改革勢在必行。

二、統計學教學改革措施

大數據時代，統計學課程可充分利用時代給予的“數據”紅利，充分發揮工具的作用，將統計學中的方法充分與數據結合，使學生能自如運用統計學知識處理數據，并挖掘數據背后的含義。統計學教學改革可側重以下幾個方面：

（一）編制合適的教學大綱，制定相應的教學時長

教學過程中一定要分清重點，主次分明，不能什么都視為很重要的知識點。適當調整授課節奏，重點知識重點講解，非重點知識可一語帶過甚至不講，編制合理的教學大綱。同時教學中注意盡量減少一味的講公式、定理，要針對性教學，針對非統計學專業的學生，可盡量減少講解定理的證明，多講些現實中定理的應用，可穿插案例教學。講授過程中慢慢引入統計工具與技術，力爭理論與實踐相結合，以適應大數據時代分析數據的需要。另外，可制定合適的教學時長，32學時只是入門級教學，可根據學生的專業適當延長學時。

（二）重視上機操作，提高實踐操作的重要性

大部分非統計學專業的學生上統計學課是因為必修，為了修學分而上這門課。本著及格即萬歲的小算盤，課堂上玩手機睡覺，平時得過且過，考前學習一下老師畫的重點題，一學期輕松飄過。為讓學生真正掌握統計方法，成為新時代需要的人才，可提高上機操作占學生成績的比重，增加實訓課時，并給學生分配任務，學會用主成分分析處理哪些問題，學會SPSS中的哪些統計方法。每次實訓課結束前，要求學生上機演練一遍得出結果方能下課。且上機操作的表現可折合成平時成績，作為學生總成績的一部分；或者期末考試前會有一次上機操作考試，分數作為總評成績的一部分。大數據時代，學生們一定要有使用簡單的基礎軟件對數據處理的能力。而能力的培養，除了學生本身的興趣外，還要從制定相應的制度強制學生樹立自我培養的意識開始。

（三）注重案例分析，注重實用性，鼓勵學生參與課題或比賽

統計方法的學習是為了以后更好地應用。為了增加學生學習的能動性，教學中可以通過案例分析的方法，將現實中實際問題和數據作為分析對象，并考慮現實背景，教授學生采用何種統計方法能更好解決問題。這種方法不僅能幫助學生長見識，拓寬視野，更能讓學生切實感受到什么叫學以致用，感受到為未來進入職場積淀知識，力爭成為大數據時代的綜合性人才的重要性。

同時也可鼓勵學生申請或參加課題，培養發現現實問題、采用統計方法分析問題和解決問題的綜合能力，一個課題從開始申請到順利結項，絕不單單只靠幾個分析方法就能解決的，它是對一個人或團隊綜合能力的考驗，涉及到撰寫文案的功底、將現實問題去粗取精后凝練成模型的能力，以及解決問題所采用方法的準確把握的能力等，整個過程需要有計劃的進行，方能有條不紊的將課題完成。

目前，很多高校提供了培養學生創新創業能力的比賽，還有全國數學建模比賽等，這些平臺和機會都可以幫助學生，他們用自身所學的理論和上機操作知識，緊隨新時展，采用先進的數據分析方法，鍛煉解決問題的能力。同時這些實踐經驗反過來正作用于課堂教學，提高學生學習興趣，使學生更加有側重點地學習。

（四）采用翻轉課堂、對分課堂等新型教學方法

經驗告訴我們，滿堂灌的授課方式效果真的不是多好，激發學生興趣，提高學生學習的能動性是關鍵。大數據時代，可以借助互聯網信息技術新方法，利用翻轉課堂、對分課堂等新的教學方法，提供平臺和教學資源，讓學生自主學習，之后可分組討論所學知識，對于不清楚的可自行搜索或者上課討論，課后總結，這樣線上線下教學的方式，使學生主動掌握學習節奏，增強師生之間的互動性。

（五）選擇適合學生的統計學教材

如今市面上的教材數不勝數，如何選擇合適的教材讓教學工作者頗為頭疼。對非統計學專業的學生，可選擇應用性強的近三年教材，側重案例解析和上機操作的，盡量少一些定理、公式的證明，更多的側重于應用，這樣有利于讓學生感受到理論知識的實際應用，培養創造性思維。

三、結語

統計學教學改革不是一蹴而就的，需要老師和學生的共同努力。本文基于當前統計學課程教學中普遍存在的問題，探討了統計學課程教學改革的措施，如授課內容、考核方式等，從而提高教學效果，提高學生處理數據的能力。

參考文獻： 

[1]胡云霞.大數據背景下統計學教學改革與創新研究[J].現代商貿工業，2018，29（35）.

[2]章政.大數據背景下經管類專業統計學課程教學改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（24）. 

大學時代范文第4篇

關鍵詞：“互聯網+時代”；大學英語；教學改革

一.引言

隨著信息技術的飛速發展，“互聯網+”時代已來臨，“互聯網+”就是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。它代表一種新的社會形態，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中，提升全社會的創新力和生產力。在這種社會背景下，教育界必定會起到翻天覆地的變化，教師要用最先進的技術武裝課堂，提高教學效率，并全方位提高學生的大學英語綜合應用能力。隨著信息時代的迅速發展，各種先進的學習平臺及英語學習軟件越來越多地融入到學生的英語學習中，教師如何能有利地引導學生在課堂內外進行先進手段方式的學習，如何能利用信息平臺提高學習效率，并提高綜合應用能力，這是一個很值得研究和談論的問題。

二.大學英語教學改革的途徑和方法

課堂教學必須改變單一的“教師講，學生聽”的一言堂課堂，要進行互動式教學，可考慮引入翻轉課堂，微課，慕課等教學模式。課堂教學模式的改革還應兼顧教師和學生的水平及接受能力，不能人云亦云，要符合高校自身的實際，才能達到事半功倍的效果。

1.翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。翻轉課堂能最大化地提高師生及學生和學生之間的互動，能極大的提高教學質量。

2.“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。微課只講授一兩個知識點，許多人稱之為“碎片化”，但是，教師可以把重難點以微課的形式進行講解，要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。微課是以“小”、“實”、“新”、“效”為特點，務實有效，小步子，多節奏，確實推動了教師的教學研究，豐富了教師的教育實踐，改變了教師的教育教學生活。它能解決教師實踐中的問題，更好地幫助教師解決現實問題，這是有益于學生的。教師在研究實踐中不斷學習、思考、分析，尋找出路，并能有所啟發和創新，這對于教師自身的成長是有益的。

3.慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。它具有很多優點：小視頻配合相應的即時在線測試開展課程教學，十分易學模板化的課程結構易于工程化復制，規范化在線課程建設；名校名課免費向全球開放，有助于推進高等教育國際化進程和全球優質教育資源的互換和共享；基于大數據的學習分析技術成果及時促進教師完善和改進教學內容，幫助學員自我調整學習計劃和學習方法；基于社會互工具軟件支持構建學習共同體，能促進學習興趣和學習質量的提升。如果教師能鼓勵學生積極參與英語的慕課學習，對學生的英語水平提高會有極大的促進作用。

4.移動學習是今年來迅速發展起來的一種新型學習模式。基于3G，4G技術的高性能手機已經投入市場，為移動學習的開展創造了有利的條件。同時由于手機方便隨身攜帶的特點使得其必將成為移動學習的首選工具，因此基于手機移動學習平臺的開發運用將會為學習者提供一個高效、實用、可隨時隨地進行學習的環境。

移動學習的特點決定了移動學習和傳統教育相比具有獨特的優勢，主要表現在：第一、可以隨時隨地的學習。學習者能在任何地點、任何時間、以任何方式學習任何內容，這種獨特優勢是其他學習方式所望塵莫及的，極大地滿足了"總在線 "的學習需求，這也奠定了移動學習在未來學習中的重要地位。第二、可以充分利用瑣碎的時間學習。移動學習以其獨有學習的碎片性的特點，為學習者提供了學習知識的便利，使學習者可以充分利用瑣碎的時間，掌握一個相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經過每天一片、一點的攝入和積累，最終會形成一個完成的知識拼圖一樣。第三、滿足了個性化的學習需求。移動學習的交互性可以實現信息及時的雙向流通，有利于培養學習者的交流溝通能力，激發學習者的學習熱情，發展學習者的個性，有利于提高學習者的學習成績和信心。第四，可以消除心理負擔。從心理學角度看，對于一些性格內向，害羞等性格的學習者來說，移動學習能夠彌補傳統課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬的場面，驅除交流的膽怯心理，從而輕松的學習和交流，等等。結合當今大學生手機不離手的事實，移動學習將是最受歡迎的學習方式之一。

三.小結

以上只是簡單介紹了幾種目前常見的新型學習模式，教師還需要根據學生的自身水平以及學校的硬件設施情況，挑選行之有效的教學改革方法，也可以將這些學習方法進行有機結合，使之發揮充分的作用，進一步提高課堂效率。

參考文獻：

[1]李潔，蘭博文，彭敏軍. 基于MOOC和翻轉課堂理念的混合型教學模式研究[J].軟件導刊.教育技術，2016（2）

大學時代范文第5篇

一、網絡之于大學英語教學的重要性

1.網絡為大學英語教學提供了豐富的資源

近年來，隨著中國與世界經濟、文化交流的不斷加快，大量的懂外語的專業人才受到市場的青睞，英語能力成為當今大學生能力素質的主要構成之一。大學生對英語學習呈現出專業化和個性化的趨勢，傳統的大學英語課堂教學滿足不了大學生不斷增長的學習需求。網絡上海量的英語信息資源為大學生提供了巨大的資源庫，大學生可以在網絡上了解世界各地的文化和歷史，搜集各種的外文資料，利用網絡的交互性來解決學習中的難題，踐行自主性和合作性學習的要求。

2.網絡為大學英語教學提供了多樣性的教學手段

長期以來，大學英語教學模式陳舊，“填鴨式”教學方式依然大行其道。教師過多的講解詞匯和語法知識，然后通過大量習題練習來鞏固所學知識，這種授課方式可以在短時間內，幫助學生掌握盡可能多的語言知識，但課堂氣氛沉悶，學生被動的記憶語言知識，教學效果差強人意。多媒體集圖像、視頻、文字、動畫與一體，給學生帶來的新鮮的感官刺激，對大學生英語聽、說、讀、寫等能力的培養起到了關鍵作用。《大學英語新課程教學》倡導大學英語授課時，要多利用多媒體和網絡技術，鼓勵有條件的學校可以在網絡上進行英語教學和訓練，使大學英語教學向個性化和自主化發展。可見，以多媒體為代表的網絡技術在大學英語教學中具有重要作用。

3.網絡改變了大學英語教師的角色定位

自大學擴招以來，學生人數的增加與大學教育資源的不足，一直是高等教育發展中需要面對的重要問題。尤其對英語課而言，由于教師數量不足，只能采用大班授課的模式，教師授課任務重，師生交流少，作業批改難度大，課堂管理難度大，無法兼顧到每一個學生，難以做到因材施教，教師沒有時間進行科研學術活動，教學效果每況愈下。在網絡技術的支持下，網絡教學打破了英語教學時間和空間的局限，網絡上豐富的教學資源為學生自主學習提供了幫助。借助網絡平臺，教師從繁重的教學任務中解放出來，教師的角色更像是學習的指導者、活動的設計者、信息的搜集者以及學習的評估者。學生可以將學習中遇到的困難及時反饋給老師，促進了師生之間的交流，大大提高了教學效率。

二、網絡時代大學英語教學之對策

1.明確教師角色、合理定位

網絡為大學生提供了豐富的學習資源，學生利用網絡可以打開任何網站，查找自己感興趣的資料，可以利用搜索引擎有針對性的查找需要的資料，可以利用google翻譯、電子字典等軟件來進行漢譯英的翻譯，網絡為大學生的英語學習提供了巨大的便利。然而，網絡像一把雙刃劍，網絡的弊端也是顯而易見，網絡上有著海量的信息資源，大學生想從這些資源中篩選出有價值的信息十分困難，很多搜索結果都與檢索的本來意圖沒有關系。而且網絡上的學習資料大多是由個人來編輯和的，信息質量良莠不齊，很多都是錯誤或者過時的信息，信息的準確性和權威性大打折扣。例如大學生使用翻譯軟件翻譯出來的文本錯誤百出，尤其是大段文字的翻譯，明顯超出翻譯軟件的能力。而很多大學英語教師，并沒有履行好信息的收集和整理的角色任務，只是一味的鼓勵學生去搜集資料，網絡英語教學處于自由放任的狀態，教學效率低下。事實上，網絡時代，大學英語教師更應該成為學習的決策者和引導者，而不是旁觀者，在大學生網絡化學習之前，教師要對整個學習環節進行預設，明確學習的目標和任務，幫助學生選擇或者甄別學習內容。為了保證網絡英語資料的權威性和準確性，最好由英語教研室組織精干教師開發一個公共英語學習資源數據庫，精選大量的優質資源，例如外語刊物、課文聲像、專業題目、世界名著等，開放給學生進行閱讀或者下載。并且由專業教師負責對資料庫的管理和資源補充，既給學生提供了高質量的學習資源，又大大節約了學生的搜尋成本。

2.提高多媒體軟件教學的有效性

以多媒體為代表的信息技術為大學英語教學提供了良好的載體，利用多媒體教學，提高了大學生學習興趣，有利于英語知識的掌握，降低了教師的工作量，因此受到廣大師生的廣泛好評。但多媒體軟件畢竟只是教學工具，是輔助英語教學的，并不能替代傳統的英語教學手段。然而部分英語教師，泛濫的使用多媒體軟件教學，將所有的教學內容都通過多媒體展現出來，沒有多媒體就無法順利完成授課任務，師生之間缺乏交流和溝通，學生缺乏獨立思考和消化的時間。可見在大學英語教學中，對多媒體軟件的使用應該以適度為原則。例如教師在課文講授之前，為了激發學生的積極性和主動性，可以先利用多媒體播放一段與課文內容相關的視頻資料，引起學生興趣后導入新課。例如，有教師講授“颶風”這部分內容時，先播放一小段颶風來襲的影像資料，學生在震撼之余也想了解颶風的有關知識，這時教師提出問題：“What happens in a hurricane？――Strong winds， heavy rains， floods， windstorm /rainstorm.”讓學生根據問題在課文中尋找答案。再例如大學英語教學中涉及到很多國外文化習俗的內容，大學生沒有機會到國外或者接觸外國人，缺乏對外國文化的認知，理解起來比較困難，為了更好的培養大學生跨文化交際能力，教師可以利用多媒體課件展示國外的習俗、文化、地理、歷史、生活習慣等內容，讓學生盡可能獲得最真實的體會。有老師講解“New Zealand”這部分內容時，從網絡上下載了大量反映新西蘭氣候、風景、人文和歷史的圖片，給學生營造一個身臨其境的感覺，在潛移默化中增強學生的體驗，加強了理解。可見，多媒體在大學英語教學中具有重要的作用，但要做到適度、合理的使用。

3.加強學生自主學習的監控和管理

網絡的發展和普及為大學生自主學習提供了條件。然而自主學習的前提是學習者具有較高的自制能力，盡管當前大學生思想獨立、學習能力強，但其仍屬于發展不完善的個體。在教學實踐中我們發現，很多大學生在自主學習的初級階段，興趣較高，能夠積極配合教師的學習安排，主動參與到英語自主學習中，但隨著時間的推移，很多學生的積極性開始下降，開始敷衍或者直接不參與網絡英語自主學習。由于網絡的虛擬性和開放性，教師無法對學生的學習情況進行監督和管理，這也助長了這種行為的出現。可見，如何監督和掌握學生的學習情況，是網絡英語教學質量的保障。為此英語教師要加強對信息技術的學習，學會利用信息技術和手段對學生學習情況進行監督，有些老師將自己的課件發給學生，供學生隨意下載，這樣并不能達到監督的目的。教師可以將推薦給學生的學習網站或者自己制作的課件，在自己的主頁上，讓學生進行下載學習。教師可以將其設置成先回復才可以下載的形式，這樣做可以方便教師掌握哪些同學下載了教學資料。而且現在很多教學軟件都具有可以記錄學習者學習時間和次數的功能，利用這些軟件也可以掌握學生的學習情況。另外，英語教師還可以對學生進行在線測試，在規定時間內不作答或者答案錯誤都被記錄下來，給學生提供更多的檢測自己英語應用水平的機會，便于及時糾正學習中的偏差。

4.利用網絡平臺、加強師生交流

網絡的發展促進了教育信息化，也不斷變革著高等教育的教學方式與學習方式。網絡學習離不開師生之間的交流，盡管網絡是一個虛擬化的空間，師生之間、同學之間看不到彼此，卻能依靠文字、圖片、視頻等來模擬現實中的情境，克服了傳統教育模式下學生對老師的敬畏心理，在自由、平等的氛圍中，促進網絡學習的有效開展。現代網絡技術為我們提供了很多即時交流工具，例如QQ、郵箱、博客、微博、微信等網絡交流工具，為網絡學習的開展提供了自由交流的平臺。首先，教師可以建立 QQ群，保證網絡學習的合作性和交流性。QQ聊天作為一種網絡交流工具，在大學生群體中得到廣泛的應用，幾乎每個學生都有自己的QQ，學生小組之間可以建立QQ群，來討論和交流英語學習心得；教師可以建立QQ群，與指導的學生進行即時交流，解答學生提出的問題。有時為了提高交流效果，可以利用QQ的多方對話功能和多人視頻功能，進行更深一步的交流。第二，利用郵箱，資源共享。網絡的一個特點就是共享性，網絡學習是一種通過交流達到知識共享的學習方式，兩者有效的結合便達到了資源共享最優化。教師可以將搜集的資料進行整理、歸類，上傳到公共郵箱，供學生下載學習，這也是虛擬交流的體現。第三，利用教育博客，管理合作學習。博客是指以網頁形態展示個人或群體的日志或札記，國內提供的博客網站有很多，如新浪博客、搜狐博客、中國教育人博客等，教師可選擇進行注冊，并根據自己所教科目的情況進行設置、分類。