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大學生實習活動個人總結范文第1篇

大學生暑假實習工作報告

在一個多月的暑假生活中，為了更好的了解社會，響應“大學生生涯教育”的號召；也為了給個人今后發展奠定堅實的基礎。我利用三十天的時間組織了一項名為“愛心輔導”的社會實習活動。現在活動已經圓滿結束，我在此做一個總結，作為大學一年級暑假的社會實習報告。

活動的動機

在權衡了各項大學生可能參與的社會實習活動之后，我認為：家教是一份切實、有價值的方案。作為一名師范學院的學生，盡管我本身屬于非師范類專業，但“為人師表”這個千年的古訓卻永遠牢記在我的心中。我覺得，做一個好老師是非常具有挑戰性的；同時，如何出色的勝任老師的工作，對我也是一個很大的磨練。所以本著這樣一個向往，我選擇了組織家教這項社會實習活動。

活動的準備

為了能夠增加此項活動的“含金量”。我為活動訂立了“自己組織，自己分配，自己招生，自己工作”的基本宗旨。其中這里的“自己”實際上指的是一個群體：即所有參與到我組織的這項活動中來的和我具有同等學歷的朋友們。他們分別是：萬健（南京郵電大學信息工程與自動化管理系）、施政（南通大學數學系）、蔣舒（南京工程學院光電工程系）、賈楠（鹽城工學院經濟管理學院）等。在組織好人員之后，我于17號晚迅速草擬了兩份材料。即：“愛心輔導介紹”廣告和“愛心輔導活動會員條例”。（材料見附頁）

活動的實施

在x月xx號散發了“愛心輔導介紹”廣告之后，我們很快接到了許多家長的詢問，并陸續登記好姓名和聯系方式。x月xx號上午結束招生后我組織分配了各個參與同學的任務，其中我具體負責了一名四年級學生的語文及英語輔導工作。會議結束前我們再次學習了“愛心輔導活動會員條例”。下午同學們開始各自與負責的孩子家長聯系，商定具體的實施細節。

x號活動正式開始，在輔導孩子的過程中，我始終遵守條例中的規定，牢記認真負責的態度，以學生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導任務。同時，我尊敬學生家長，禮貌用詞，耐心聽從家長的建議。在具體學科指導中，我發現：這個孩子存在著偷懶和粗心的壞習慣。我針對這一點提出了狠抓輔導效率，減少學習持續時間但增大學習頻率的方法，為這個孩子的提高作出了一定的貢獻。活動結束時，在我和孩子家長共同組織的測驗中，他取得了全優的好成績。

在完成自己任務的同時我還統籌著全局，每天與其他四位同學保持密切的聯系，時刻提醒他們牢記活動條例并注意自己的安全。保證活動的正常進行。

活動的總結

經過全體同學的努力，我們于x月xx號下午圓滿的結束了為期一個月的家教活動。活動結束后我組織召開總結會議，同學們交流了各自的感想。其中萬健同學的感想值得大家學習，他認為：“通過這項活動，我意識到了錢財的來之不易，那么這個意識將給我今后形成正確的理財觀打下一個深厚的基礎。同時在輔導過程中，我逐漸形成了一個耐心、機智的處事習慣，敢于提出自己的意見并結合他人的建議把工作做得更好，這一點是我走向社會前所接受的最有效的磨練……”我個人認為：首先，這個活動是十分具有意義和價值的。當今大學生虛度光陰的現象十分嚴重，我們組織并參與這樣的活動是對自己的一個鍛煉，正如條例中所說的“生活在嚴格教育體系下的我們，對于社會、責任、實習，甚至對于報酬是怎樣得來的，還一無所知……發起這項活動。既貢獻了自己身上的一份余熱，也提高了自己的人生閱歷。”其次，通過活動我們也很好的實習了“大學生職業生涯教育”中提倡的激發大學生自我實現的需要，培養積極上進的人生觀；促進大學生樹立明確的職業目標和職業理想以及增強大學生在就業中的核心競爭力的號召。為我們今后的發展提供了很大的幫助。

在活動中我再次認可了老師的教育，即人的職業發展是一個持續的發展過程，大學生就業準備絕不僅僅是最后半年或一年才需面對和投入的任務，而應該是貫穿在我們生活過程中的一件大事。通過組織和參與“愛心輔導”活動，我個人對于社會的理解以及就業的估計有了更多的認識，而在組織管理能力上更是得到了很大的進步。盡管不是真正的就業，但是體驗到了一種在校園里和課堂上無法體驗到的帶有一定壓力的就業氛圍，給自己為人生發展而做出的準備提供了幫助。

暑假即將結束，組織并參與“愛心輔導”活動使我的暑假生活變得充實而有意義。盡管在這次“愛心輔導”活動中我們取得的經濟報酬是微薄的，但是我們收獲的精神食糧卻非常豐富。因為它讓我初步領悟到一個人不管學歷有多高，能力有多強，在體現自我價值的社會活動中都離不開“扎實、勤奮、虛心”這樣的立身之本。

大學生暑假實習工作報告

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，在大三學年，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用考試吧無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次酒店實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。通過這次實習，我比較全面地了解了酒店的組織架構和經營業務，接觸了形形的客人，同時還結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。

而作為一名還未走出校園的學生，我深知自己要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環境所深深吸引，為能有機會在這個地方實習而感到慶幸。來到酒店安排崗位，我才發現自己并沒有太多的優勢，學校所學的理論知識和現實還有很大的差距，一切都需要重新開始學習摸索，為此當讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。

在工作中，雖然我只是充當一名普通收銀員的角色，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復雜程序。在這一個月的工作中，我發現要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態面隊每一天。因為快樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。

工作中我刻苦學習業務知識，在領班的培訓指導下，我很快的熟悉了酒店的基本情況和收銀的崗位流程，從理論知識到實際操作，從前臺到接待為客服務，一點一滴的學習積累，在很短的時間內我就掌握了收銀員應具備的各項業務技能。

大學生實習活動個人總結范文第2篇

就業指導教育的核心就是破除傳統的人才培養模式，重視學生個人興趣，兼顧社會發展和時代要求，使學生在學會學習，關心社會需求的同時，體會人生的意義和生活的價值，及時規劃自己的生涯發展歷程，最終達到全面發展的目的。建立全方位的職業生涯規劃輔導體系，主要包括建立專業化職業生涯規劃指導隊伍、課程輔導體系、社會實踐體系、個性化服務體系，形成積極向上的網絡輿論導向及就業政策導向，并通過學風建設提高學生的學習質量、創新能力和綜合素質，以此增強學生的就業信心和職業期望。

一、建立專業化職業生涯規劃指導隊伍

目前各高校的職業生涯規劃老師都是由輔導員或者行政人員兼任，專業化程度較低，成效甚微。急需引入激勵考核機制，吸引具有教育學、心理學、管理學、信息學、社會學等專業知識背景的人才充實到職業指導隊伍中。另外，聘請校外知名的專家學者、職業顧問、人力資源專家、企業負責人組建和擴充學校就業指導的兼職隊伍。再就是不斷加大對這支相對穩定、高素質的職業指導隊伍的業務培訓工作力度，保證每位教師的工作質量。

二、建立比較完善的課程輔導體系

從職業生涯規劃課程的內容結構上看，它包含了職業生涯規劃、職業素養提升、就業指導以及創業指導等模塊；從學科結構上，它涵蓋了心理學、管理學、社會學、經濟學、教育學等多個學科，是一門應用性極強的交叉學科。就業指導課既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。同時，就業指導課程也是一門實踐性課程，需要緊密聯系社會就業現實。

各高校應該把該課程作為必修課開設起來，納入學生的人才培養方案，使學生從思想上高度重視。還需編好一本教材，在教學中應避免教學模式落后、方法僵化、內容陳舊，要不斷適應日益變化的就業實際，及時更新教學內容，更加貼近就業市場的實際需求，切實提高課程的時效性。加強案例教學，注重收集有說服力的數據和權威信息，進行實時分析。整合運用圖片、圖表、視頻等媒體元素，適時穿插實地參觀教學。有條件的學校可以建立網上職前學堂，給予學生進行自我認知的實踐平臺。

三、建設社會實踐體系

實習像大學生的“成人禮”一點兒也不夸張。大學生實習不應是學生一個人的問題，實習更不應是學生一個人的戰斗。歐美國家歷來重視實習。如英國政府的“國家實習計劃”， 美國廣泛設立就業指導中心積極鼓勵大二學生參加學校自己的實習項目。日本除了讓學生接受校內的實習教育外，還要求每一位學生必須去校外的企業、科研院所或者事業單位實習。校外實習不一定是全班的統一行動，但實效性必須放在第一位。實習報告中必須要有學生根據現場實況提出問題并解決問題的內容描述。

實習不但可以讓大學生真正了解社會，還能提高大學生的就業率。從實踐來看，用一個實習生的確比重新招人的成本低得多。如果職位有空缺，用人單位優先考慮了解企業文化和工作流程的實習生是順理成章的事情。國外的很多企業都有專門的實習生帶教機制，而我國除了利用廉價勞動力賺取超額利潤外，沒有多少用人單位給實習生開眼界、換思維的機會。實習猶如家庭作業，教師應設計好題目，可以開放性作答，但考核的目標應當具體、細致，讓學生帶著問題去實習。大學校園里學到的理論多實踐少，實習對于大學生來說非常重要。大學生實習需要加強校企合作，建立實習基地；加強本校專業實訓基地建設，強化學生實際操作能力。除了由學校統一組織外，教育部門也須積極參與、統一分配。

四、完善個性化服務體系

學校應增加一對一的個性化咨詢和指導，對學生進行全面的“個性化分析診斷”或心理咨詢，及時疏導和解決學生成長、成才中的各種問題，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態。方式上，可以通過學生的老師、家長、同學及朋友之間構成的點-線-面溝通網絡，從不同層面搜集學生的思想動態，了解學生所思、所想，由此有針對性地展開對學生的職業生涯規劃指導。充分利用平面媒體及網絡媒體，著力宣傳在當前社會涌現的勵志事跡和創業成功典范，形成積極向上的輿論導向，營造良好的學風氛圍，幫助學生建立健康、正確的就業觀和擇業觀。

在具體操作上，將職業生涯規劃指導貫穿于學生的整個大學生活，形成完善的專業成才指導體系。這個工作具有全程性和系統性，不是在學生畢業前的臨時輔導，對不同年級學生的職業指導課程應是各有側重。大一才進校，開展入學教育，設立職業生涯指導課，幫助學生了解大學生活，探索自我，了解自己的愛好、興趣、性格、能力，發現自己的優勢和劣勢，了解本專業行業的職位需求和行業發展情況，培養學生的職業意識，建立初步的職業生涯規劃。

大二進行專業指導和職業素質拓展，引導學生在加強專業學習之余，積極參加各種校園和社會實踐活動，不斷提高綜合素質，拓展交際圈，初步明確就業、留學、考研或者創業的奮斗目標，并根據目標來總結、評估與修正自身的生涯規劃。

大三大四階段，加強對畢業生的職業能力培養，設立就業指導課，提供培訓機會，指導學生考取與目標職業相關的職業資格證書，完成考研、出國需要的相關準備，通過做兼職或者實習積累對應聘有用的實踐經驗。再次對大學生涯規劃作一次全面有針對性的評估和反饋，找出差距，分析原因，列出彌補不足的對策。帶領學生開展實習實訓，學習就業政策和相關法律法規。教育學生在擇業就業過程中遵紀守法誠實守信。培養學生良好的心理素質，幫助學生完成大學生生涯規劃的設計目標，做好從學校到社會后的角色轉換。在就業準備的培訓方面，如簡歷制作、模擬面試，總結求職面試的基本套路，尋找求職途徑，積極鼓勵學生參加各種招聘會實現成功就業。

【參考文獻】

[1]王淑萍.隋文臣.高校畢業生就業指導工作問題研究.中國大學生就業，2012（8）.

大學生實習活動個人總結范文第3篇

高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，調查對象：大學生成長成才。也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

最想參與何種社會實踐，調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習。所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

發放問卷共50份，調查方法：通過派發問卷進行調查。收回有效問卷50份。調查問卷及數據統計詳見附錄）

許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理”職業沒有高低之分，調查結果：從調查中發現。無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

最理想的就是企事業單位進行實習交流，有52%同學認為如果要參加社會實踐。其次是打工或做兼職占40%而56%同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%網絡的實習實踐（6%外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%校園銷售（14%當餐廳服務員（8%等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%實習或工作中66%人滿意自己的課外實踐能力；12%學生認為兼職是為以后的求職做準備，選擇實習或打工目的什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”占了總數的64%選擇“賺取生活費”占了20%從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的現在大學生已經將打工看得很重了錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的這應該和他寬松的學習環境有一定關系。56%人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%

調查結果分析：

說明當代大學生與以往的大學生相比較，求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項。加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，學生接觸社會、解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到哲學中，三觀指的世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了

沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，另外。大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的

結論與建議：

大學生實習活動個人總結范文第4篇

1.1缺乏對社會實踐開展效果進行科學合理的評價方式經調查分析，51%的被調查大學生認為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學的評價”。目前高校對于大學生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學的評價方法，也較少形成一個統一的、合理的考評標準。經調查了解，高校大學生社會實踐的評價并不是實際性的總結評價，而是在實踐結束后，收取學生的實踐報告，然后評選出優秀報告進行表彰的程序化的評價。而實際上，大學生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預期目標的關鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。

1.2社會實踐缺乏專業教師的參與在社會實踐中，教師對于大學生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學生社會實踐體系中，并沒有從學校的層面將教師設定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔著較多的教學科研任務，指導學生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業教師一般不愿意參與大學生的實踐活動，學校、學院動員學生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業的指導教師參與指導。所以，就學生的經驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內容、組織、理論與實踐的結合等問題，大學生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。

1.3大學生社會實踐活動經費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續性、系統性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。

2增強大學生社會實踐實效性的建議思考

2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規劃學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐，規定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創新。

2.2加強對社會實踐的組織管理學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學院下發社會實踐主題，各學院積極組織發動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經過公開答辯的過程，最后經過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學校將給予一定的資金支持。實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優，通過評優小組審核和公開答辯評選出校級優秀團隊，進而參評市級及全國優秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。

2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現多元化，教務處、科技處、團委、專業教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據。

2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業指導高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學校可以考慮建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。第三，對于表現突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。

2.5加強社會實踐活動的經費支持力度經費支持是社會實踐活動順利開展、高質量進行的重要因素之一。據筆者訪談了解到青島農業大學人文社會科學學院曾組織過以“關愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業以及許多明星給予的經費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。

大學生實習活動個人總結范文第5篇

從以上關于就業能力的闡述中我們可以總結出，對于大學生的就業能力的衡量已經不是單純的依靠書本知識與學習成績，而應該是多種能力的集合。而這種能力的積累，應該是大學生在長期的學習和生活中逐漸形成的綜合能力。為了提升大學生的就業能力，筆者發現，教育工作者不僅要讓大學生認清就業形勢、開設先關就業指導課程，更重要的是在四年的大學學習過程中，要盡可能為大學生提供參與社會實踐的平臺，在社會實踐的過程中，大學生的綜合能力會的得到顯著提升。有關數據表明，大學四年參與過社會實踐并在活動中擔任過重要職務的學生，就業成功率要比普通學生提升47%。如何為大學生提供社會實踐的平臺？實踐證明，志愿服務是一個非常重要的實踐方式。參與志愿服務，拉近了高校與社會的距離。大學生通過參加志愿服務，強化了自身的人際交往能力、組織協調能力、時間觀念得到提升，同時，通過志愿服務，他們的個人價值也得到有效提升。專業特色的志愿服務在提升以上綜合能力以外，更是讓大學生鞏固了所學專業技能，為大學生就業、擇業開辟了廣闊而深遠的道路。

二、專業化志愿服務對提升大學生就業能力的作用

1.鞏固專業知識，提升專業技能

用人單位在選擇聘用大學生的過程中，牢固的專業知識、高素質的專業技能是考核的關鍵因素。作為大學生，專業知識的學習、專業技能的提升是四年學習生活中的重點。但是專業知識學習如果僅僅局限于課堂教學，往往會脫離實際。中國傳統的應試教育，使大學生在學習專業知識時，總以識記的方式來達到通過考試的目的，并沒有真正消化與理解知識點，而專業化的志愿服務活動很好的彌補了這方面的缺陷。專業化的志愿服務實際上是一個典型的專業實踐的形式，大學生在參與志愿活動的過程中，專業知識潛移默化中得到鞏固，達到學以致用、用以促學的目的。首先，專業化的志愿服務活動使大學生所學的專業特點與自身興趣愛好相結合，使他們主動地投身于活動，主動學習的興趣與熱情得到提升。以宿遷學院研究為例，法學專業的學生積極參與模擬法庭與送法下鄉的專業志愿服務活動活動，對于那些書本上的訴訟程序：庭審準備、公布開庭、庭審調查、法庭辯論、法庭調解、合議庭評議、公布判決，看起來特別抽象，難以理解。但通過模擬法庭的審判的操作過程后，學生比較感性的理解和掌握了抽象的程序。并且每個程序中學生遇到了各種各樣的問題，通過對問題的一一攻克，學生更深刻的了解了訴訟程序在實踐中的應用，這是在課堂上學不到的，它是一種經驗的積累。不僅在程序上學生有了一個更深入的理解，在實體上他們同樣有一個嶄新的認識。其次，高校開展專業化志愿服務主要依托專業特色實踐基地進行。雖然各高校的大學生培養計劃中都會安排實踐教學的課程，但是實習單位和高校之間缺乏緊密的配合，指導不夠深入，實習的過程總是淺嘗輒止，實踐教學的目標難以實現，專業知識得不到鞏固與提升。專業特色的實踐基地使高校和單位之間建立了長期鞏固的合作關系，而且在實踐基地具備專業能力較強的指導老師，能夠提高大學生運用專業知識的能力和水平。

2.幫助大學生樹立科學的就業觀

科學的就業觀能幫大學生認清就業形勢，把握個人追求，結合社會需求審慎地進行職業選擇。大學生只有樹立正確的就業觀才能合理的進行就業與擇業，高校就業質量才能得到真正提升。參加專業化特色的志愿服務可以有效的幫助大學生了解社會需求，認清專業的發展方向、開闊自己的眼界、提升自身的社會責任感，從而樹立科學的就業觀。90后的大學畢業生因為從小生活在物質生活較為優越的家庭環境中，和社會的接觸太少，對于就業認識存在很大的局限，在對宿遷學院11級畢業生就業觀的調查問卷中，筆者發現大學生就業功利心嚴重，個人期望與社會實際嚴重脫節，缺乏崇高理想，個人追求較為物質化，這種不可健康的就業觀大大降低了學生就業的成功幾率。而大學生在投身專業化的志愿服務活動中可以解決這方面的問題。在大學生村官考試、選調生考試中，參與過專業化特色志愿服務的學生所占的比例就很高。

3.培養職業興趣、塑造職業品格

在對當代大學生有關專業認同感的調查數據中顯示，大學生對自身所學專業的專業認同感普遍不高，比如，在宿遷學院對11級畢業生的調查問卷中，僅有23.5%的學生愿意從事與自己所學專業相關的工作，尤其理工科專業中的女大學生，他們普遍認為自己所學專業就業強度高、工作枯燥，或者教育類專業中的很多學生表示，不愿意從事教師這一職業，可見大學生職業概念比較模糊，而較低的專業認同感也不利于大學生成功就業。但是，專業化的志愿服務活動，能夠使大學生有機會與從事各種職業的人建立緊密的聯系，可以觀察高校所學的知識如何與各種職業相關聯，可以幫助大學生形成職業期望，培養他們的職業興趣，同時對于如何實現自身的職業目標有更全面的認識。

4.提升大學生團隊協作能力

目前，各高校的思想政治教育工作中，都特別注重培養大學生之間的合作能力、團隊協作精神。因為教育工作者們發現能夠成功就業的青年人才不光要具備創新能力，更要有合作共事的意識和水平。在競爭異常激烈的現實生活中，每個人在工作中都會面臨極其復雜的環境，很多情況下，單靠個人能力是很難完成和解決問題的。就像在大學生參與志愿服務過程中，大學生們會遇到不同班級、不同專業、不同院系的學生，從活動的策劃、具體內容的實施、后期活動的總結，他們的思想會發生碰撞，他們的觀點、處理問題的方法會各有不同。在活動中的磨練，大大提高了大學生們團隊協作的能力，這對他們日后能夠順利就業，順利融合到工作團隊，起到了非常重要的作用。

5.磨練意志、提高心理受挫能力