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唱歌教學(xué)范文第1篇

唱歌是幼師生學(xué)習(xí)中重要的課程，亦是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，如何提高幼師唱歌教學(xué)效果是每個音樂教師必須思考的問題。筆者通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，自信心和興趣是幼師生學(xué)習(xí)唱歌最核心的要素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是唱歌教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。

［關(guān)鍵詞］

唱歌 幼師 教學(xué)方法

唱歌是幼師教學(xué)中不可缺少的專業(yè)課，通過歌曲感染和教育幼師生，提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)音樂的動力，促進藝術(shù)能力、想像力和形象思維能力的發(fā)展[1]。唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求[2]，也是提高幼師生唱歌能力的基本方法，提高幼師生的審美能力、音樂素質(zhì)、道德情操、和性格個性等的重要途徑。因此，如何提高幼師生的唱歌能力是每個教師必須思考的問題。筆者多年從事幼師生音樂教育，在唱歌教學(xué)方面取得些許成功經(jīng)驗，現(xiàn)報道如下。

一、 培養(yǎng)唱歌自信心

自信心是指個體對自身能力和自我發(fā)展?jié)摿Α⒛芰Φ目隙ǎ孕判膹姷膫€體容易獲得成功。“自信地、有表情地歌唱”是音樂教學(xué)的基本要求，“在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱及綜合性藝術(shù)表演能力，使學(xué)生能在音樂實踐活動中用音樂的形式表達個人的情感、享受到美的愉悅。” 因此，培養(yǎng)幼師生唱歌的自信心是音樂教學(xué)目標(biāo)的必然要求，具有非常重要的時代意義。幼師生的嗓音、樂感、節(jié)奏感等音樂能力存在先天差異，而且幼師生的成長環(huán)境、家庭背景、教育歷程和個人稟賦等亦不同，導(dǎo)致唱歌過程中自信心不足，影響教學(xué)效果。

1、 因材施教，制定合理唱歌技能目標(biāo)

唱歌教學(xué)多采取集體授課的方式，保證課題效率，但易忽視個體間的差異。教師除了積極備課、提高上課效果外，還應(yīng)花精力和時間研究幼師生的生理、心理特點，掌握個體差異，因材施教，既重視整體提高，又促進個性發(fā)展，在唱歌學(xué)習(xí)過程中不斷提高自信能力。具備唱歌能力的幼師生往往比較自信，因此，課堂內(nèi)外加強幼師生唱歌技能是提高自信心的重要途徑。教師根據(jù)幼師生的整體實力和個體差異，制定個性化的、群體化的唱歌技能目標(biāo)，在唱歌實踐中逐步提高技能，增強自信心。筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，仔細留意幼師生的心理表現(xiàn)、肢體動作、眼神等變化，重視師生間情感交流，容易提高幼師生的唱歌技能。

2、 采取多樣化、差異化評價方法

現(xiàn)代教育認為，學(xué)生成績的評價應(yīng)重點關(guān)注形成性評價、自評、定性述評和他評，注重評價效果對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的激勵作用。幼師生自身素質(zhì)和成長背景的差異，個體間唱歌信心存在現(xiàn)實差距，因此，教師不應(yīng)以成績或結(jié)果作為評價主要依據(jù)，以免打擊進取生學(xué)習(xí)唱歌的積極性、主動性，而更應(yīng)關(guān)切幼師生學(xué)習(xí)唱歌的進步過程，鼓勵、表揚那些音樂理解能力差但有明顯進步的學(xué)生，從而保護所謂“唱歌差等生”的自信心，促進唱歌的主動性和積極性。筆者在教學(xué)實踐中充分重視幼師生個體差異性，尊重、關(guān)心、理解幼師生，采取縱向比較和橫相比較相結(jié)合的方式，客觀評價不同幼師生的成績，促進唱歌自信心的發(fā)展。

二、 激發(fā)唱歌興趣

興趣是個體對事情或人和物產(chǎn)生的好奇心，內(nèi)心產(chǎn)生了解認識、探索實踐的想法，是一種積極的心理活動。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見興趣對提高唱歌教學(xué)效果具有重要的作用。教師在教學(xué)時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼師生唱歌的興趣點，結(jié)合學(xué)生自身的音樂天賦、后天能力和學(xué)習(xí)能力等，鼓勵、表揚點滴進步，使學(xué)生在幸福、愉快氣氛中主動學(xué)習(xí)，體驗唱歌的樂趣，保持對唱歌學(xué)習(xí)的濃厚興趣。采取情景教學(xué)法、學(xué)生主體唱歌法、師生共唱等教學(xué)模式，調(diào)動和激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)唱歌的興趣，其中，教師的熱情、動情范唱和參與到學(xué)生中間可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣、主動性和積極性。學(xué)習(xí)新歌前，教師首先講解歌曲的音樂創(chuàng)造背景，讓學(xué)生了解和掌握歌曲的情緒、內(nèi)容，然后優(yōu)美而有吸引力的范唱把學(xué)生引入音樂中，在不知不覺中提高幼師生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。

三、 重視唱歌習(xí)慣的培養(yǎng)

1、 培養(yǎng)良好的唱歌姿勢

良好的姿勢是唱歌時呼吸、發(fā)聲的基礎(chǔ)，主要分為站立和坐位兩種姿勢，無論何種姿勢均要精神飽滿、精力集中和身體端正、自然、放松。站立時身體肌肉自然放松，雙眼平視，下巴和腹部微收，表情自然，兩手自然下垂；坐姿要求挺胸、上身和頭部端正，精神飽滿、集中，雙腳自然平放，屁股只坐凳子的一半，后背離開靠椅等。

2、 掌握科學(xué)呼吸和發(fā)音

氣是唱歌的原動力，科學(xué)的呼吸是保證正確發(fā)聲的基石。吸氣是指用口、鼻將氣吸入肺的底部區(qū)域，擴張下部肋骨和腹部，小腹則用力收緊，無擴張；呼氣就是控制氣息將氣緩緩、均勻吐出，慢慢體會氣息支點的運動。呼吸練習(xí)不可操之過急，遵循循序漸進原則，吸氣時肩頸部、下頜關(guān)節(jié)和下巴要自然放松，收腰挺胸，雙眼平視，面部微笑，口鼻同時用力、快速吸氣，動作如聞花香狀，呼氣動作緩慢、均勻、自然。練習(xí)熟練后，感知吸入氣息的支點，氣息在支點處（臍下約2～3指）啟動，跨越橫隔和后腰，沖擊咽部聲帶產(chǎn)生美好的聲音。科學(xué)的發(fā)聲要求輕聲唱歌，聲音自然流暢。發(fā)聲時口腔和喉咽部放松，避免胸部用力發(fā)聲，改用頭聲唱高音，指導(dǎo)幼師生大聲朗讀找尋高聲的位置，亦可利用哼唱的方式感知頭腔共鳴，并把這種感覺帶至中低聲區(qū)。唱歌時口型呈橢圓形，下巴、舌頭和喉嚨放松，重點是氣息的控制。

四、 注重情感和賞識教學(xué)

唱歌是一種有豐富情感的藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生灌輸歌曲的情感，讓學(xué)生充分理解作品的音樂表現(xiàn)力，練習(xí)時體現(xiàn)“以情帶聲，聲情并茂”。一首新曲，教師先進行范唱，讓學(xué)生感受音樂的魅力，然后引導(dǎo)幼師生熟悉歌詞，領(lǐng)會歌曲的意境。組織幼師生分組學(xué)習(xí)、討論不同情境的歌曲，如甜美的、愉快的、雄壯的、傷感的，訓(xùn)練學(xué)生體會不同曲調(diào)的情感。課堂上可借助多媒體，直觀體現(xiàn)歌曲演唱時的畫面，讓幼師生觸景生情，體味歌曲風(fēng)格和意境，始終以情感為主線，通過不同演唱方式，體驗和領(lǐng)會作品的情感，從而提高教學(xué)效果。

賞識教學(xué)法以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，以和諧人際關(guān)系產(chǎn)生的情感效應(yīng)、移情效應(yīng)，期望效應(yīng)和激勵效應(yīng)為動力，通過教師的賞識，使其產(chǎn)生成功感，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力的同時發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，具有培養(yǎng)目標(biāo)多維性、人本性和學(xué)習(xí)動力情感的特點。同時，賞識教學(xué)是人性化教育的體現(xiàn)，亦是愛的教育。心理學(xué)認為，理解、賞識、尊重和愛等是人的根本需求和高級需求，因此，唱歌教學(xué)中采用賞識教學(xué)，可滿足幼師生的內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和興趣，讓學(xué)生感知自己是優(yōu)秀的，通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)可以有效提高唱歌成績。教師在教學(xué)過程中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼師生唱歌的閃光點，如優(yōu)美的嗓音、準確的音準、節(jié)奏感強等，并及時予以表揚和肯定，提高對唱歌學(xué)習(xí)的信心，使其在心理、生理和精神上處于滿足、舒適狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，唱歌教學(xué)是幼師生綜合素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，亦是音樂教育必不可少的重要組成部分。教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動和發(fā)揮幼師生的興趣和主動性，培養(yǎng)唱歌的自信心，在良好唱歌習(xí)慣中不斷提高唱歌技巧和能力，并注重情感和賞識教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師隊伍。實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，唱歌教學(xué)沒有標(biāo)準化模式可供參考，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，結(jié)合幼師生不同的特點，采取個性化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進幼師生唱歌能力和審美能力的發(fā)展。

參考文獻

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唱歌教學(xué)范文第2篇

唱歌教學(xué)是音樂課中最常見、最普遍的教學(xué)方式，我們不能僅僅滿足于教會學(xué)生唱歌曲，而應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上走進音樂的更深層次。那么，在新理念的推動下，唱歌教學(xué)中應(yīng)該怎樣開展拓展教學(xué)呢？

一、聯(lián)系生活，拓展教學(xué)空間

音樂與我們的生活是密不可分的，我們在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系及他們之間的相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。例如，我在教學(xué)歌曲《對鮮花》時，學(xué)生學(xué)會演唱歌曲后，我通過多媒體課件向?qū)W生展示了各種花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劽糠N花的特點，然后再進行小組合作，創(chuàng)編歌詞，從而拓展了教學(xué)空間，拓展了學(xué)生的思維，達到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。在這個環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造新的空間，密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生親身體驗、主動參與，取得了良好的教學(xué)效果。

二、圖音結(jié)合，拓展藝術(shù)思維

音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)；繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術(shù)、音樂間有著一種必然的聯(lián)系的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，使之參與到教學(xué)活動中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造能力的作用。例如，在聆聽教學(xué)《春曉》時，為了讓學(xué)生感受到美好的春天意境，我緊緊抓住音樂要素，讓學(xué)生邊聽歌曲邊用自己手中的畫筆把歌曲中描繪的春景畫出來，用畫面來表現(xiàn)歌曲的情緒和意境,情景交融，圖音結(jié)合，收到了很好的教學(xué)效果。相關(guān)藝術(shù)間的橫向聯(lián)系和相關(guān)學(xué)科的整合，既拓展了學(xué)生的思維，又拓展了學(xué)生對不同藝術(shù)的綜合感受力，使新課程的教學(xué)理念得以體現(xiàn)，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)更加合理，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效率。

三、樂舞交融，拓展音樂想象

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融，舞蹈是唱歌時感情升華的表現(xiàn)。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，學(xué)習(xí)一年級下冊《柳樹姑娘》這首歌曲時，可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容和音樂的特點，讓學(xué)生編一些表現(xiàn)柳樹婀娜多姿的舞蹈動作和造型。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們翩翩起舞，既很好地表現(xiàn)了歌曲的意境，又很好地拓展了學(xué)生的音樂想象力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展音樂創(chuàng)作

情境在音樂教學(xué)中發(fā)揮著“潤物細無聲”的作用，優(yōu)美的情境能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引發(fā)學(xué)生無窮的音樂想象，更能拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)作空間。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建起一個發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。例如，筆者曾聽過一節(jié)《小雨沙沙沙》的音樂課，學(xué)生學(xué)會歌曲后，教師一邊讓學(xué)生欣賞一段描寫春天到來，大自然發(fā)生變化的視頻，一邊聲情并茂地配樂朗誦，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：《小雨沙沙沙》是一首描寫春天來了，春雨滋潤大地萬物的歌曲，能否在開頭加上一個呼喚春天的引子呢？接下來，師生討論、合作，用歌曲第一句的旋律素材，改變節(jié)奏，創(chuàng)作出了“春天來了”的引子，使得原本單調(diào)的歌曲變得靈動而富有情趣。在這節(jié)課中，教師通過創(chuàng)設(shè)“春天來了”的情境，豐富了學(xué)生的音樂想象，自然而然地拓展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作空間，起到了很好的教學(xué)效果。

五、媒體參與，拓展音樂評價

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用有著獨特的優(yōu)勢，它豐富的音響資料，精彩的視頻影像，視聽結(jié)合，可以使我們的音樂教學(xué)事半功倍，在解決教學(xué)重難點上也能起到化繁為簡、化抽象為生動的作用。當(dāng)然，我們也可以通過多媒體教學(xué)手段的參與讓學(xué)生的音樂表現(xiàn)得到進一步的拓展。例如，筆者曾聽過一節(jié)《水花花，泥巴巴》的音樂課，學(xué)生學(xué)會歌曲后，教師就在教室前架起了一架攝像機，說要把學(xué)生們的歌聲錄下來，送給山區(qū)的小朋友們，一遍結(jié)束后，教師請學(xué)生共同觀看視頻，提出評價意見。結(jié)果，有的學(xué)生說表情不夠豐富，有的學(xué)生說形式太單調(diào)，有的學(xué)生說聲音不美等等。于是，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起開動腦筋，共同設(shè)計適合這首歌曲的表現(xiàn)方式。學(xué)生們熱情高漲，積極參與，分成了節(jié)奏組、舞蹈組和歌唱組等，經(jīng)過練習(xí)之后，大家又再錄了一遍，效果當(dāng)然好了很多。在這節(jié)課上，多媒體的參與激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，拓展了傳統(tǒng)的評價方式，一改以往的“好、不好”等單調(diào)、主觀的評價方式，使學(xué)生能夠直面自己，全面地、客觀地、冷靜地對自己的學(xué)習(xí)情況作出正確地評價，從而能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)效果顯著。

唱歌教學(xué)范文第3篇

例如：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)聲時提氣，教師可一手彈琴，另一只手用手掌做下壓動作，提示學(xué)生氣要下沉，這時學(xué)生馬上會調(diào)整自己的氣息狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲帶閉合不好，“漏氣”時，可用食指和中指并攏，做用力狀，提示學(xué)生聲帶要“卡兒”住。當(dāng)學(xué)生聲音發(fā)“扁”時，可將手掌垂直于小臂邊連續(xù)做幾個向上向后的動作，提示學(xué)生打開咽腔，聲音貼住后咽壁等等。這些動作完全可以在教師為學(xué)生彈伴奏的同時隨時來完成，學(xué)生在演唱的同時如同一個合唱隊員看指揮一樣，隨時接收到了由教師發(fā)出的信息指令。

手勢的表現(xiàn)力是十分豐富的。一個聾啞人可以通過手勢表達自己的所有心聲，教師完全可以在實踐中摸索出一套能表達出自己意圖的聲樂教學(xué)手勢來。

在唱歌教學(xué)中運用手勢要注意一下幾個方面：

一、手勢要形象，基本固定。

只有手勢形象，學(xué)生才能從首飾上得到啟發(fā)，教師只有經(jīng)常用比較固定的手勢來表達一個意圖，學(xué)生才能理解教師的用意，達到心靈上的溝通。

二、手勢要與語言結(jié)合。

手勢可以在某些方面代替語言來表達人的意圖，并且有它的獨到之處。但是手勢不能完全代替語言，在聲樂教學(xué)中一味單純追求手勢的運用是不可取的。要使手勢與語言結(jié)合，特別是對初學(xué)者和新學(xué)生要采取手勢和語言并行，使學(xué)生逐漸熟悉了你的手勢后才可以單獨運用手勢。

三、手勢要與表情結(jié)合。

唱歌教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：唱歌教學(xué)；小學(xué)音樂課

中圖分類號：G40—012.9文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）06—0043—02

在小學(xué)音樂教育中，唱歌教學(xué)是音樂教育中的一種重要形式，那么怎樣開展好的唱歌教學(xué)，如何開展輕松愉悅的唱歌教學(xué)，讓小學(xué)生們真正地“玩”起來，“唱”起來，是本文要著力探討的問題。

一、情景設(shè)計，激發(fā)孩子們的興趣

古語說得好“樂其道，善其事” 。樂—趣也，我要讓學(xué)生們自覺地唱歌，而不是強迫他們。自愿就是主動學(xué)習(xí)的根源所在，有了興趣學(xué)生們都有學(xué)習(xí)的意愿。新課程標(biāo)準把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程的目標(biāo)之一，逐漸培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣不僅僅是為了獲得音樂學(xué)習(xí)的動力，也將影響學(xué)生們在以后的情感、態(tài)度與價值觀層面上的表現(xiàn)與發(fā)展，可見興趣的重要性。我們的教材有各種類型的歌曲，我們以不同的要求與方法來激發(fā)興趣，作為老師就要把自己想像成班中的孩子，抓住每一次歌唱活動中的亮點，不同的課程有不同的亮點，要想孩子們聽話，就要有吸引他們目光的“魔力”。

1.了解和掌握小學(xué)生的心里，創(chuàng)建感受美的情感環(huán)境

在音樂教學(xué)中，重視學(xué)生的情緒性活動，使其認知因素、情緒因素及動力作用同步，已成為現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點之一。即在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，變苦學(xué)為樂學(xué)。一堂成功的音樂課應(yīng)該是師生之間心靈的共振。但這種以心投入和用心感覺的教學(xué)過程必須是在特定的教學(xué)氛圍中進行。在小學(xué)音樂課上，小學(xué)生們天生好玩，好動，好奇心也很強，他們多以肢體語言與夸張的表情來表現(xiàn)音樂，作為教師就要善于培養(yǎng)孩子們的膽量與表達能力，讓他們唱起來，跳起來，激發(fā)孩子們的想像空間，使他們敢動，敢跳，敢唱，營造一個愉快的音樂殿堂。例如在小學(xué)課本一年級的《兩只小象》這一課中，我們可以把學(xué)生分為三組，分別扮演小象，大象與老象，小象很活潑很靈巧，大象很強壯，很厚重，而老象很緩慢，很沉著，還可以讓一些孩子們扮演茂盛的大樹，自由飛翔的小鳥，小象的房子等等，讓孩子們一邊唱一邊表演，這個環(huán)節(jié)使全體學(xué)生在充滿興趣和愉快輕松的狀態(tài)下，主動去激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力，在唱歌活動中體驗到快樂，完整地學(xué)唱好歌曲。所以創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，這是引導(dǎo)孩子喜歡音樂課、對音樂課感興趣的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.運用多媒體教學(xué)手段，使聽、看、唱相結(jié)合

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨特的魅力。它在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用也愈來愈大。比如我看過的一節(jié)課《小鴨子》，其中老師讓同學(xué)理解“昂首挺胸” 一詞，并且讓學(xué)生用動作表演，他們就直直的向前走，有的孩子在原地動，但是當(dāng)看過多媒體的畫面之后，有了音樂和場景的配合再讓他們?nèi)プ觯麄兙秃芸蓯鄣貙W(xué)著畫面里的鴨子隊走起來，他們昂著頭，晃動著屁股很可愛的樣子并且很有次序地走著，一邊走一邊哼唱，這樣既減少了學(xué)唱的時間，也在娛樂中開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比起以往的老師教傳模式，效果要好得多。在一些農(nóng)村的小學(xué)，做到利用多媒體就是一種奢望了，這對音樂教師的要求就更高一籌了，我認為作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師一樣可以把音樂課上得有聲有色，那就需要教師們平時的積累，我們可以自身來表演，輔助道具，運用教師的肢體語言等為學(xué)生表演范唱，用你的熱情去感染孩子們，這其中也要加入一些小游戲，猜謎等，這樣可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，這樣的學(xué)唱一定會很受歡迎。

3.適度的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

唱歌的目的不是讓學(xué)生成為歌唱家，而是讓他們理解歌曲，運用自己的聲音去詮釋歌曲，使身心獲得愉悅，從而善于唱歌，敢于唱歌。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生們有大膽想像、大膽體驗的自由，讓學(xué)生可以充分表達自己對歌曲的理解，改掉以往的灌輸制。我記得看過這樣一個故事，老師在黑板上用粉筆點了一個點，讓小學(xué)生們猜是什么？有的孩子說是圓圓的太陽，有的孩子說是美麗的雨傘，還有的說是漂亮的花朵，結(jié)果老師說都錯了，它就是一個點，可見這個教師的行為是很不符合小學(xué)生身心發(fā)展的，扼殺了孩子們那豐富的想象力。比如唱歌活動《愉快的夢》，在學(xué)唱之前老師就要和孩子們體驗做夢，讓孩子們暢所欲言，說說自己都做過什么樣的夢？將來的夢想又是什么？比較美夢與噩夢的區(qū)別，這樣，學(xué)生們就能深深體會到歌里夢的美好，自然運用輕柔、舒緩的聲音進行演唱。

培養(yǎng)興趣積極引導(dǎo)會使學(xué)生們更加熱愛音樂，實現(xiàn)敢于唱，善于唱。但在現(xiàn)實生活中有很多的孩子很內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己，這時就需要教師的耐心與方法，面對比較內(nèi)向不愛說話的孩子教師們就要注意了，這樣的孩子與我們的溝通較少，潛意識里有些自卑，那么老師就要耐心地與之溝通，有意無意地勤去關(guān)照他們，或者給一個微笑，或是鼓勵，這些都能使內(nèi)向的孩子感受到溫暖，感受到老師在關(guān)心我，所以說好的唱歌活動是唱歌教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、唱歌教學(xué)中趣味的發(fā)聲練習(xí)能調(diào)節(jié)氣氛

每節(jié)課唱歌之前，練聲過程是整體教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是承接唱歌以及唱歌活動的有效途徑。如何讓學(xué)生從枯燥的練聲技能中擺脫出來，就需要運用音樂的魅力，發(fā)揮練聲曲的作用。在練聲前，首先要求學(xué)生在思想上作好準備，借助發(fā)聲練習(xí)曲調(diào)的旋律，訴說自己的心情和愿望，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。如此，簡單枯燥的練聲曲就被賦予了新的意義，學(xué)生也會覺得特別有趣，最終達到練聲目的。

三、“小環(huán)節(jié)”為唱歌教學(xué)增加光彩

1. 聆聽、感受、演唱

目前在音樂教學(xué)過程中，越來越注重孩子們的音樂感受力，從以往的傳教士改為以學(xué)生為本，注重審美能力的培養(yǎng)形式，也就是說聆聽—感受—表現(xiàn)為一體的模式。欣賞是一個審美過程，通過欣賞發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而創(chuàng)造美，唱歌也同樣是一個審美的過程，它是在感受自我的同時享受美。無論用什么方法或手段，最終的目的只有一個，就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，達到以情感人，以美育人的目的。在上面所闡述的如何構(gòu)建唱歌教學(xué)中，通過唱歌活動可以培養(yǎng)孩子們審美的能力，雖然孩子們的審美能力不是那么顯而易見，但是一個人的審美能力會不斷提升的，孩子們在兒童時期就得到了美的熏陶，審美也會隨之提高，我認為多唱多聽格調(diào)高雅的音樂能夠潛移默化地提高我們的審美能力。

2.合唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生集體合作能力

小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，它的目的是想用足夠的魅力去吸引學(xué)生的眼球，在唱歌教學(xué)中如果加入點簡單的合唱，一定會使唱歌教學(xué)更加有趣。通過合唱，不但能增進學(xué)生的集體合作能力，同時還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。我認為，在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)相對于其他方面教學(xué)內(nèi)容更豐富，更需要我們下功夫去揣摩研究。舉個例子，在合唱教學(xué)中，如碰到個別學(xué)生不顧及其他學(xué)生，本來他所唱的聲部需要漸弱，起陪襯作用，而他卻總想壓住別人的聲音，這在平時教學(xué)中也是常見的。碰到這樣的情況時，就要告訴學(xué)生在合唱中，一定要學(xué)會互相傾聽，因為合唱中最重要的就是要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣不僅提高了他們的聽賞能力，還增強了他們的集體意識。

總之，在唱歌教學(xué)中教會孩子唱歌固然很重要，但是我認為最重要的是在學(xué)唱的同時提高孩子們對音樂理解與表現(xiàn)的能力，所以說唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的比較重要的內(nèi)容之一，是學(xué)生易于接受和樂于參與的形式，那么作為新一代的教師我們要用我們智慧，去引導(dǎo)學(xué)生們愛音樂，愛唱歌。

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唱歌教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)歌唱；利用故事；巧用圖譜；開展游戲

一、合理利用故事、兒歌學(xué)唱歌

故事、兒歌對幼兒來說，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對故事和兒歌的興趣，將一些具有較強情節(jié)的歌詞內(nèi)容，編成小故事講給幼兒聽，以增強幼兒對歌詞的記憶與理解，從而使活動有序地開展，讓幼兒得到發(fā)展和鍛煉。例如，小班歌曲：《拔蘿卜》，有個老公公買到一粒特殊的種子，種到了地里。沒過幾天，就長出了一個蘿卜。老公公對著蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜啊！”蘿卜就像聽懂了老公公的話一樣，越長越大，大的像房子一樣。秋天，老公公來拔蘿卜啦。他拉住蘿卜葉子，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動。老公公叫老婆婆來幫忙，還是拔不動。老婆婆喊小姑娘來幫忙拔蘿卜，還是拔不動。小姑娘又喊來了小花狗、小花貓、小老鼠幫忙拔蘿卜，最后大伙使勁地拔呀拔，大蘿卜終于了。故事講完后教師提出與故事內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助幼兒記憶歌詞。在幼兒熟悉歌詞后，老師可以繼續(xù)說：“現(xiàn)在老師要把故事唱出來了！”激發(fā)幼兒想聽一聽的愿望。這種將歌曲內(nèi)容編成故事的形式，使幼兒不僅理解了歌曲的內(nèi)容，迅速記住了歌詞。在整個學(xué)習(xí)過程中，幼兒的興趣濃厚，情緒高漲，記憶效果好，無形中幼兒充分享受了演唱樂趣，為充分體會歌詞創(chuàng)造了條件。

二、巧用圖譜、熟悉旋律、記住歌詞

歌唱是人們表達情感的一種方式，喜歡唱歌是孩子的天性。特別是小班幼兒，他們常常會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉快的心情，歌唱活動是小班的音樂活動最重要的組成部分。雖然小班的歌曲歌詞不多、節(jié)奏鮮明、篇幅短小，但小班幼兒處在直覺行動性思維階段，音樂形象又是不容易直接感知的抽象形象。

因此在小班的歌唱活動中經(jīng)常會出現(xiàn)記不清歌詞或者是歌曲的結(jié)構(gòu)的情況，以及幼兒被動學(xué)唱等現(xiàn)象，無形中給小班的歌唱活動帶來了一定的難度。而音樂圖譜作為一種教學(xué)輔助材料，它將抽象的音樂從無形化為有形的符號，通過淺顯易懂的方式幫助幼兒形象地掌握音樂的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等特點，強化幼兒對音樂的審美感受，提高音樂的記憶效果。例如，歌唱活動“拉個圓圈走走”中，我設(shè)計了排列成一個圓圈的腳印（共有16個腳印，全是朝著一個方向走）的圖譜，以及在地上貼了一個由60個腳印（是幼兒人數(shù)的2倍，朝著一個方向，腳印的間距在30cm左右）走成大的雙圈（兩個圓圈的間距為25cm左右）的“地譜”。圖譜是用來體現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和節(jié)拍。排成圓圈的腳印代表請幼兒們拉成圓圈，朝著一個方向走的腳印告訴幼兒們圓圈走起來的小竅門，而16個腳印則代表音樂的節(jié)拍，一個腳印一拍。幼兒通過圖譜上淺顯易懂的知識，很快便掌握了歌曲的節(jié)拍以及拉著圓圈走起來的要點。這時，教師便請幼兒站到“地譜”上去，一名幼兒站在兩個腳印上，然后所有幼兒手拉手，沿著腳印的方向一起隨著音樂的節(jié)拍走一走，一個節(jié)拍往前走一個腳印。幼兒們看著圖譜，一邊唱著歌，一邊玩著和歌中一樣的游戲，不但從動作中鞏固了歌詞內(nèi)容的記憶，還大大提高了幼兒的自主參與度和學(xué)唱的積極性。

三、巧妙開展游戲、學(xué)習(xí)唱歌

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，也是幼兒最樂意接受的形式，同樣在歌唱活動中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內(nèi)容設(shè)計成一個游戲，幼兒在游戲過程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格、形象等，然后教師有目的地讓幼兒脫離游戲進行演唱。有些歌曲在熟悉旋律時，就可以設(shè)計游戲性的活動過程，改變常規(guī)的學(xué)唱順序，減輕幼兒的記憶負擔(dān)，能讓幼兒更好地投入活動中。如：在歌曲《扮家家》的教學(xué)中，教師設(shè)計了“圓圈邀請舞”的游戲讓幼兒自然主動地多遍學(xué)唱歌曲。游戲的規(guī)則是：“請男孩子（當(dāng)爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當(dāng)媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動，請女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲，第三遍時同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲。”游戲的規(guī)則簡單明了，幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，學(xué)唱的積極性也得到了很好的保持。同時要說明的是，游戲的進行離不開幼兒良好的歌唱教學(xué)常規(guī)。