前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇江雪古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

江雪古詩范文第1篇

1.打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學過程

一、談雪激趣入課題

同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

三、進入情景，自主學習

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(3)你有什么補充的?

畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?

讀

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

課外延伸

柳宗元是唐宋家之一，他的優秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節課，你們來做老師，給大家介紹。

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作者單位山東省文登市第二實驗小學

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江雪古詩范文第2篇

火車與莊稼

20世紀上半葉，英國經濟學家庇古曾經講過這樣的故事。

一條鐵路剛好穿越這片農田，每當火車飛馳而過時，以煤和木柴為燃料的蒸汽機車噴出的火星濺落到鐵路兩旁的莊稼上，給農民造成了損失。但是鐵路公司并不用向農民賠償，因為法律規定鐵路公司可以使用蒸汽機。農民不能分享鐵路公司賺取的利潤，卻要承擔火車帶來的稻谷損失。

庇古說，在這個故事中，市場機制并沒有實現資源配置最優，這就是市場失靈。他主張由政府干預來解決市場失靈，比如向鐵路公司收稅，補貼給農民。庇古的學說在經濟學界有很大影響，他的這個故事也被后來的經濟學家們廣泛引用，不斷闡發。

然而后來人們發現，火車造成莊稼損失的故事根本不存在。1971年兩位經濟學家在日本旅行，看到窗外的禾田，就想起了庇古的故事，于是就問火車上的列車員，鐵路附近的禾田是否受到火車的損害而地價下降，列車員的回答正相反：“鐵路兩旁的禾田非但沒有因為火車經過而受到損失，反而地價上漲，因為火車將吃稻的飛鳥都嚇跑了！”

燈塔是誰建

1848年，英國經濟學家米爾講過一個關于燈塔的著名故事。

在漆黑的夜晚航行的船，要想在波濤洶涌的海浪中，穿過隨時可能將船身撕成碎片的暗礁和淺灘，安全地駛入港口，需要岸上燈塔的指引。但是誰來修建燈塔呢？私人肯定不愿意，因為修建和維護燈塔的花費不是個小數目，想要對過往的船只收費似乎又很困難。

米爾以及后來的許多經濟學家都驚呼，市場又失靈了。提供對社會有益服務的人無法向那些需要服務而又愿意付錢的人收費，這種時候該怎么辦？經濟學家們說，那就應該由政府出面，掏錢提供公共服務。

然而1991年諾貝爾經濟學獎的獲得者科斯對英國燈塔的歷史進行了研究，發現事實恰恰相反，燈塔大部分是私人建造的。在1610年至1675年之間，專門管理航海事宜的英國領港公會一個新燈塔也沒有建造，私人卻投資建了lO個燈塔。到1820年，英國總共46個燈塔中，34個是私人建造的，占74％。

私營燈塔收費也并不困難。只要船只進入港口，在航線上顯然是經過了燈塔，要否認曾利用燈塔是不易的。船駛入了港口，停泊了。收費就按船行駛的航線，數它經過的燈塔收費。過港口而不入的船只顯然不多。1836年之后，政府通過法令，要領港公會將私營燈塔逐步收購，不是因為收費有用難，而是政府認為私營收費太高。

蜜蜂與蘋果園

1952年經濟學家米德在論文中講了一個蜜蜂與蘋果園的故事。

蘋果園外來了一個養蜂人，擺開蜂箱，蜜蜂立刻飛進蘋果園，開始不知疲倦地采蜜。蜜蜂以蘋果花蜜為食，如果蘋果園主擴大蘋果園的面積，便可以為蜜蜂提供更多的食物，使蜜蜂釀造更多的蜂蜜。但是蘋果園主并沒有動力這樣做，因為他不能向養蜂人收取蜜蜂食物的費用。同時蜜蜂采蜜時，無意中會替果樹的花粉做傳播，如果養蜂人養更多的蜜蜂，也可以使蘋果園的收成增加，但蘋果園的主人也不付錢購買蜜蜂傳播花粉的服務，所以蜜蜂的飼養也沒有達到最高效率。

因此米德認為，政府一方面應該補貼蘋果園主，鼓勵多植樹；另一方面，也應該補貼養蜂人，多養蜜蜂。

江雪古詩范文第3篇

教學目標：

1. 了解講故事的要求及分類

2．掌握開講和收尾的技巧

3．掌握“話”與“表”的技巧

教學重點：開講與收尾的技巧

教學難點：“話”與“表”的技巧

教學時數：2課時

教學過程：

一、講故事概述

（一）什么是講故事

故事，是通過生動、曲折而完整的情節，通俗而形象的語言，來反映社會生活的一種口頭文學，它具有連貫性，富有吸引力，能夠感染人，因此深受大眾喜歡。故事的種類很多，從內容來看，有日常生活故事、戰斗故事、偵破故事、民間故事、歷史故事、神話故事、童話故事、科學故事等。

講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽，它是口語的獨白形式之一，是文化活動的一種常見形式，是語言訓練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。作為一名教師，特別是小學或幼兒園教師，利用講故事這種形式，能對學生起到很好的宣傳教育作用，對于師范生來說，學會講故事不僅能為將來作好準備，同時也可以鍛煉自己運用普通話進行口頭表達的能力。

（二）講故事的要求

1.題材的選擇

新穎傳奇、恰當合適

2.結構的安排

合理地設置誤會、巧合、轉折、變化、沖突、懸念、包袱，讓情節精彩有吸引力。

3.語言的運用

語言要生動，形象，口語化，有動感和畫面感。

要“話”“表”兼用，聲情并茂。即不僅要用動聽的語言向聽眾述說故事，還要用極富特征的表情、手勢、眼神等態勢語“表演”故事，做到聲情并茂。

4.細節的設置

好的故事需要生動鮮活的細節。

5.節奏的把握

故事的節奏就是對“抑、揚、頓、挫”的控制敘事時掌握好輕重緩急。

6.人物的塑造

故事要能塑造鮮活的人物，有符合人物身份、性格等特征的語言，有展現人物性格的沖突和細節，人物的形象就立起來了。

7.主題的提煉

故事的主題不能太復雜，要明晰，正面，積極，如講做人處世、探討人性人情、弘揚忠孝節義、呼吁環保和平等。

要想明白講這個故事，希望告訴大家什么，達到什么樣的目的，這就是立意，也就是確立故事的主題。

（三）講故事的類型

講故事須憑通俗生動的語言，豐富的表情，形象的動作，繪聲繪色地展現故事情節和人物性格，這在一定程度上跟我國評書相似。借鑒我國評書的講述方式，講故事也可有“文講”和“武講”之分。

1、文講

“文講”動作幅度小，語調適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對象為小學高年級和中學學生。

2、武講

“武講”的表情、動作適度夸張，語氣、語調變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。這種講法適用于戰斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對象為低年級和幼兒園的小朋友。

講故事要達到通俗易懂、生動活潑、有聲有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。

二、講故事的技巧訓練

即便是口語基本功好的人，如果在正式講故事之前沒有作好充分準備，也是不可能有好效果的。我們常常看到有的人講的故事生硬、不合口味；在講故事中出現結巴，前言不搭后語或者因顧著說情節而表情呆滯，缺乏必要的手勢動作，模仿不自然，甚至中途停頓講不下去等。這都是講前準備不充分的結果。

如何作好講前準備呢?

（一）適當改編

根據講述目的、聽的對象以及故事本身的不足，對故事進行加工改造。要使故事內容深刻，情節波瀾起伏，生動有趣，這樣就能抓住聽眾，受人歡迎。改編故事包括刪、增、改故事主體，設計故事開頭和結尾等方面。

1．刪故事中有些細節或過程與主要情節無關可刪去，把講的重點放在故事的主干上，使故事緊湊些，尤其是長故事要這樣。有些不利聽眾的內容也要刪去，以免產生不好的影響。

2．增故事中有的地方可以增加一些情節或細節，使故事具體生動，跌宕多姿，尤其是短故事要這樣。如《豬八戒換腦袋》中原文中有一段“孫悟空急忙扶住他說：‘唉，你一早上哪兒去了？’豬八戒皺著眉頭說：‘都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了……哎喲，哎喲……喔喲喲……’沙和尚慌忙對孫悟空說：‘師兄，快把八戒送醫院。’”為了突出豬八戒借用計謀的憨憨模樣，可在“沙和尚慌忙對孫悟空說”的前面增加這樣的情節“豬八戒索性在地上打起滾來，裝得可像呢!”

3．改在大的篇章結構上增刪之后，還要有個別段落或詞句上的改動。如：把平板的敘述改為生動的對話，突出情節和人物性格；把不出聲的地方改用象聲詞，做到朗朗有聲、活靈活現；改長句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。如《小豬變干凈了》原文是這樣的：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道。”我們就可以改成這樣：“小豬走著走著，忽然看見前面有一只小白兔，長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來。”像這樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動活潑。

（二）開講與收尾技巧

1、開講

凡是有過上臺講故事經驗的人，都感到一走上臺便開始講，總有點不太自然。心里頭都是希望聽眾從一開始就喜歡聽自己的故事。事實上，如果我們為故事設計了一個好的開頭，便能一下子吸引住聽眾，引起大家聽的興趣和欲望。相反，如果開頭平淡，就會使聽眾感到索然寡味。所以，給要講的故事設計一個好的開頭，應該說是講好故事的重要技巧之一。當然，設計開頭應根據講故事的內容來進行，這里，我們介紹幾種設計的方式：

提問式：先提一個使聽眾感興趣的問題，引起聽眾的思考。提問時，語調要上揚，停頓時間稍長一點。

議論式：針對教育目的，簡單地闡述一個道理。這樣既引起聽眾興趣，又便于更好地發揮講故事的教育作用。

介紹式：這種方法適合于那種節選的故事，或是根據某一個故事續編的故事，即先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使聽眾有一個完整的印象。例如：

設計一：小朋友，你們都知道孫悟空嗎?孫悟空手里使的兵器叫金箍棒。你們知道他的金箍棒是從哪兒來的嗎?現在我就來給你們講個《孫悟空大鬧水晶宮》的故事。

設計二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮兒的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢?下面哪，我就給你們講一個《猴子吃西瓜的故事》。

設計三：社會上有不少人認為金錢萬能，甚至有的家長為了賺錢而讓小學尚未畢業的孩子去做生意。其實，在世間最有價值的要算知識和智慧，一個人有了這兩樣東西不愁賺不到錢的，相反金錢卻無法買來知識和智慧。不信，請聽我講一個《金錢和智慧》的故事。

2、收尾

每個故事都有個結尾。講故事的人有時可以使用原故事的收尾，有時則必須根據故事的內容和聽眾的情況對原結尾進行加工處理，以便取得更好的效果。

故事結局的方法，可視故事長短而定，長故事一次講不完，可用突然剎車的方式在關鍵的地方停下來，給聽眾留下懸念，常用的口頭禪是“要知后事如何，且聽下回分解”。

短故事收尾，主要有以下幾種方式：

提問式收尾，啟發聽眾思考故事中的思想意義。如：

“小朋友，你們說，母雞的話對嗎？”——《小土坑》

“小朋友，你們知道那只鳥的教訓到底是什么呢？”——《白頭翁的故事》

總結性收尾，直接告訴聽眾故事的教育作用，例如：

“唉，誰叫他們上課不專心呢！”——《上課》尾聲式收尾，擴展原故事的情節和結局，以滿足聽眾的心理要求。例如：“等豬八戒醒來，他已經變成一個非常聰明的新豬八戒啦！”——《豬八戒換腦袋》

（三）“話”與“表”的技巧

“話”和“表”是講故事的主要手段。“話”是指講故事人直接敘述，說明故事的情節和內容。故事講得是否通俗好懂，是否生動而又親切，與敘述即“話”有著很大關系。“表”是指講故事人對故事中人物的語言、手勢、眼神以及思想感情的表達，簡言之，就是“表演”。

1、“話”的技巧

a．口語化

講故事主要是要在熟練的基礎上做到口語化。我們不妨回憶一下我們跟同學、熟人特別是小孩子講話所運用的語言，應該是比較親切，語詞很通俗，語氣很誠懇。講故事一開頭，就應該力圖用親切的口語。為了找好那種感覺，最好跟聽故事的人交談幾句，像下面這樣：“小朋友，喜不喜歡聽故事呀?”“喜歡。”“好，那我今天就給大家講個故事，故事的名字就叫‘小貓釣魚’。”

b．語氣語調富于變化

要“話”好故事情節，首先必須做到口語化，以便使聽的人感到親切自然。為了把故事情節“話”得生動有趣，我們還要注意語氣語調的變化。有的人在練習講故事的時候，總是感到使不上勁，這是沒有處理好敘述時的語氣語調的緣故。

如何才算處理好了語氣語調呢？簡單說就是要做到富于變化。有的人平時講故事之所以讓人感到學生氣很濃，就因為語氣語調缺少變化。舉個例子說，像“猴兒王找到個大西瓜”這個句子，有的同學就會講得平平板板，語速平均，輕重一樣，句調也是平平的沒有升降變化，連那個作為兒化韻標志的“兒”字，也唯恐念得不夠清晰響亮似的。正確的念法應該是：“王”字后面稍作停頓，“王”“西”兩字調稍高，“到個”“瓜”都是輕聲念法，“王”“大”“西”三字念得較重；語速上，“找到個大西瓜”這一截較“猴兒王”稍快。這樣，念出來的句子就顯得起伏有致，自然也就生動活潑了。

句子本身尚且如此，句與句之間語氣語調就更應該有變化了。具體表現為：敘述時要根據句意及上下聯系處理好出語氣的輕重、穩重、快慢、升降。一般說來，需要強調的讀重一些；語氣連貫的即使中間有不少標點符號也可不停或少停；表現緊張驚險的場面，興奮熱烈的情緒，速度可快一些；表現悲哀、疑問、思考則可慢一些；表現轉折、驚疑的語氣或反問句句調要高一點，緊接著高調后面往往都要把句調降低一些。

2、“表”的技巧

a．設計“音腔”，形象展現人物語言的個性化

大凡優秀的故事，人物的性格總是很鮮明的。鮮明的性格往往通過人物的語言、表情及動作表達出來。講故事的人要力圖根據人物的年齡、性別、性格、職業等要素，為人物設計一種最適合他（她、它）的固有的發音腔調，觀（聽）眾能夠借助這種特有的“音腔”將該人物與故事中的其他人無區別開來。只有這樣，聽眾才會感到故事中的人物栩栩如生，活靈活現。例如：《猴子吃西瓜》中，猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴，甚至最后講的那只“旁邊的”猴，個性都是各不相同的：猴王外表威嚴，內里空虛；小毛猴大膽機靈；短尾巴猴純樸天真；老猴倚老賣老；“旁邊的”猴傻乎乎的卻還要不懂裝懂。根據這些性格特征，我們可對各個人物說話的聲音作如下處理：猴王，聲音中、平、偏慢，著重表現其含而不露、故作威嚴的性格；小毛猴，聲音尖、細、較快，著重表現其初生牛犢不畏虎的特征；短尾巴猴，聲音高、平、稍尖，著重表現其辦事認真、愛推理的性格；“旁邊的”猴，聲音粗重，著重表現其滿不在乎、大大咧咧的性格。

b．善于運用擬聲

對自然聲響的摹擬，雖不必像真正的口技那樣惟妙惟肖，但還是可以將環境特點鮮明地表現出來，如風雨聲、流水聲、腳步聲、撞擊聲、敲門聲、射擊聲、風吹輸液的沙沙聲等等。對自然環境地的適當摹擬，有助于我們渲染氣氛，烘托環境。

摹擬動物所發出的聲音。這樣做可望收到逼真的效果，給人以如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。要摹擬好各種動物的叫聲，首先要消除一個怕丑心理，只有當我們的聲帶和發音器官徹底放松了，才有可能伸展自如，發出尖細粗啞、大小高低各不相同的聲音來。其次，便是要注意觀察體會，細心琢磨。如：羊叫的聲音是極為尖細且有些發顫；公雞打鳴高亢嘹亮且往往由小到大；母雞的一聲“咕嗒”，“咕”音是反復出現的，“嗒”的音拖泥帶水得較長，有點像“咕咕咕嗒——”；狗叫聲精而且銳，有股狠勁；牛叫聲低沉渾厚而且悠長。諸如此類，只要我們細心體會，認真練習，摹擬到七八分像還是不太困難的。這樣的“表”，就可增加講故事的真實性和感染力。

c．借助態勢語，生動表現人物的形象性格

要把故事講好，特別是要表現出人物性格，常常還要借助一些態勢語。用態勢語來“表”，這主要是用動作和眼神表示符合故事內容要求的各種姿勢，這樣，既可以吸引聽眾的視覺，又可以幫助聽眾形象地理解故事內容。使用態勢語要注意手、眼跟講話配合，講到哪兒，指到哪兒，眼神跟到哪兒，還要注意得體，切忌故作姿態。講故事中運用態勢語，大體表現為以下幾個方面：運用面部表情來摹擬人物的表情；運用手及身體其他部位的動作來摹擬人物的動作形態或其他事物的形態。例如：講到“白頭翁看見喜鵲在大樹上造房子”時，講故事人便可拿眼朝右上方望一望；講到“忽然聽見外邊黃鶯唱得很動聽”，便做出側耳傾聽的樣子，這樣就把白頭翁那種看到什么就對什么發生興趣，不專心學習的性格生動地表現出來了。又如講到猴王對猴民說話時，可把雙手背到后面，頭稍昂，眼睛俯視中帶點斜視。講到小毛猴可做個搔了搔腮的姿勢；講到老猴可用手在胸前做個摸胡子的樣子，這樣，聽眾便不僅從聲音中聽到而且仿佛從動作中看到猴王、小毛猴、老猴的形象了。

【講故事訓練】

練習講兩只笨狗熊的故事，設計好開頭和結尾，運用好“話”“表”，然后講給同學們聽。

狗熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑。他們長得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。

有一天，天氣很好，哥兒倆手拉著手一起出去玩兒。他們走著，走著，忽然看見路邊有一塊很大很大的干面包，撿起來聞聞，嘿，香噴噴的。可是只有一塊干面包，兩只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點，小黑也怕大黑多吃一點。這可不好辦哪！

哥兒倆正鬧著呢，狐貍大嬸來了，她看見干面包，眼珠骨碌碌一轉，說：“噢，你們是怕分得不公平吧？來來，讓大嬸給你們分！”哥兒倆高興地說：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來分！”

江雪古詩范文第4篇

何為擁有文化？日前對意大利文化名城佛羅倫薩的短暫之旅至今仍令人魂牽夢縈。不單是因為小城中40萬人口竟擁有43座博物館的“文化富饒”景象，而且是當你信步街巷時那不斷可以邂逅的美好故事，處處顯示出人文歷史痕跡浸市民成長環境的狀態：“老橋”與“家族教堂”的繪畫，訴說著偉大的但丁纏綿凄婉的情事，為《神曲》的誕生背景作著另類詮釋。一條鐫刻于建筑外墻的長長石槽，是有數百年歷史的“公平尺”，它警示周邊商家務必誠信經營，不得采用缺斤短兩的齷齪手段。

國內公共文化服務存在著不容忽視的問題

聯想起近兩年國內興起公共文化服務的熱潮，客觀地講，這是社會現代化建設的一大幸事，是建設服務型政府的方向之一，然而在公共文化服務文化建設上卻存在著很多問題，比如物質條件方面在中小城市和農村存在著大量歷史欠賬；已有物質條件利用效率和發揮效益低下，公共服務功能偏頗失范；所增加的文化投資、建設的公共文化設施、擴大的相關從業隊伍，并不能與貼近人、引導人、塑造人、滿足人的與時俱進的精神文化需求的目標，與覆蓋社會主流人群的效果劃等號。尤其是“文化距離”和“文化空巢”問題應引起足夠的重視。

近期，北京市社科院關于社區文化與文化社區項目的調研表明，市民、國民與文化的距離問題引人矚目。伴隨著社會經濟持續高速發展，貧富分化加劇，兩極分化同樣在文化娛樂領域出現。新興社區里，豪華文體活動中心的崛起，超過一般星級酒店標準的健身娛樂、器材的到位，各類群眾性興趣文化團隊的蓬勃運行，政府組織推動的文化廣場活動的此起彼伏，雖然是大量呈現的事實，但是躋身此類“文化”之中的屬地駐民僅在社區人口的12%以下，他們是包括赴國內外旅游、享受時尚類奢侈型文化產品與服務的主體，是接近現代生活質量的主體。

這些廣泛和迫切的文化需求卻很少得到公共文化服務陽光的惠顧，除了日益稀少的露天電影活動，被眾多群眾期盼的人文關懷、精神慰藉、心理指導、行為訓練、技能培訓、機會展示、文化激勵、實時幫助尚為奢望。民生問題叢生的群體，與有錢有閑、有體力有精力有興趣群體需要的公共文化服務門類有極大的不同，恰恰前者是任何定義下公共文化服務的最大需求者，是首先應被照應的最大覆蓋者，然而卻被忽略了。

“文化空巢”：從硬件到軟件

馮驥才先生今年屢屢談及“文化空巢”現象，這其實是另外一種國民與文化的距離問題。馮先生講到的是將被改造的歷史街區、博物館，準備實施文化搶救行為發現的轄區居民家中查無歷史文物的“空巢現象”，筆者則講更大外延，更深內涵的文化空巢景像。 諸多掛有國務院頒發的“歷史文化名城”頭銜的城市，從機場乘車一路到市中心，難覓地域歷史記憶標志性痕跡的城市文化空巢；生活工作在傳統文化積淀深厚，現代文明成果顯著地帶的人們，幾乎難以完整準確敘述曾經廣為流傳的杰出人物和重大事件的“頭腦文化空巢”；經濟條件改善后可以置辦公寓、汽車、全部家用電器和時髦家庭裝修，卻幾乎沒有民族文化價值和人的現代性素質追求的“精神文化空巢”。

如果每到一地，都處于讓專家的講述兩小時后，才會使人感覺存在著“文化”，一代代人并沒有置身于文化、真正擁有文化、受到優秀傳統文化和先進當代文明的影響熏陶，那么就不會有通過認知、認同、認領和認購過程，掌握、發揚、傳承民族文化的建設者大軍，期盼在有文化見識、文化自信、文化自覺和文化“軟實力”的精英階層帶動下，實現偉大中華民族文化復興的目標也會更加遙遠。

加大“文化距離”的不僅有意識、理念、觀點的缺失，還包括在它們指導下行為的荒誕，在參與的數十個城市文化發展項目中，除去對各地普遍的飛速發展倍感鼓舞外，常常為“中看不中用”，甚至沒有考慮“怎么用”的公共文化設施的成批涌現而心痛難忍，更為居然有一批對公共文化服務不熱心、不在行、甚至根本沒打算以后開展公共文化服務活動的人在主持此類建設和管理而憤憤不平。不問效能的“數量規模型”公共文化服務舉措，既遠離政府工作的初衷，也不符合社會公眾的根本利益。

加強公共文化服務應學會講“故事”

縮小與文化的距離，消除“文化空巢”現象，應當成為中國公共文化服務的出發點和目的地。為英國工黨政府1997年5月采用“創意產業”概念而盡力的始作俑者之一菲利浦?多德先生，曾為重塑倫敦城市形象、重振英國經濟雄風四處大談其品牌戰略。他有一段通俗易懂的言論很適合鋪設中國公共文化服務道路之用，“品牌”就是用文化產品和文化服務“向外人向世界講述激動人心的關于你自己發展的故事”、“一個有助于人們改變對一個城市舊有觀點和看法，從而吸引了潛在的投資者，訪客和專業人士，來這里工作的故事”、“一個當地居民相信，并且和它生活在一起的故事。”

江雪古詩范文第5篇

早讀課后，她驚訝地發現支教的小王老師端著一個大盆子走來。小王老師來自遙遠的哈爾濱，她笑起來有一雙彎彎的眼睛，同學們可喜歡她了。她常常會從遙遠的家鄉給他們帶來驚喜：有可口的糖果，漂亮的橡皮，還有美妙的故事書……今天，小王老師的葫蘆里賣的是什么藥？同學們個個都睜大了好奇的眼睛。幾個饞嘴的同學緊盯著大盆子，不住地咽口水。看樣子，那東西圓圓的，是饅頭？小王老師慢慢地掀開了蓋在大盆子上的紗布。哇！孩子們都驚叫起來，老師簡直是在變魔術嘛！盆子里放滿了熱騰騰的水煮雞蛋！蘭蘭的眼睛更是亮得像天上的星星。由于貧困，她從來不吃零食。雞蛋，簡直是她夢想中的美味。只有等到村里有錢的人家辦喜事時，才有機會吃上。她揉了揉眼睛，發現同學們的嘴巴個個張得比雞蛋還大。這么多的雞蛋，該不會是一人分一個吧？大家都不約而同地咽了咽口水。

看著眼前這一群靜悄悄的孩子，老師的眼睛濕潤了。她清了清嗓子，說：“孩子們，黨和政府知道我們許多孩子都餓著肚子上學，從今天開始，送給我們每人一個雞蛋！”這不是做夢吧？孩子們難以置信地看著老師。親愛的小王老師總是像美麗的仙女一樣，不斷地帶給他們驚喜。小王老師一個一個地將雞蛋送到孩子們手里，每送一個就囑咐一句：“趁熱吃呀！”孩子們用雙手捧著雞蛋，慢慢地剝開，一小口一小口地細心咀嚼，小心翼翼地不讓一點蛋屑掉落，每一口都那么珍惜，好象這是一個無價之寶一樣。淘氣的楊志強邊吃邊嘖嘖稱贊：“香！真香！”馬軍則不住地用舌頭舔著殘留在嘴邊的蛋黃，他稱贊道：“啊！真是天堂的味道！”咦？蘭蘭怎么不吃雞蛋？蘭蘭低著頭，捂著口袋，她把雞蛋藏在口袋里了。她羞澀地說：“老師，我想把雞蛋留給奶奶吃。”小王老師掏出她的雞蛋，說：“好孩子，把雞蛋吃了，學習好了，長大了才能孝敬奶奶。”小王老師含著熱淚剝掉了蘭蘭的雞蛋，看著她一口一口地吃下去。

下午的美術課上，孩子們不約而同地畫了雞蛋，一個個充滿溫情、承載夢想的雞蛋。

指導老師：管玲芬

小學生講故事比賽演講稿（二）

大家好，我的故事是《我的夢，導游夢》。我的家鄉雁蕩山是國家首批5A級風景名勝區、世界地質公園。我有一個自己的夢想，那就是成為一名導游，向外國友人傳播中華文化、弘揚華夏威名。這不，去年春天，我就有幸在雁蕩山當了一回小導游。

那是一個晴朗的周末，我手拿導游小旗子上崗了。哇，這么多游客呀！只見一位洋太太走到小攤前，看到貨架上擺滿各種各樣造型別致的手工藝品，用不太標準的普通贊嘆道：“漂亮，太漂亮了！”接著，就是一連串巴拉巴拉的外國話。攤主是一位老伯，不懂外國話。我連忙走上前去，當起了臨時小導游，一一介紹：“這是用面粉捏成的小人兒，這是水墨畫團扇，還有油紙傘、提線木偶……”洋太太聽了，不住地點頭。老伯明白，洋人是看上他的貨色了，便用生硬的普通話說：“哎呀，隨便挑吧。”洋太太東挑挑，西選選，最后挑了一個小木偶，并做了一個pose：“Ok！Ok！”付錢時，老伯伸出了兩個手指頭，洋太太便抽出了兩張一百元的人民幣。老伯一看，搖搖頭。洋太太趕緊換成兩張一百美元。老伯更著急了，一邊搖頭一邊說：“哎呀，用不著那么多呀，二十，二十就可以了呀。”洋太太問：“What？How mach？”老伯提高聲調，連說帶比：“二十，二十呀。”洋太太直搖頭：“No！No！”就這樣，一問一答，引來了許多圍觀人的議論。有人說：“這老伯是個實在人！”有的說：“做買賣嘛，就是為了賺錢，不拿白不拿！”

看到這情景，我走到老伯跟前：“老伯，您來說，我來翻譯。”在我的幫助下，終于擺平了這樁買賣誤會。最后，洋太太緊握老伯的雙手，由衷地說：“Wenzhou city is good，good scenery，people better！”老伯一聽，又一個莫名其妙。這時，所有圍觀人的目光“刷”地對準了我。哼，別以為能難倒我，我充滿自信地對著人群高聲翻譯：“溫州城市好，風景好，人更好！”

聽著外國游客的贊美，作為一名溫州人，我的自豪感油然而生，成為一名導游的夢想也更加堅定了。我要向外國友人介紹溫州的名勝古跡，傳播華夏的文明。讓靈秀的雁蕩山那迷人的身姿，登上世界的舞臺。這就是我的夢，我的導游夢！

小學生講故事比賽演講稿（三）

大家好，我叫陳一洵，是一個特別愛干凈的小女孩，每天啊，要用好多好多的紙巾。所以，奶奶就給我取了個雅號叫——“紙巾公主”。

但有一天，爸爸對我說，一洵，以后你要少用紙巾了，多用小手帕！這我可不干了，努著嘴說，為什么啊，紙巾既方便又衛生。爸爸說，你一個月要用好幾包紙巾，你知道這要消耗多少棵樹嗎？而且有些紙巾長期使用還會導致皮膚過敏。

爸爸這不是在嚇我嗎？于是，我拉來奶奶為我評理，奶奶對爸爸說，怎么了，看我老了，就學會欺負我孫女了。這紙巾怎么可能不衛生呢！你看看，白白凈凈的；你摸摸，這么光滑；你聞聞，還有香味呢！

看奶奶這么絮絮叨叨，爸爸就回了一句：“哎，真拿你們沒辦法，那我明天再買一包紙巾吧。”

第二天，爸爸真的又給我買了一包紙巾，爸爸說，這是神奇牌紙巾，跟以前的可不一樣。我感到特別好奇，忙打開了紙巾，拉出了一小截，可是覺得沒什么神奇啊；又把紙巾拉到陽臺上，也沒什么神奇；再把紙巾拉到院子里，還是沒什么神奇。紙巾被我拉得長長的，一直拉到小區的外面，再拉到晨沐廣場，繞過一棵棵粗粗的大樹。我跑呀跑，拉呀拉，紙巾怎么也拉不完……突然，我回頭一看，晨沐廣場的樹木全不見了。我嚇得全身發抖，聲音發顫：這怎么回事啊！這樹哪里去了啊！

我扔了紙巾，驚叫著跑回家：“爸爸，爸爸，樹木不見了！爸爸，爸爸，樹木不見了！”爸爸安慰我說：“制造紙巾要用樹木做原料。你用掉了這么多紙巾，樹林當然就沒有啦！”

為了讓樹木回到晨沐廣場，我又跑回去，一邊跑，一邊卷……過了一會兒，紙巾全都卷了回來，晨沐廣場的樹木又回來了。我高興地大聲唱起歌來：樹木，回來了！樹木，回來了，回來了！

突然，一個人正推著我，我睜開眼一看，原來是爸爸，爸爸說：“你怎么睡覺又踢又唱的，是不是做噩夢了？”我依偎在爸爸的懷著說，爸爸，這不是噩夢，是環保夢。爸爸，以后我再也不亂用紙巾了，你給我買塊小手帕吧！

小學生講故事比賽演講稿（四）

這是一個關于小蘿卜頭的故事。 在小蘿卜頭七歲生日那一天，他剛從黃伯伯那里學習完以后，回到牢房，他發現桌子上放著七顆小豆子，心想：恩，這一定是爸爸媽媽送給我的生日禮物吧！他小心翼翼地把豆子捧在手里放在心口上，轉過頭來警惕地向牢房的門口看了一看，他害怕被特務看見會搶走爸爸媽媽送給自己的生日禮物。過了一會兒，爸爸媽媽回到牢房里，小蘿卜頭一下子撲到了媽媽的懷里，張開他的小手露出了手掌里的七顆小豆子，抬頭看看媽媽，又看看爸爸，一股激動和愛的暖流從他那大大的眼睛里流進了爸爸媽媽的心窩。

“爸爸媽媽，這是你們送給我的生日禮物嗎？是從哪弄來的呀？“

爸爸告訴他：“孩子，你知道嗎？這寶貴的七顆豆子是你媽媽用鮮血換來的，因為監獄的圍墻垮了，特務偷懶，叫犯人去修，說是還有什么‘獎勵’，就是打一礅石頭換一顆豆子。你媽媽為了給你過生日，她打了七大礅石頭，才換來這七顆豆子……”

“媽媽，媽媽，你不要去打石頭，我不吃豆豆。”

媽媽緊緊地把他抱在懷里，忍著眼淚對他說：“兒呀，你生下來被關進了這鐵牢，媽媽對不起你，今天是你的生日，媽媽沒有別的禮物送給你，只有這七顆豆子，想讓你過上一天好日子，吃吧，孩子，快吃吧……”

“媽媽——爸爸——！”