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數學信息技術范文第1篇

一、借助信息技術創設情境，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”. 激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性. 學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣. 《數學課程標準》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”. 在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換. 利用多媒體技術，Flash軟件，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣. 通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念. 有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生更樂意學數學.

二、借助信息技術發展學生思維，使思維“可視”

信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高效的概念與能力. 它能夠展示知識的形成發展過程，能夠變抽象為具體、變靜為動等. 學生可以達到傳統途徑下無法實現的領悟層次，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓練，而且有效地培養了學生的發展思維和直覺思維. 信息技術傳遞動態使思維“可視”，為幫助學生理解數學提供直覺材料，為發展學生數學能力提供了必要的感性準備. 學生通過觀察、實驗、發現、猜想、交流等多種形式的活動，提高了學生的思維能力，拓展了學生的思維空間. 因此，在數學教學中，要充分利用計算器和計算機等現代化教學手段，促進學生積極參與數學活動. 猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，從而加深對數學概念、思想、方法的理解，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們在自主探索互相啟迪中磨煉意識，提高創新思維能力和良好個性品質.

三、借助信息技術發展學生的應用意識和實踐能力

數學信息技術范文第2篇

情境，指一個人在進行某種活動時所處的環境。數學情境就是從事數學活動的環境、產生數學行為的條件。創設數學情境，就是呈現給學生刺激性數學信息，引起學生學習數學的興趣，啟迪思維，激起學生的好奇心、發現欲，產生認知沖突，誘發質疑猜想，喚起強烈的問題意識。由于小學生具有好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，在教學中，充分運用信息技術，為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境，從而使其處于積極的思維狀態。如在教學“周長與面積的關系”時，教師在課堂開始可播放事先準備好的多媒體課件——“師徒四人圈地運動”。唐僧師徒四人西天取經回來后，師傅手中拿著一根繩子對徒弟們說：“你們拿著這根繩子每人圈一塊地吧!”豬八戒搶先說到：“我要用這根繩子圍成一塊正方形的地。”沙僧說：“我要用這根繩子圍成長方形的地。”孫悟空蹦蹦跳跳地走過來：“那俺老孫可要圍成個圓形的了!”三個徒弟用同樣長的繩子卻圍成了不同形狀的地。“誰圍的地大呢？”問題悄然而生。教師創設的小學生們耳熟能詳的西游記人物故事的虛擬情境，能很快把學生的注意力吸引起來，在提出了具有思考性的問題后，學生們由此會紛紛陷入思考，主動漸近課題--周長與面積的關系。從這里可以看出，利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時，教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展現在學生面前。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，增強辨析能力

計算機可以演示一個點快速地移動，在這個點快速移動的過程中，屏幕上就形成了一條線，便于學生證實“點形成線”的抽象描述。再如，認識封閉圖形，組織學生在畫圖中用顏料桶倒顏色，如果是封閉圖形顏色就集中在一個圖形中，如果不是封閉圖形，顏色一倒就充滿整個屏幕，在操作中讓學生直觀認識什么是封閉圖形，效果顯著。又如，在進行“乘法的分配律”教學時，為了幫助學生理解概念，可以先用課件展示圖1，引導學生觀察思考：每一行共有方塊和三角形多少個？四行一共有多少個?學生得出一行8個(5+3)，四行共有32個(8×4)時，教師可把方塊和三角形分別用線框起來，展示圖2，再問：方塊和三角形各有多少個?一共有多少個?學生很容易就得出：方塊有20個(5×4)，三角形有12個(3×4)，一共有32個(20+12)。從而發現原來(5+3)×4=5×4+3×4。使學生初步感受到乘法分配律的概念：(a+b)×c=a×c+b×c。圖1圖2從這里我們可以看出，多媒體課件中的兩張或數張圖片的圖例完全重合、遞增、減少的方式，給學生的印象是十分準確的。使學生對概念有準確的認識，并牢記在心中。大小多少的演示和正反比例的圖例，有時盡管教師運用尺、三角板、圓規的等輔助工具在黑板上描繪，但其準確性也難以到位，信息技術的準確性能克服這一不足之處。因此，可以說，信息技術能巧妙地幫助學生由感性到理性，具體、明確地理解了相關知識。

三、借助信息技術，促進思維，發展數學素養

數學信息技術范文第3篇

【關鍵詞】信息技術；課程整合；數學學科

引言：

隨著新課程的改革，現代化信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。信息技術與小學數學學科的整合得到了很好的應用。從最初的電子書包，到現在的家校互動，office平臺，電子白板的使用等，信息技術的進步為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。在優化教學過程，激發學生創造性思維，提高課堂教學效果方面起著重要的作用。作為小學數學教師，我們應該從學科的角度來研究使用信息技術幫助自己的教學，也只有活用信息技術才能讓數學課堂更加精彩。下面結合我的教學實例，淺談一下我的嘗試與探索。

1 運用信息技術激活情境，深化主題

數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源于生活的認識。

又如我在教一年級上冊的《認識鐘表》時，先通過課件出示一個謎語，讓學生猜一猜，由此引出鐘表。再出示各種各樣大小不一、形狀各異的漂亮鐘表，同時還讓學生聽一聽每個鐘表發出的不同聲音。在充分激發學生的學習興趣后，再讓學生觀察一個鐘面，進入本課的新授部分就感覺是水到渠成了。這是通過多感官調動學生的學習欲望，激活了情境，深化了主題。

2 運用信息技術簡化難點，優化過程

一節課的重難點，單憑口語講解、板書，是很難讓學生直接明白的。數學教學又不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。

例如我在教學三年級上冊的《24時記時法》時，讓學生理解24時記時法是本課的重點也是難點，為了讓學生更加清晰的看到一天24小時的變化情況，我先在課件上出示一個漂亮的鐘面，時針和分針都指著12，背景是有月亮、星星的晚上，告訴學生這是夜里12時，它既是一天的結束也是第二天的開始；然后時針慢慢開始轉動一圈，隨著時間的推移，背景也發生著變化，從晚上慢慢變到白天，告訴學生這是一天中第一個12小時；接著時針又開始轉動一圈，背景從白天進入到夜晚，學生也都能明白這是從下午進入到了晚上，是一天中第2個12小時。利用多媒體課件強大的動態交互功能，把抽象的時間變得直觀、形象，把不可能變得可能，在動態直觀的教學中老師只需稍加引導，學生便能較好的理解而且印象深刻，同時學生的認知能力也得到了提高。

不難看出，由于課件形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，簡化了難點，優化了過程。

3 運用信息技術還原生活，增強認知

建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。同時新《標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網絡技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。信息技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

如我在教學五年級的《圓的認識》這一內容時，在學生認識了圓的各部分名稱和圓的特征后，提出這樣一個問題：為什么車輪都要成做圓的？車軸應裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎么樣呢？經過討論，學生一般都知道上述幾問的解答應根據圓的直徑都相等的特點去思考，但把車輪做成圓形可以使汽車行駛平穩，如把車輪做成橢圓形或正方形汽車就會出現不斷顛簸的現象，學生很難說得清楚，想象不出實際的場景。在學生欲說不明、欲罷不能的時候，用信息技術展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車在跳躍；安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著信息技術又顯示一組同是圓形車輛的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪的圓心處，汽車在筆直的馬路上顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪圓心處，汽車行駛得又快又穩。看了這組畫面，教師勿需多言，學生便明白了車軸應裝在圓形車輪何處的道理。利用信息技術把數學知識還原于生活，在教學難點突破的同時，也增強了學生的認知能力。

實踐證明，實現信息技術與數學教學整合，首先是教育思想的現代化，整合的目的是更好的為學生的學習服務，更好的促進學生發展。在運用信息技術進行教學時，要有目的、有選擇地運用好信息技術，把信息技術與傳統的教學手段有機的結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展，更好的優化數學教學效果。

參考文獻：

數學信息技術范文第4篇

信息技術的迅速發展，推動了教學方式的轉變。教學方式已經由傳統的教學方式轉變為高效的信息技術教學，創新性的教學。創新的教學模式使學生在學習中有了學習興致，開始產生一定的學習熱情。本文通過分析當前小學數學教學中存在的問題，提出了信息化教學在改善當前小學數學教學中存在的問題中的作用。

關鍵詞：

小學；數學；信息化；教學

引言：

網絡技術不僅對人們的工作和生活有著巨大的影響，對教學模式的改變也有著重要的影響。加強信息技術和小學數學教育的整合，可以使小學數學教學具有一定的吸引力，使學生在學習數學中體會到學習的樂趣。因此，信息技術的使用，已經被學校廣泛使用，信息化教學模式已經成為教學模式的主流。

1小學數學教學面臨的困境

當前小學數學教學發在發展過程中，仍然保持著應試教育的傳統觀念，認為學校培養學生的主要目標是完成考試。這種觀念不僅制約了小學生的發展，也嚴重威脅了小學教育的發展。這個觀念成為制約小學教育發展的一個阻礙因素，小學教學只有把這個問題徹底解決，才能夠實現教學模式的轉變，實現培養數學人才的目標。學生一直在接受應試教育，教師也按照應試教育進行教學，利用分數來劃分學生的好壞。在這種應試教育中，學生是很難發揮自己的創造力的。學校只有改變這種教育思想，才能改善數學教學存在的問題。這樣，小學的數學教學水平才能不斷的提高。

2小學數學教育和信息技術整合的策略

2．1小學數學預習與信息技術的整合：

課前預習對小學數學的學習來說有著很大的幫助。在傳統的教學中，由于缺乏教師的指導，預習是很難取得良好的效果的。因此，信息技術的使用，可以改變這個預習的難題。小學生可以通過利用信息技術來解決預習問題。學生可以自己在課下對新知識有個大體的掌握，遇見不懂的問題可以自己上網查閱資料，最后找出解決問題的答案。學生在預習過程中，可以使自己養成獨立思考問題的能力，培養自己的探究能力。信息技術可以成為小學生預習的一個有效工具，幫助小學生解決預習中的難題。

2．2小學數學教學形式與信息技術的整合：

在小學的數學教學過程中，可以把數學教學形式與信息技術融合在一起，實現數學教學的現代化。這種融合使小學數學呈現出新的形式。信息技術的使用，可以把學生的數學學習延伸到課外，提高學生自主學習的能力。學生不僅僅可以在課堂上學習到有價值的數學知識，還可以在課下學習到一些和數學有關的課外知識。學生在課下的學習中，可以開闊自己的學習視野，拓寬自己的學習思路。例如，學生在學習《長方形、正方形和平行四邊形》時，教師可以在課上先給學生簡單的講解一下這些圖形的基本知識，然后讓學生利用信息技術平臺自己查詢資料。學生通過使用信息技術平臺，可以對這幾種圖形的形狀有個直觀的認識。學生在對這幾個圖形有了直觀的認識之后，就可以掌握好圖形的特點，這對學生學習這些圖形的面積有很大的幫助。

2．3小學數學教學方法與信息技術的整合：

當前的小學數學的學習中存在的最大問題是，教學方式傳統，導致學生在學習數學的過程中出現灰心、厭煩，消極學習的現象，這對小學的教育來說是一個巨大的威脅。數學的學習最注重的是學習方法。例如，數學公式的背誦。很多學生只會用死記硬背的方法來記憶，雖然當時能記住，但是過一段時間后，還是會忘記的。在數學公式的記憶中其實有另一種有效的方法，就是不斷的做題來強化記憶。針對這個問題，學校應該采取積極的態度，改革現行的教學方法，使教學方法適應信息環境下的學習要求。例如，在《有余數的除法》一節中，教師可以利用計算機把正確、錯誤的評價以及提示、指導和建議等信息及時反饋給學生。教師可以把學生的做題的情況展示在多媒體上，讓同學直觀的看到自己的做題情況。然后教師可以和學生一起對題中的錯誤有個分析，引發學生對問題的思考。通過這種互動，使教師可以及時發現學生對數學的疑問，然后提出有效的解決措施。

2．4小學數學教學內容與信息技術的整合：

小學數學教學是需要有現代的教學手段的融入的。有了多媒體技術的融入，可以更好的培養學生的自學能力。有了網絡平臺，學生就可以對數學課程提前預習，在課下可以更好的鞏固所學的知識。網絡平臺除了能方便學生的預習和復習之外，還可以通過網絡平臺把自己不理解的數學問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決。多媒體技術的使用對教學模式有著重要的影響。因此，在小學數學的教學中，現代多媒體技術的使用是十分重要的。在學習數學的過程中，有了多媒體技術的使用，數學的學習才會充滿樂趣，數學課堂才會有活力。例如：學生在學習如何求解長方形面積的時候，教師可以通過利用多媒體技術來演示計算過程。通過圖片演示，把平四邊形進行切割，重新組合成為一個矩形，然后引導學生利用已經學習過的矩形面積求解方法來計算長方形的面積，從而得出，長方形的面積是底邊長乘以寬。教師通過多媒體形象的展示，可以把長方形的面積的求解過程由靜態轉為一個動態，幫助學生更好的理解數學知識。例如，在學習乘法時需要回顧加法的內容。如果是在傳統的課堂上，教師為了使學生回憶加法的計算，就需要通過板書來展示，但是如果有了多媒體技術教學，教師就可以直接播放加法的一些計算過程視頻，這樣不僅節約了課堂時間，而且使課程內容更加形象，更加具體。教師在播放視頻的過程中，學生可以很好的回憶起加法的運算規則，并且可以借助自己的親身經歷調用記憶中的知識構建知識鏈接同時在懲罰的教學過程中，教師也可以通過列舉一些案例，通過實物展示，來提高學生自己的計算能力。

結束語

信息技術的使用使教學具有一定的創新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向學生主體轉變，這樣對提高學生的知識整合能力和總結能力有很大的幫助。對小學數學教育的發展是至關重要的，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業的發展。

作者：楊海偉 單位：山東省東營市勝利第五十八中學

參考文獻

［1］孫煥昭．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．中國教育技術裝備［J］．2011：4．

數學信息技術范文第5篇

筆者在本文中分析了高等教育數學課程教學中引入信息技術進行教學。在高校數學教學中引入信息技術不但能夠保障教學內容更加豐富，同時保障抽象的數學更加直觀，讓學生從數學中學的更多的知識，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生更加直觀的理解、認識數學，以全面提升大學生的綜合素質。

關鍵詞：

信息技術；大學數學；教學

進入新世紀后，隨著計算機、互聯網技術的發展，信息技術進入發展的黃金時期。當前，社會各個階層，各個行業已經被信息技術所進入，在各年齡段的學校教學中也廣泛的使用信息技術組織教學。以計算機技術為基礎的信息技術自從出現之日起就極大的影響著高等教育教學，逐漸改變其教學模式。數學由于自身的特殊性，對信息技術要求較高。所以怎樣在高校數學教學中很好的融入信息技術需要我們思考和研究，以便于保障其在數學教學中發揮重要的作用。當前很多教育工作者對大學數學的改革進行深入的探討，筆者在本文中就信息技術環境下的大學數學教學進行深入的分析，以期尋找使用信息技術高效開展大學數學教學，全面提升大學生的綜合素質和水平。

一、信息技術解析

所謂的信息技術指的是使用網絡、計算機等措施對信息進行獲取、傳遞、貯存等等的相關技術。自從進行新的技術革命之后，在各行各業中信息技術扮演著非常重要的角色。怎樣對信息技術進行有效的運用并造福于全人類成為很多科學研究者研究的目標。要想把信息技術的作用充分的發揮，首先我們必須了解信息技術。上文中筆者已經揭示了信息技術的內涵，上面給出的解釋屬于現代信息技術層次。實際上，自從人類在地球上出現之日其，信息技術就已經存在。然而，就如今的社會而言，現代信息技術是人們更愿意接受的，這種信息技術的基礎為信息、網絡技術。現代信息技術具有較強的科學性和先進性。由于計算機技術獲得較快的發展，信息網絡技術由此而出現，有逐漸把網絡技術代替的趨勢，這就導致存儲和傳輸數據更加容易。計算機、信息技術的出現和發展有促進數字技術的出現和發展，更容易實現諸如快速傳輸等等設想。上述技術的存在把地球外網絡化，地球村第一真正意義上的實現，人們可以在家里通過網絡能夠觀察到萬里之外的情況，。不僅如此，信息技術的出現也促進了各行各業的變革，如遠程教學、現場直播等，這些技術也發展較快，人們生活改變的同時也讓人們享受著高科技帶來的改變，社會的發展也會促進技術的提升，二者相互促進，相互經營，相得益彰。

二、基于信息技術的數學教學

（一）基于信息技術的課堂教學

大學基礎數學課程主要有：高數、線性代數、概論等等，上述課程不僅邏輯性較強，而且比較抽象，相對其他課程來講，這些課程學生理解較難，不容易內化，所以學生學習的時候會出現一知半解，不完全明白的情況，嚴重影響數學學習的質量和水平。在高校數學課程引入信息技術之前，數學教學除了有一些幾何形的教學器材之外，主要依靠教師的講解，然后在黑板上用粉筆進行板書。一些具有較強邏輯性或者相關的推理題，使用粉筆在黑板上進行板書固然能夠提升教育教學效果，但是對于其他問題，尤其是一些具有較強抽象性的知識，如果還依靠粉筆和黑板，講課效率會被嚴重影響，同時還大大限制了授課的內容和方式。多媒體教學以信息技術為基礎，在大學數學課堂引入信息技術，其一，能夠豐富教學內容。豐富教學內容并不是指提升講課速度，縮短講課時間。而是對課堂時間充分的利用，為學生講授更多的知識，保障學生具有更高的知識量和眼界。其二，多媒體技術的使用會提升課堂的活躍度，死氣沉沉的課堂被生動的課堂所代替，形象化所要講授的知識，原先生硬的問題使用更加直觀的方式向學生展示，所學的內容學生更加容易理解和接受。其三，在信息技術的幫助下，教師課堂板書花費的時間大大減小，教師可以在繁重的板書中解放而出，有更多的時間詳細的講解知識。有些數學題目具有很多文字，要是無法正確的理解題意，很難正確的解答。為了讓學生充分的理解題意，就必須呈現完整的題目，如果板書花費的時間較長，但是使用多媒體技術卻能獲得較好的效果直接使用多媒體技術向學生播放，老師能夠充分利用時間和空間進行全方位的講解，從而提升課堂授課效率。其四，在課堂上引入多媒體技術，可以在數學教學過程中融入一些常用的數學軟件，極大的激發學生學習的積極性和主動性，收獲更好的教學效果。其五，依托信息技術，能夠充分的使用案例教學模式。就概率論而言，學生不僅要對課本的知識進行學習，還應該重視該課程在解決實際問題中的使用，但是這門課程具體的案例往往文字描述復雜、信息量較大。要是單純的使用黑板和粉筆會極大地限制課堂教學，引入信息技術可以很好的解決上述問題，讓學生有更多的時間研究具體事例。

（二）基于信息技術的網絡教學

課高校數學課堂中不僅可以引入信息技術，還能夠使用網絡教學。依托網絡技術，制作網絡學習課堂，引入在線自學系統、測試西戎等等，讓學生充分利用課余時間復習和自學，并隨時隨地的檢驗教學效果。依托信息技術開展網絡教學，能夠把更多的教學資源進入其中，更好的進行學習，讓學生綜合素質水平獲得提升。

三、結語

作為一把雙刃劍，信息技術如果科學的運用能夠全方位提升教學效果，如果運用不當，會降低學習效率。所以，在高校數學課堂中引入信息技術，需要眾多的教師在實踐中進行研究和探索，不斷改善信息技術在高校數學教學中使用的方式，以便于獲得更好的教育教學效果。

作者：余夢濤 單位：四川廣播電視大學

參考文獻：

[1]袁合才,李培巒,張清年.信息技術環境下高等數學教學創新[J].高等函授學報(自然科學版),2011,24(2):6-8.9.

[2]劉雄偉.創設現代教學環境提高高等數學教學質量[J].教育教學論壇,2011,(28):196-197.