前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇托物言志范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

托物言志范文第1篇

“托物言志”是通過詠“物”來表達作者的理想、抱負、志趣等。即所謂的“應物斯感，感物吟志”（《文心雕龍》）。如詩人鄭板橋的《題竹石畫》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”這首詩是題風吹中的山間竹石的畫幅，寫竹子的堅強，經得起千磨萬擊，“咬定”在山的根基不放，把竹子擬人化，實際上寄托了詩人自己高潔的志趣和不向惡勢力屈服的頑強品格。再如宋末詩人鄭思肖的《畫菊》：“花開不并百花叢，獨立疏離趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”前兩句寫遠離百花叢，獨自開放，表示自己不與元朝合作。后兩句進一步寫寧愿枯死枝頭，決不被北風吹落，描寫了傲骨凌霜，孤傲絕俗的，表示自己堅守高尚節操，寧死不肯向元朝投降的決心。托物言志的詩文我們還學過楊朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白楊禮贊》，巴金的《燈》，于謙的《石灰吟》等等。

我們可以看出所謂托物言志，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。作者借以寄托思想的載體是動物（蟬）、植物（白楊樹、竹子、）、物品（石灰、燈）等具體物象，詩文是“物”而非“景”，是詠物，而不是寫景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，是作者借以表明的心跡，是作者對人生的態度，或者對生活的感悟。作者所選擇的客觀事物與他所表達的主觀志趣必須契合交融，要能給人以藝術感染和思想啟迪。如《畫菊》就表現了詩人堅守大義、寧死不屈的高尚的民族氣節。

同一事物，由于作者的地位、理想、志趣、遭遇、心境不同，可以寄托不同的感情。例如，同樣是“蟬”，身居顯位的虞世南以“居高聲自遠，非是藉秋風”表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度的自信，表現出一種從容不迫的風度氣韻；身陷囹圄的駱賓王則以“露重飛難進，風多響易沉”，遙寄政治上不得意、言論受壓制的不滿情緒；懷才見棄、仕途坎坷的李商隱就只能用“本以高難飽，徒勞恨費聲”來發牢騷了。正如清·施補華《峴傭說詩》所評價：同一詠蟬，虞世南“居高聲自遠，端不藉秋風”，是清華人語；洛賓王“露重飛難進，風多響亦沉”，是患難人語；李商隱“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。

當然，同樣的感情，也可以寄托于不同的“物”上，同是表達高潔、傲岸、不低眉、不折腰的品格，陶潛選擇的是菊，喜歡的是梅，而鐘情的則是松。

所謂借景抒情，是指借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。作者抒發感情時借助依托的不是某一事物，而是自然風景。所抒的“情”指的是熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情，是情緒、情感，而不是思想。如王實甫的《西廂記》中長亭送別有一首曲子，表達崔鶯鶯難舍難分的離別情緒：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”黃花堆積，西風緊吹，北雁南征，紅葉如醉，都是最能引起人們離愁別緒的景物，面對此景，送心上人遠行的崔鶯鶯自然感覺是淚染霜林，肝腸寸斷。

借景抒情有觸景生情與由情及景之分，觸景生情是目睹自然環境，不自覺的涌起或悲愁或喜悅的情緒，如聽秋蟲之淺吟低唱，不免產生物華將逝的寂寥之感；看鴻雁之布陣南征，則令人心胸開闊，精神振奮。春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃的情況下，一般人都會感覺到心曠神怡，喜氣洋洋；而雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空時，大多會滿目蕭然，感極而悲。

由情及景是帶著某種感情去看景物，因而“物皆著我之色彩”。崔鶯鶯滿懷離愁，因而感到：“柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。”金榜題名后的孟郊是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。國破家亡、流落異鄉的老杜則是因“感時”而“花濺淚”，因“恨別”而“鳥驚心”。

由此可以看出詩人在詩中不是直接抒發感情，而是融情于景，將自己的感情轉移到景物上去，使景物帶上感彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。 借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。

托物言志范文第2篇

托物言志類文章，由于所托之物不同，所使用的寫作手法也有著顯著的差異。但不管怎樣，同學們在閱讀這類文章時都必須注意把握物與我之間的相似之處。只有這樣，才能更好地理解作者寫作的真實意圖。一般來說，閱讀托物言志類文章的時候，同學們應該注意以下幾個方面：

一、通讀全文，找準作者寫作時的所托之物。

二、抓住所托之物的本質特征，理解其主要的象征含義。

三、充分理解作者的寫作意圖，找出所托之物與作者所要表達的思想感情之間的關系。

【即學即練】

閱讀下文，完成文后各題。

長成一棵樹

厲 勇

世間有樹，這是多么幸運的事情。地球，因為有了樹，才適宜居住。人類，因為有了樹，詩意地棲居才成為可能。我常常覺得，這個世界甚至可以沒有人，但決不能沒有樹。

樹，以挺拔的站姿堅守腳下的土地，它的根在地底下匍匐蜿蜒，我想它一定是積聚了樹全部的力量。樹的根也許密如細發，但一定是一個龐大的系統，這讓樹得以在堅硬的泥土里進行著生命的運動，從而扎根生長。

樹，以仰望的姿態朝天空發出邀請。枝枝杈杈是樹的臂膀，片片綠葉是樹的語言。樹，站著會生長，過不了幾年，便擁有自己的樹冠。一團綠色的火焰在大地上燃燒，隨著歲月更迭，時光變遷，樹不僅沒有變老，反而讓自己的生命更加蓬勃昂揚。大樹參天，遮天蔽日，樹為腳下的土地撐起一片蔭涼，為在樹上棲息的鳥、蟲子、螞蟻、松鼠等阻擋風雨。與樹相望，我總覺得樹是可以親近的。樹洞里埋藏了人類的秘密，樹蔭下有人們活動的身影。樹的綠色能讓我們絕望的眼睛看到希望，至少也能讓疲倦的眼睛得以休息。

村口有大樹。古老的村莊，因為有了大樹的守候，才有了靈氣。有它們陪伴的歲月，村子寧靜而安詳，村子里的生活如桃花源般神秘而美好。老家村口不僅有參天的香榧樹，還有巨大的香樟樹、松樹，人們從那里遠遠走過，就能聞到樹的香味。村里人相信，這些大樹都是有靈性的，它們的命運也是村子的命運。

無論走到哪里，我都能聞到村口大樹的香味。那是家鄉的香味。是的，無論什么時候，我都希望，這些村口的大樹都能站立在村口。只要我們一走近，就像是見到了熟人，分別久了，便會熱淚盈眶。

寺廟有古樹。寺廟里的古樹散發著佛光，抬起頭，所見的是信仰的天空。在天臺的國清寺，一口古井旁，挺立著滄桑古樹。我們一行人經過時，有眼尖的人忍不住驚喜地叫了一聲“快看，樹上有松鼠”。循著他指的方向，我們果然看到了在樹葉間跳動的松鼠，樹葉的綠光在此刻明亮無比，似乎能劃過我們的神經。呵，這松鼠一定是把古樹當成了自己的家園、樂園。

而在普陀山的普濟禪寺，香道兩旁都是碩大古老的樹。在去西天的半山腰，走進一個小小的岔道，便望見一小片森林。靠近一看，竟然只是一棵樹。這是一棵九百多年的古樟。主干生支干，支干生枝丫，密密層層，各事其主。所有的樹干斜向天空，廣達數畝。

樹，也許比動物還有靈性。在某些地方，樹受村民尊敬和愛戴，視若神靈。

世間有樹，我多想像樹一樣活著。

（選自《思維與智慧》2013年第1期，有刪節）

【專項訓練】

1.文章運用了什么寫作手法？你能從文中的哪一句話感受到作者的思想感情？請作簡要理解。

解題思路：在做這類題目時，同學們首先應通讀全文，理清作者的寫作思路;然后抓住文中反復提到的詞句，體會文章所要表達的思想情感。

【拓展練習】

2.結合語境，品味文中畫線部分黑體詞語的表達效果。

解題思路： 理解詞語的含義要做到“詞不離句，句不離段，段不離篇”。具體操作時，同學們務必要在對文章內容有所把握的情況下，結合自己的感受作答。

托物言志范文第3篇

1.化虛為實，彰顯美文本色

考場上，我們應善于思考，積極地將呈現在面前生機勃勃的大自然，巧妙地化為實實在在的“物”，讓大自然的萬千景象、生動活潑的表象成為你融注感情的載體，切忌靜止、固定地觀察事物，要擅長動態地觀察和感知我們熟悉的事物，深入到大自然的生命中去，和自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。

2.化外為內，表現特定主張

考場上，針對特定的作文材料、話題或命題時，我們應善于透過現象看本質，挖掘其蘊含的深刻哲理。學會融志于物，物志交融，巧妙地把自己的思想感情融注到作品中去，將讀者帶入特定的情景之中，激發讀者產生共鳴。

3.化大為小，抒發感人情志

“在細微處顯出才華”。切忌把自然景物或外在事物當成一個概念，我們應將整體形象進行細微的分解，從而選取最切合表現自己志向的那一面來寫;要選擇具有典型意義的物來寫，從而為寫“悟”打下基礎;要找準象征物與被象征之“志”之間的相似點，抓住象征物與被象征物之間的關系，從而將二者自然地融為一體。比如寫“故鄉的榕樹”，通過對榕樹的描寫，表現了作者對故鄉的無限眷戀，因為榕樹是故鄉的重要特征，因此，集中筆力寫“榕樹”就深切地體現了作者對故鄉的懷念之情。寫“松、竹、梅”，通過它們耐寒的特點，可以用它們來表示高潔的志向和不屈的意志;再如“泥土”可以用來抒發謙遜的情懷;“蠟燭”可以用于頌揚無私奉獻的精神等。

托物言志范文第4篇

【關鍵詞】初中物理 前沿知識

學習內容

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0037-01

在人類社會進步中，物理發揮著舉足輕重的推動作用，隨著現代社會對科學技術的重視程度不斷提升，物理科學研究也加快了向未知領域前進的步伐，各個分支學科的研究取得了很大的突破，形成了豐富多彩的前沿知識。對學生來說，這些新奇有趣、充滿神奇的物理前沿知識是具有獨特吸引力的，很容易引發學生的好奇心，激活學生產生探索物理奧秘的內驅力。

一、結合教材內容確定引入前沿知識的主題

物理教材是教師教學和學生學習必要的參考藍本，也是確保實現初中物理教學目標的保障。引入物理前沿知識的最終目的是為了實現物理教學的三維目標，因此教師要以教材內容為依據，圍繞教材中不同的主題和內容，選擇貼近教學內容的前沿知識，讓學生了解相關的物理科學知識，增加學生的見聞和感受。

例如，在學習“聲現象”的知識時，學生對現實生活中各種回聲、噪聲、變聲等現象已經有了初步的認識，他們也比較喜歡關注這方面的信息。為了激發學生的學習興趣，在導入新課時，筆者沒有采用常見的人聽到各種各樣的聲音的方式，而是向學生介紹了一門由聲學衍生出來的新興學科――海洋聲學，它以聲學為基礎，與海洋學結合起來，向人類揭示海洋的秘密。“同學們都覺得海洋十分神秘，想不想去看看深不可測的海底世界呢？而關于海洋的研究，人們遇到了一個大難題，就是人類現在還只能在淺海研究，還不能深入浩翰海洋的腹地，我們應該怎么解決這個難題呢？”“發明一些特殊材料的海底航行裝置。”有學生開始猜測。“非常有創意的想法，希望將來能夠由你去實現。不過，現在科學家們采用一種海洋聲學層析術（利用聲學方法在大范圍海域測量海洋動力特性的一種遙感技術），利用這種技術根據聲音速度的變化、聲音的反射等信息，能夠推測出海里的樣子。”筆者說。“太神奇了！”學生們紛紛感嘆，進而對學習聲學的知識充滿了熱情。

二、根據學生喜好選擇引入前沿知識的內容

盡管初中生積累了一些社會生活經驗，但由于學生個體的獨立性和差異性，每個學生所關注的問題、感興趣的內容也各不相同。因此，教師在引入物理前沿知識時，還要結合學生的實際情況，選擇學生感興趣的內容，分門別類地推薦給不同的學生，促使學生高效吸收。

例如，有的學生喜歡關注光污染的問題，有的學生對噪聲的問題比較關心，還有的學生比較關心環境污染、低碳節能等題。相應的，對于關注噪聲的學生，教師可以提供一些汽車消聲裝置設備，包括阻性消聲器、復合消聲器、主動消聲器等，簡要地介紹了這些汽車消聲裝置的工作原理，很多男生喜歡研究汽車，對這方面的知識興致很高；對關注環境污染的學生，教師則為學生提供了一些有關磁懸浮風力發電的知識，讓學生對磁懸浮列車有所了解，并帶著濃厚的興趣學習這些知識，清楚地知道這種技術克服了傳統軸承的摩擦力，提高了轉動速度，在風力吹動下，提高了發電性能。

三、立足學習現狀設計引入前沿知識的形式

當前初中生的生理、心理特點與物理知識抽象、概括性強的特點不相適應，導致學生理解物理知識比較困難，學習分化現象突出，更有部分學生喪失了學好物理的信心。為了最大化地發揮這些資源的教學價值，教師要結合新課程改革的要求，立足當前初中生的物理學習現狀，利用多媒體教學設備，大膽地創新引入物理前沿知識的方式，為學生創造更多的機會了解物理前沿知識。

例如，在學習了聲學、光學的知識后，教師開展了一次綜合實踐活動課，向學生介紹了“光聲學”的前沿知識。先讓學生觀看視頻，視頻主要對當前光聲學的知識通過圖像和文字進行了闡述，主要是用脈沖激光照射在液體表面，借助液體中聲波產生空化而發光，實現了聲波與光波的轉變。學生觀看視頻后，在感嘆現代科技魅力的同時，也對聲學、光學的知識產生了濃厚的學習欲望。接著教師讓學生圍繞視頻上的材料相互討論，分享自己的收獲和感受。學生們暢所欲言，提出了很多有關光聲學內容的問題。這樣教學，靈活恰當地引入前沿知識，擴充了課堂容量，喚醒了學生好奇心。

托物言志范文第5篇

關鍵詞：脫落酸；植物逆境脅迫；干旱脅迫；低溫脅迫；鹽脅迫

脫落酸（Abscisic acid，ABA）是上世紀60年現和鑒定出的一種植物內源激素， 以異戊二烯為基本單位組成的倍半萜羧酸。自從脫落酸被分離和鑒定之后，其生理功能不斷被揭示出來。起初人們認為脫落酸是一種生長抑制物質，現在發現它在控制植物生長、抑制種子萌發、促進器官衰老、調節基因表達和氣孔運動等方面都有作用。同時，研究發現，脫落酸作為一種“脅迫激素”，它是植物逆境信號轉導的信號物質。

1 脫落酸的生物合成及代謝

先前研究認為ABA的合成主要發生在葉綠體內，然后轉移到其他組織中去。研究發現不僅植物的葉片，根尖也能合成大量的脫落酸，植物的其他器官，特別是花、果實、種子也能合成脫落酸，ABA 在質體、內質網及液泡等部位都有合成[5]。

高等植物體內，ABA的積累主要受其生物合成、代謝和轉運所控制。一般認為高等植物體內ABA的合成途徑有兩條，一是C15直接途徑：以甲羥戊酸（MVA）為前體，3個異戊烯單位聚合成15碳的法呢焦磷酸（FPP），由FPP經環化和氧化直接形成15碳的ABA。二是高等植物中的C40間接途徑――類胡蘿卜素氧化裂解途徑。現在越來越多的證據表明高等植物ABA主要以間接途徑合成[1-2]，主要分為2個階段，即異戊烯基焦磷酸（IPP）的合成和黃質醛的合成[3]。近年研究表明，多種轉錄因子與NCED 相互作用，從而介導 ABA 生物合成的調控。

ABA的分解代謝主要是通過二大類反應，即羥基化和共軛作用。通過氧化ABA環上的不同甲基原子團，羥基化作用可分為種（C-7′、C-8′、C-9′）。CYP707A 催化的 ABA 8'- 羥基化途徑是高等植物內源 ABA 代謝的主要途徑[4]。ABA 可被氧化或與 Glu 和 Asp 等小分子物質結合形成無生理活性的ABA 形式 （ 即 ABA-GE），ABA的8′-羥基化作用是由細胞色素P450單加氧酶（P450）所催化的，產物8′-羥基化ABA則自動異構化成紅花菜豆酸（PA）。DPA由CYP707A形成二氫紅花菜豆酸（DPA）[5]。

2 脫落酸與植物逆境脅迫

2.1 脫落酸與干旱脅迫

作為一種非生物脅迫，干旱脅迫嚴重影響了作物的生長和發育，已成為限制作物產量的主要因素。植物細胞主要通過ABA的變化來感知周圍水分脅迫信號。早期關于植物抗旱性與脫落酸的研究表明，滲透脅迫可誘導細胞合成脫落酸，脫落酸的積累與植物品種間抗旱性強弱有關，因此，常常把脫落酸的含量作為抗旱性鑒定的指標之一。

ABA主要是通過促進植株保衛細胞的氣孔關閉以維持植株內的水分。此外，它還能夠調控許多與脫水耐性相關基因的表達。由于LEA具有高度的親水性，所以它能夠在已脫水細胞中保護生物大分子，以維持水分。郭強等[6]發現在脫水-復水的過程中外源ABA可以調控小立碗蘚恢復其光合作用，從而使小立碗蘚適應極端環境。

水分虧缺時ABA可以進行快速而大量的積累，水分虧缺誘導ABA積累過程實際上是一個細胞逆境信息過程。該過程包括細胞對水分虧缺的識別和轉導，細胞信號傳遞及編碼ABA合成關鍵酶基因的調控。9-順式-環氧類胡蘿卜雙氧合酶 （NCED ） 是ABA 合成中的P鍵酶。從此酶的變化可以觀察出植物體內 ABA 的代謝變化。

2.2 脫落酸與高鹽脅迫

高鹽是影響植物生長和發育的主要環境因子之一，土壤鹽漬化已迫使經濟作物減產甚至嚴重限制農業生產，作為主要的非生物脅迫因素，高鹽可引起植物體內離子紊亂，最終導致植物產量降低，死亡率升高。

ABA能夠緩解鹽分過多導致的滲透脅迫與離子脅迫；保持水分平衡；同時，鹽脅迫下，ABA可以誘導植物體內滲透調節物質脯氨酸的大量積累，維持細胞膜結構的穩定性，并提高相關保護性酶的活性。Ambrosone 等[7]研究發現AtRGGA基因過表達時可以使經過ABA處理的幼苗表現出耐鹽性，從而使植物抗性得以表達。結果表明在鹽脅迫下ABA大量合成，進而使植物自身耐鹽性增強。

2.3 脫落酸與低溫脅迫

低溫脅迫下，植物可以通過感知刺激和信號傳導，調節抗氧化酶活性、累積滲透調節物質含量、誘導冷信號的傳導和抗寒基因的表達，來增加植物的抗寒性。植物體的抗氧化保衛系統如超氧化物歧化酶（SOD）、過氧化物酶（POD）、抗壞血酸酶（AsA）、以及過氧化氫酶（CAT）等，在低溫下協同作用，能清除植物體內的活性氧，維持自身的代謝與生長。

在低溫脅迫時，脫落酸成為地下-地上部分的信息聯系者，促進水分從根系向葉片的輸送，并且能迅速關閉氣孔以減少水分的損失。脫落酸可誘導植物滲透調劑物質脯氨酸、可溶性糖和可溶性蛋白含量增高以增加細胞膜的穩定性，鄧鳳飛等[8]研究發現適宜濃度的外源ABA可促進低溫脅迫下小桐子幼苗脯氨酸的積累，增強植物抗低溫能力。

3 展望

目前，關于ABA信號傳導的主要機制已經被揭示，植物體內ABA的生物合成途徑也已經有所了解，ABA 在植物逆境脅迫反應中的重要調節作用，已得到人們的普遍共識。在環境脅迫下，植物會積累ABA，但環境脅迫是如何導致ABA合成的。這些具體的分子機制仍然有待研究。另外，ABA在鹽脅迫方面叫其他非生物脅迫而言研究較少。隨著對ABA作用機制和脅迫下分子機制的不斷揭示，人們將能更好地應用它來合理調控植物的生理生化活動和生長發育，增強植物對不同環境的適應能力，最終為農業生產實際提供幫助。

參考文獻：

[1]Cornish K， Zeevaart J A. Phenotypic expression of wild-type tomatoand three wilty mutants in relation to abscisic acid accumulation in roots and leaflets of reciprocal grafts[J]. Plant Physiology， 1988， 87（1）： 190-194.

[2] Parry A D， Horgan R. Abscisic acid biosynthesis in roots： I. The identification of potential abscisic acid precursors， and other carotenoids[J]. Planta， 1992， 187（2）： 185-191.

[3] 陶均，李玲.高等植物脫落酸生物合成的酶調控[J].植物學通報，2002，19（6）：675-683.

[4]胡鵬偉， 黃桃鵬， 等. 脫落酸的生物合成和信號調控進展[J]. 生命科學， 2015， 27（9）： 1193-1196.

[5]Wang ZY， Xiong L， Li W， et al. The plant cuticle is required for osmotic stress regulation of abscisic acid biosynthesis and osmotic stress tolerance in Arabidopsis[J]. Plant Cell， 2011， 23： 1971-1984.

[6]錢強， 王曉琴. ABA在小立碗蘚極端干旱脅迫中的作用機制[J]. 北京農學院學報， 2016， 31（1）： 7-10.