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生如雪花范文第1篇

想來定是憂心忡忡的嚴母在訓斥頑劣小兒。探頭往外一看，表情石化，原來是一師一生，學生低眉斂眼地囁囁開口：“老師，我這次保證改，我一定不會再做了。”

這個畫面一直充斥著我的內心。目前，訓斥學生，是大多數老師信手拈來的嘮叨和責罰的武器，學生挨訓的原因多了去了――視而不見，常把老師的話當做耳旁風，或者閉口不談，或者打著事假的口號進網吧，或者扯著生病的幌子拖拉作業……學生就是這么一個專門給老師找麻煩的主兒。老師的訓斥，秉承的是恨鐵不成鋼的中心思想，端出來的是“我這還不都是為了你好”的苦心一片，雖然聲調高八度，眼淚與唾沫橫飛，陳芝麻爛谷子雞毛蒜皮統統招呼上，結果呢，學生非但不能有所改之，反而明知故犯，甚至讓師生關系變得更為緊張惡化。說白了，訓斥學生，老師除了呈口舌之快出口惡氣，其余做的都是無用功。學生被訓斥得多了，也就虱多不癢債多不愁，把訓斥當做每日一課，忍忍就過去了，愛咋咋地。

久而久之，教師對這樣的學生沒轍了，也失去了耐心和信心，認為他（或她）無藥可救，便聽之任之，視而不見。我由衷地想告訴這個老師，訓斥學生是下下策，訓斥學生不如馴化學生。

那么，怎樣訓化學生呢？

1用護花原理進行正面引導

犯罪學家凱琳曾注意到一個問題：在她上班的路上，有一座非常漂亮的大樓，有一天，她注意到有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗與整座大樓的整潔美麗極不和諧，顯得格外的刺眼。又過了一段時間，她驚奇地發現：那扇破窗不斷沒得到及時的維修，反而又增加了幾個帶破玻璃的窗子……

這一發現，使她的心中忽有所悟：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，但這扇窗戶又得不到及時的維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺；其結果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的破窗理論。

換句話說，當我們置身于一個異常優雅、干凈的環境中時，環境的優美就會給我們一種不自覺的提示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂丟紙屑皮殼；但是，如果有人丟了廢紙，且沒有人及時清掃掉的話，對于其他人就有可能產生一種暗示：原來這里是可以丟廢紙的，丟的越多對后來者來說就越有一種縱容感。接下來的事情就可想而知了，可以說這里很快就會成為一個大垃圾堆。

凱琳是研究犯罪心理的，雖然她說的是外在的惡劣環境也是導致一個人犯錯和犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內在的心靈。其實人的心靈就如這樣的一座整潔美麗的大樓，如果當初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及時的維修，那么，久而久之，這座大樓就有可能變得千瘡百孔……

提到這里，那你又會說，那我就隨處警告，隨時說教。如：某公園到處張貼“摘花可恥…‘禁止摘花”等；某教師反復講“不準亂扔垃圾”“嚴禁遲到”“不許罵人”“杜絕上課做與課堂無關的事”等等。然而，人們對這樣的標語視若無睹，照摘不誤；學生對這樣的說教聽而不聞。

其實，我認為著名心理學家威爾遜的護花原理很實用。如：公園溫馨提示“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”“你給花朵一個花期，花朵給你一份贊美”“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護者”等；教室里，他把一個垃圾撿起來了，你要及時夸獎他。他把垃圾亂扔一百次，你要裝作沒看見，順便“無心”提及他那兩次把垃圾撿起來的光榮事跡，只要你有耐心，總有一天，垃圾會統統被他撿起來，因為他在等著你的獎賞。

2用激將法、賞識法教育學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”用激將法、賞識法教育學生進行自我教育，是智者的做法。教室衛生是一大難題，傳統班級采用多人值日多次打掃的原則，學生忙的叫苦連天，教室卻臟的不堪人目。我大刀闊斧，每天一人值日，只要你有辦法讓教室保持干凈，一次都不用掃。政令一出，學生們個個抓耳撓腮。開始，值日生忙的不可開交，更有甚者連飯都沒時間吃。我順勢送給學生一節語文課，讓他們解決一下自己的燃眉之急。有了一節自由課，學生們的思維可活躍了，最終他們把焦點集中在掃地、排隊打飯和洗碗時如何節約時間的問題上。商議結果：共同合作，保證自己不扔垃圾，掃地、打飯、洗碗分工合作，這樣既節約了時間，也結識了人緣，更重要的是養成了良好的為人處事的習慣。同學們和睦相處，蒸蒸日上。

2011年秋，我接手九（1）班，班上來了一個從博林轉校的向思源，家境很好，他曾經上課無視老師的存在，進出自由，從不做作業，更不用掃地，抽煙酗酒無惡不作，大小學生見到彪悍的他都懼怕三分。有一天輪到他值日，衛生委員安排后，他不但不掃，反而理直氣壯地找我論理。我聽了他的訴狀，溫和地問到：“向思源同學，你想得到公平嗎？”他直言回答：“想！”我趁機追問了一句：“你是人嗎？”他又毫不猶豫地回答：“是！”我因勢利導，讓他自己決定今后的做法：“九（1）班教室里坐的全是人，如果你想繼續留在班上當人，就知道自己該怎么做了。”他聽了我的話，深深地鞠了一躬。回教室后，他開始掃地，平時很多怕他的學生，見到他掃地，急忙幫助。我知道后，認為這些同學的動機雖然不對，還是恰當地表揚了他們助人為樂的精神，也順勢夸獎向思源的人緣好。初三一年里，向思源擔任體育委員，工作盡職盡責，每天按時上交作業。他的變化讓以前與他相處的師生刮目相看。畢業時，他深情地說：“薛老師，你是第一個把我當普通學生看的老師，我敬重你！”

3用細心全面了解學生

細心是做好班主任工作的助手。每個新班開學，我就組織學生相繼美化教室，如：張貼班訓、班規、辦黑板報、展覽學生作品、公示光榮榜等；建立班級“心語心愿”，讓學生把自己每天聽課的想法、同學問的矛盾、對老師或班干部的看法等寫在“心語心愿”里，因此，我對學生了如指掌，并及時疏導、處理、對科任老師反饋；衛生保持、待人接物等，我隨處示范，隨時引導，班集體在成長過程中逐步形成的制度、觀念、文明禮儀和良好行為習慣等彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生，長期下來，師生關系融洽，面對無數次的得失成敗，老師們不驕不躁，無怨無悔，學生就有無窮的前進動力。開展豐富多彩的活動，例如成語接龍、詩朗誦、口頭作文、講故事、打籃球、打乒乓球、打羽毛球、唱歌等，在不同的活動中張揚不同學生的個性。并讓每個學生知道，人人有所長，人人有所短，只有揚長避短，才能增其所能。

總之，班主任要舍得花時間搞活動，在活動中用心與學生溝通，這樣才能發現問題、以促自己分析問題、解決問題，真正做到防患于未然。不要把大量的時間耗費在蒼白無力的說教上。堅守：得人心者，得天下。

生如雪花范文第2篇

【關鍵詞】初中化學 興趣 教學

作為化學老師，如何培養學生學習化學的興趣呢?在教學中，我主要從以下幾方面做起：

一、巧妙導入新課，引發興趣

中學生剛接觸化學，由于好奇，想急切了解物質變化是怎么回事，化學會涉及哪些內容等等。若抓住學生的這種求知心理，設計好課堂導入，為課堂教學營造良好的學習氣氛，集中學生注意力，滲透主題，將學生帶入教學情境中，新課就會像磁石一樣，牢牢地吸引住學生，使他們產生強烈的求知欲望和學習熱情，對化學這一新課程產生強烈的興趣。例如，用問題導入法講氫氣還原氧化銅時，先給學生提問：“你知道怎樣才能把銅從氧化銅中分離出來嗎?”讓學生產生想象，帶著問題聽課，提高了學生的學習興趣。又如用實驗導入法講氫氣和空氣混合爆炸的實驗，為了使實驗成功，我多次課前實驗，反復探索。在課堂上我從容地點燃氫氣，突然聽到“砰”的一聲響，爆炸的氣浪把塑料筒高高掀起。同學們聽到響聲，精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這樣的導入法激發了學生學習化學的興趣。

二、做好實驗，培養興趣

化學知識同其他學科知識一樣，也有邏輯性。中學化學教材在編排上也注意到這種邏輯性，體現在以理解為主線，以元素化合物為骨架，遵循以實驗上升到理論，再由理論指導認識，以及從結構推性質，從性質定用途這一系列邏輯過程。因此，在化學方程式教學中，一定要充分領會教材編寫意圖，體現其邏輯意義。在每個方程式教學中或設計問題情景，或從日常生活的話題引入，或從自然界生動的事例講起，或從學生的經驗出發，或用實驗現象啟迪，形成事實上的“懸念”和沖動，促成知識內容意義化。

如在氯及其化合物知識中，對于CaC12+CO2+H2O=CaCO3+2HCl的方程式教學可以從以下幾方面分析理解：①該反應為復分解反應；②生成沉淀、難電離物質是反應能進行的原因；③證明由較強酸能制較弱酸；④判斷酸性強弱的順序H2CO3>HCl；⑤實驗現象：生成白色沉淀；⑥進一步通入CO2時的現象：沉淀消失，溶液變清；⑦漂白粉漂白原理；⑧提高漂白速率：改用比碳酸更強的酸(如醋酸、稀鹽酸等)；⑨漂白粉在空氣中久置變質原因；⑩保存漂白粉的方法：密封保存等多方面學習和研究，使得多性一式，一式多變，便于學生掌握和書寫。通過這樣的教學，對于反應2NaCl+H2O+CO2= Na2CO3+2HCl能否發生及NaCl能否用來殺菌、漂白，其漂白原理等問題就能輕松掌握且書寫不易出錯、遺忘。

三、開展課外活動，保持學生學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類地編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

四、幫助學生突破難點，強化學生學習興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、酸堿鹽等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”，將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

五、豐富的情感，激勵學生學習興趣

生如雪花范文第3篇

一、將生活現象中的數學問題引入教學課堂

數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，將生活現象中的數學問題引入教學課堂，讓學生體會到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味與作用，增強對數學的理解。如在教學“軸對稱圖形”時，教師先用多媒體課件出示婚禮情景，同時播放婚禮進行曲，接著播放大紅雙“喜”字沿對稱軸對折的動態畫面。由于剪喜字必須應用軸對稱的知識來剪，所以揭示課題講解本課就順利成章了。這樣的教學引入，也激發了學生學習的濃厚興趣。因為喜慶的場面學生比較好奇，不僅能調動學生學習的積極性，而且把學生的注意力引向本節課學習的知識點。通過畫面中出現的大紅雙“喜”字，讓學生感受到軸對稱圖形在生活中的應用，從而體會到數學并不遙遠，數學就在日常生活中，就在自己身邊。這樣形象的教學，即加強了數學與現實生活的親密聯系，又激發了學生學習的欲望。

學生在平時的生活中已經具備一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充滿好奇。教師應抓住學生這種好奇心理，結合教材的教學內容，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例。同時，創設一些生動有趣的生活情境，可以用游戲的形式、故事造境，多媒體輔助等讓學生感悟到數學問題的存在，從而激起學習的需要。如，教學“認識周長”這一課時，我事先為每位學生準備好喜歡的動畫片的動物圖片（簡單的動物頭像），然后讓學生用剪刀把它剪下來，接著問學生你是怎么剪下來的，引出邊線，最后說明一周的邊線就叫周長。這樣的情境既能動手操作，又具有生活化的問題讓學生不斷地發現問題、解決問題。學生學會了如何操作，掌握了方法，發散了思維，在親自參與的實踐中進一步感悟了數學。

二、將數學知識用于生活

學以致用，數學也不例外，學生獲得數學知識，必然到實踐中進行應用，才能深刻理解和掌握，這是學習數學的最終結果。為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。這樣既可以讓學生從生活中學習, 激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力，增進學生對知識的理解，了解知識的價值，又可以增強學生學習和應用數學知識的信心。

如教師在“住帳篷、租船，乘車”的問題教學時，先讓學生說一說應該怎么做合適，既省錢又不超出人數，然后根據生活實際解決問題，讓學生感覺到生活中處處有數學，產生對數學的興趣。又如在教學“小小商店”一課時，教師創設與生活實際相一致的情境：讓學生分別扮成顧客和售貨員親自體會一下購物。這一情境的創設可以激發學生主動參與的熱情，并建立學習數學的自信心。教學時，首先可以讓小組交流生活中如何購物消費，這一環節學生通過自己已有的生活經驗知道如何去花手中的人民幣，培養學生的購物意識和理財能力，讓學生感受到生活化的數學。接下來讓學生實際購物，小組拿出事先準備好的學具，其中一人做售貨員，其他小組人員每人分配好一元以內的人民幣做顧客進行學具購買，讓學生身臨其中，像到商店中去購物、付款一樣，然后小組人員進行互換。在這過程中，學生體會到了購物的樂趣，同時使學生進一步理解了人民幣的換算及加關、減法的計算，并懂得如何支配自己的人民幣，從而教育學生不亂花錢，養成節儉的好習慣。在這情趣與理趣的交融中，不僅培養了學生動手實踐能力，而且培養了學生的創新與想象力，使課堂煥發出生命的活力。

生如雪花范文第4篇

關鍵詞：生物化學 興趣 學習 記憶 總結 知識系統化

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0113-01

生物化學是用化學的原理和方法，研究生命現象的學科。通過研究生物體的化學組成、代謝、營養、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細胞結構及分子病等闡明生命現象。這門課理論抽象、代謝途徑錯綜復雜，難學難懂難記，衛生學校的學生學起來難度很大，如何學好生物化學是每個教生物化學的教師都要研究的問題，筆者認為應從以下幾個方面入手。

1 要培養同學們對生物化學的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。開設新課時，學生好奇心都比較強，應利用這一特點，精心設計有效的教學方法，增強學習的趣味性。例如，在講解生物化學與醫學的關系時，聯系糖尿病、高血壓、高血脂等常見疾病對人類的危害性教育學生，培養學習興趣。通過聲情并茂的講述，使學生對此學科有探索心和好奇心，使第一堂課在他們腦海中留下深刻的印象，使他們從“要我學”的被動狀態轉變為“我要學”的主動狀態，從而提高學習的主動性與創造性。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給學生帶來快樂，那么學生一定會喜歡學習。另外，課堂上利用多媒體教學，介紹這門課程的發展前景，如在醫學上轉氨酶用于肝病轉氨酶診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷，治療方面5-氟尿嘧啶用于治療腫瘤。國防上，防生物戰、防化學戰和防原子戰中提出的課題，如射線對于機體的損傷及其防護；神經性毒氣對膽堿酯酶的抑制及解毒等，通過多媒體技術對文本、聲音、三維圖像、動畫等的綜合處理，由單一的文字轉化成生動的語言、豐富多彩的畫面，可創造出生動直觀的教學環境，給學生以多重刺激，激發學生的學習興趣，變抽象、復雜、枯燥為直觀、簡明和生動活潑。

2 做好課前預習、課堂聽講、課后復習

預習是為了使學生對欲學知識作好心理準備，能夠帶著問題聽課，增強聽課的目的性，從而提高學習效率。預習是作為學習新課的知識鋪墊，幫助了解教材的基本內容，包括文字、化學用語、圖表、例題等。預習的過程中對不理解的地方做上標記，為有目的、有計劃地聽課作好準備。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。最高效的就是上課聽不懂的下課馬上去問，不會做的題目先想法自己解決，如果還是不會馬上問老師。復習是消化和鞏固知識的重要環節，在學習過程中，“溫故而知新”就是這個道理，也就是說要在遺忘之前再進行鞏固，多次鞏固之后，記憶的信息就更完整，學習的效率就會大大提高！

3 在理解的基礎上記憶

學習生化時學生反映最多的問題是記不住學過的內容。對于此問題我的建議是：首先必須分清哪些需要記哪些根本就不用記，如氨基酸的三字母和單字母縮寫是需要記的，而許多生物分子的結構式并不需要記；其次要明白理解是記憶之母，因此對各章內容，必須先對有關原理理解透徹，然后再去記憶，最后記憶要講究技巧，多想想方法，利用諧音記憶法可以把晦澀難記的生物化學知識變得流暢易記，達到事半功倍的效果。如三種芳香族氨基酸：酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸，可記憶為“芳香老本色”。通過諧音處理，這些枯燥無味的知識變得新鮮，人體八種必須氨基酸可以總結為“一兩色素本來淡些”（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）。三羧酸循環可以概括為乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中。

4 總結建構知識模塊，將知識系統化，活學活用

生化的內容很多，所以貴在總結。對于代謝那方面，可以考慮畫一個圖，將各種代謝途徑聯合在一起，一定要看懂每個代謝的過程和分子生物學中的機理，。生物化學可分為為動態生化和靜態生化兩部分，靜態部分是基礎，必須記牢形成知識結構。動態部分四大代謝有著一個核心，就是乙酰輔酶A和三羧酸循環，這個東西在糖代謝就開始講，所以在那時候起就應該每天一背。雖說實際上并不要求把三羧酸循環的全過程都全數掌握，但是學多了就會發現，如果能夠掌握好三羧酸循環，那么氨基酸代謝盡管種類繁多但是很多氨基酸代謝都可以繞到這里，事情就簡單很多了。另外一點就是乙酰輔酶A是個重要的轉折點，因為丙酮酸脫羧生成乙酰輔酶A的過程是不可逆的。很多生化反應都可以可逆或者循環，但是乙酰輔酶A是比較特別的一個，它不能直接變回丙酮酸。此外，乙酰輔酶A還是合成很多東西的原料，別的都可以先不懂，但是這兩個東西不懂就很糟糕了。把主要的代謝途徑記牢，各類生物物種的代謝就能融會貫通了。在理順本課程的基本框架后，應該全面、系統、準確地把握教材的基本內容，并找到共同點，把握規律，抓住主線，圍繞這個主線向外伸展和上下聯系的方法。

總之，生物化學的學習是有規律可循，有方法可講，師傅領進門，修行在個人。只要我們在學習中多思考，多聯想，定期做學結，查漏補缺，將知識系統化就可以學好。

參考文獻

生如雪花范文第5篇

一、養成嚴謹認真的學習習慣，是邁入化學之門的前提

由于化學對于我們每個初三學生來說，是一門全新而又陌生的學科。因此，我們在思想上不能有絲毫的麻痹思想。在每聽一節課（新內容）之前最好先進行課前預習，做到有目的的去聽課。預習時，除了要把新課內容仔細通讀一遍外，還應在不懂的地方做上記號，這樣帶著疑問去學，聽課的效率就會大大提高。

課堂上，在認真聽講的同時，做到積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點表達出來，以鍛煉自己的語言組織能力，提高聽課效率。只有這樣才能使自身獲得鍛煉和思維能力的培養，從而將本節課的知識很好的消化。在探究性學習過程中，要認真細致地觀察、如實準確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、敢于質疑、勇于探索。而在合作學習過程中，要做到相互配合、仔細傾聽、認真反思、主動交流。

由于初中化學知識點雜亂而零碎，老師在講課時，都是圍繞著重點內容展開的。因此同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習，掌握重點，又可以有效的避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。要經常不間斷的進行復習，循序漸進，每天認真閱讀課堂筆記，同時對知識點進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。每章節講完后還要對知識進行整理歸納。這樣就可在整理總結的過程中發現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統化、網絡化，便于掌握。

二、掌握好化學用語知識，是打開化學之門的鑰匙

化學用語主要包括元素符號、化學式、化學方程式等等。對于這部分內容的學習一要進行分散記憶，二要不間斷地進行強化練習。如元素符號的記憶可在一開始學習化學時，每天規定自己記兩到三個元素符號，當掌握到一定數量時，再進行歸納分類，如按金屬元素和非金屬元素進行分類，強化記憶。這樣就可以分散了在學到元素符號時記憶的難度，同時，在記憶過程中不斷的加以練習。而對于化學式、分子、原子、離子符號、以及元素化合價等等，在記憶的過程中輔之以一定量的訓練，以及時反饋自己對化學用語的掌握情況，有針對性的進行彌補和矯正。而化學方程式的學習，應該說是貫穿于初中化學學習的始終。它直接影響著我們后續學習的很多內容。因此，它是我們初中化學式容易形成分化點的一個關鍵內容。在學習過程中，一定要在掌握規律的基礎上，要求自己細心、認真的書寫好化學方程式。注意書寫過程中的每一個環節，如是否遵循客觀規律、是否配平、有無氣體或沉淀符號，短線有沒有改成等號等等細節性問題。應該說掌握好了化學用語這部分內容，離入門已經不遠了。在學習過程中一定要在掌握規律的基礎上，進行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

①要“因材施記”，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定理、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師的演示實驗，在理解的基礎上進行記憶。②在看書做題過程中積累知識，不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花費時間少，記憶效果好。

三、細心觀察、勤于動手，是跨入化學之門的助手

“觀察是一切實踐和理論的基礎”。對于初學化學的同學而言，首先要學會觀察實驗現象，最初可在老師的指導下，按老師的要求，將你看到的化學現象用簡明科學的語言敘述出來，以后再慢慢地要總結觀察實驗的思維規律。如：觀察過木炭、硫粉、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗后，你就會總結出這樣的規律――觀察物質燃燒的實驗現象，應從三個方面入手，即：①火焰――光 ②放熱――熱 ⑧產生什么物質――新物質。其次，要學會用化學的眼光去關注社會，透視熱點，捕捉生活中的化學，這樣我們才會發現化學有用，從而增強了學習化學的動力。如：學過“分子”、“原子”的概念后，我們就會用分子原子的觀點去解釋“濕衣服晾干”、“酒香不怕巷子深”等問題；我們還會清楚“煤堆在墻角時間長了，墻也會變黑的原因”等。所以，學會觀察，是學好化學的一個最基礎的習慣。