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比尾巴教學設計范文第1篇

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。

教學過程

一、創設情境，導入新課

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

三、激趣練讀，語感體驗

1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

6.師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）

四、分組表演“借尾巴”

1.分組，分角色。

2.小組內互相指導語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）

五、由課內向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。）

六、共同體會喜劇結局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）

七、續編故事

比尾巴教學設計范文第2篇

數學教學活動必須激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考，這是《數學課程標準》倡導的教學理念。我們知道：兒童的世界更多地充滿著經驗、直觀、形象，而數學，無論怎樣改造過的數學，其價值都指向理性、抽象、形式化。成人化、專業化、理性化的教學語言使數學教學遠離豐富的社會生活，變成了索然無味的說教。作為小學數學低年級教師，如何在不影響知識的科學性前提下，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性傾向，把抽象、嚴謹、枯燥的數學轉化成具體、直觀、有趣的兒童語言，是一個值得探索的課題。在“有余數的除法”這一內容的教學中，我力求使自己的教學語言童趣化，貼近學生的思維層次，使復雜的問題簡單化。

教學過程：

師：10支鉛筆，每3人一支，可以分給幾個人？請小朋友動手分一分。（學生動手操作）

生1：可以分給3人，還剩1支。

師：還剩1支，為什么不繼續分了？

生2：因為它不夠3支，不能每人一支。

師：這種平均分也可以列成除法算式，即10÷3=3（人）……1（支）。1是剩下來不夠分一份的鉛筆，在除法算式里我們叫它余數。余數必須比誰少呢？對了，余數必須比除數3小，因為它不夠3支，也就不夠分給每個人了。今天認識的余數是除數的“弟弟”，它永遠比除數“哥哥”小。

師：請小朋友思考這道題÷6=……，余數可以填幾，最大是幾？

生3：余數可以填1、2、3、4、5，因為除數是哥哥，余數是弟弟，余數必須比6小。

生4：余數最大是5，因為它再大也要比哥哥小。

……

師（總結）：今天我們學習“有余數的除法”，和以前學習的平均分一樣，只不過平均分時不能正好分完，多了一個小尾巴——余數。它是除數的“弟弟”，永遠比除數小，但不能把它丟掉。

教學反思：

作為一名小學數學教師，不僅僅自身的學科素養要合格，更重要的是善于從數學的理性、抽象、厚重出發，尋找學生眼睛里的生動、具體、簡單。高明的數學教師，不一定是個滿腹經綸的人，但一定是一個善于舉例、打比方以及語言兒童化的人。

在“有余數的除法”這一內容的教學中，“余數必須比除數小”這一規則對余數的理解以及后面有余數除法的計算有很重要的作用，但這句嚴謹的話對二年級學生來說并不是那么容易理解的。于是教學中我設計了三個步驟引導學生更好地理解：第一步，學生動手操作，感悟剩下的物品和每幾個一份（也就是后面除法算式里的除數）的要求相比不夠分一份了，這個剩下的部分必須比一份的個數少，這一環節為后面的總結概括做好了鋪墊。第二步，用童趣化的語言概括總結嚴謹的數學概念。在學生理解了除法算式各部分的名稱以及意義后，我總結出“余數和除數比必須小”，這樣才不夠繼續分，余數是“弟弟”，除數是“哥哥”，弟弟永遠比哥哥小，哥哥總要大于弟弟。第三步，通過練習，使學生進一步掌握這一規則。練習中，學生自然而然地分析題目中確定余數，要先看看除數，他們用適合自己的語言講述著理由，很好地將這一難理解的規則形象地內化到自己的知識體系中了。在課堂總結時，我進一步地將余數稱為“小尾巴”——“雖然小，但不能丟，丟了會很疼的”，幫助學生理解了除數的由來以及意義。

在平時的教學中，我常常根據學生的年齡特征、興趣愛好，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，給課堂教學增添一份異樣色彩。如在揭示課題時，我根據學習內容進行設計：“認識分米與毫米”變成“認識長度單位家族的新成員——分米和毫米”；將大于號、小于號變成“一對好姐妹”；學習比較大小變成“排隊”；學習人民幣變成“逛商店”……同時，用一系列生活味十足的數學語言來激發學生的學習興趣，讓學生對學習的內容感到既有趣又有用。如在教學“時、分、秒的認識”時，我把時針比作又矮又胖的爺爺，走路很慢，眼睛不好，只能看見大格；分針比作爸爸，又高又壯；秒針比作寶寶，又細又長，走路特別快。分針爸爸和秒針寶寶眼睛好，數小格。可是分針爸爸和秒針寶寶說話沒時針爺爺有分量，時針爺爺走一大格的時間分針爸爸要跑一圈，而分針爸爸跑一小格秒針寶寶就要快跑一圈。于是，難理解的概念經過形象的比喻，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了所學知識。事實證明：直觀、形象、童趣化的語言符合小學低年級學生年齡小、理解能力弱的特點，使學生聽起來有親切感，能緊扣住學生的心弦，激起情感上的共鳴，并通過情感遷移，產生內源性動力，引導學生自主完成學習任務。

比尾巴教學設計范文第3篇

新課程標準 語文素養 一年級新生

語文課程標準（2012版）在總體教學目標和學段學習目標的闡述中，都強調了語文教學應以培養學生的識字寫字、閱讀、表達等綜合能力為重點，即加強學生語文素養的獲得和提升。小學一年級語文是整個小學語文教學甚至是整個小學階段教育的基石，其作用和影響不容忽視。

實際上，作為剛從幼兒園畢業兩個月的一年級新生來說，周圍的一切變化都顯得有些突然和不知所措。如何在新課程背景下，讓懵懂無知的學生在短短的半年乃至一年的時間內，在順利適應新的學習生活節奏的同時打下扎實的語文基本功，獲得較好的語文素養，為日后語文素養的提升奠定基礎呢？

一、興趣為“師”

興趣是最好的老師。特別是對于一年級新生來說，他們活潑好動，對周圍一切都充滿了好奇，注意力隨時會因為外界的點滴變化而受到干擾。面對新的學習內容和學習任務，在識記效果上有意識記并不占優的他們，更明顯地受到教學情境的影響，因此，生動有趣的課堂、富有趣味性的課堂語言以及形式多樣的課堂作業，不僅能讓學生掌握必要的語文知識點，還能讓學生喜歡語文?？v觀一年級的語文教材，不乏語言生動內容豐富的課文，作為教師的我們，要充分利用課文資源，運用多種教學方式，用形式多樣、節奏緊湊、輕松有趣的課堂吸引學生走入語文學習的殿堂。例如，我在教授課文《比尾巴》第一二小節時，設計讓學生上臺幫助動物“找”尾巴的環節，讓學生直觀感受到不同動物尾巴的不同特點。而在教學此課三四小節時，我改變了教學設計，讓學生扮演小動物公雞、鴨子和孔雀，介紹自己尾巴的特點，這樣便于學生對動物尾巴特點的識記，從而加深對課文內容的理解。

二、習慣為根

習慣，作為名詞，《現在漢語辭典》中闡述為：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。可見，習慣具有兩個特點，一是需要時間為其滋養，二是一旦形成就難以改變。學生教育的成功與否，從好習慣是否養成開始。

對于一年級學生來說，在40分鐘的上課時間里養成良好的聽課習慣是至關重要的。傳統教學中的“聽”，主要是聽老師講述的內容即老師對于課文內容的分析，這些枯燥無味的分析很容易引起一年級學生的聽覺疲勞，不利于學生認真聽講習慣的養成。在我的教學過程中，根據不同的教學內容，插入相應的音樂、故事、傳說，等等，不但提高了學生聽的能力，而且還使學生獲得了系統的語感訓練。除此之外，我特別注重學生間的相互傾聽，為此，引入最佳傾聽小組、誰是傾聽小明星等競爭獎勵機制，營造傾聽的氛圍，讓學生在相互學習中相互促進。

寫字，同樣是一年級學生語文學習的重要組成部分，新課標也特別強調需要養成良好的寫字習慣，但對于一年級學生來說，由于受到幼兒園繪畫時錯誤握筆的姿勢、精細動作的發展和觀察能力局限的影響，一年級學生大都難以寫出工整規范的漢字，就很容易在寫字上產生挫敗感，所以，我在寫字方面就采取初期手把手指導，多鼓勵，適當降低要求以及評選“小小書法家”等方式，樹立學生“我能寫好規范漢字”的自信，在自信心的驅動下養成良好的寫字習慣。

三、訓練有法

如果說，認真聽講和書寫是靠長時間日積月累慢慢養成的話，語文能力基石中的“說”和“讀”就需要一定方法方式的訓練。

讀，就是讓學生通過反復誦讀，讓學生感受語言文字，理解語言文化，所謂的讀書百遍其義自見。當然，在課堂教學過程中，單一的誦讀容易引起一年級學生的厭煩情緒，這就需要根據課文的內容及不同學生的特點，綜合多種誦讀方式例如老師范讀、學生齊讀、小組賽讀，等等，讓學生在愉快的誦讀氛圍中積累語感。讀，在課內體現在對課文的誦讀上，課外則要求老師盡量鼓勵學生擴展知識面，多閱讀，堅持“多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀”的新課程理念。

說，包括看圖說話和口語交際?？磮D說話是小學生寫作訓練的入門階段，也是教學的重難點。既然是看圖說話，就需要結合圖畫的內容，進行說話訓練。因此，在教學過程中要先教會學生懂得怎樣按照一定的順序來觀察圖畫，如按照從上到下、從左到右、由遠到近等觀察方法。從圖中所繪分辨出主要人物事物，以及與其相關的時間，綜合這些因素引導學生把每句話說清楚。而在每個語文園地后面都有一個口語交際，教材選取了各個與學生生活相關的主題。例如，《我們的游戲》《這樣做不對》等，意在讓學生充分聯系生活實例，從自己的身邊事說起，在具體教學過程中，只要學生不離開訓練目標，就應該鼓勵學生自由地說，愉快地闡述和表達。

一年級，對于剛從幼兒園走出來的兒童來說是義務教育學習階段的轉折點，一年級的語文教學是整個小學教學階段的基礎。作為小學生啟蒙老師的我們，在深刻理解新課程標準和解讀文本深層次目標的基礎上，以學生的學習特點和學習起點為根本出發點，加強學生認真聽講、規范書寫等良好學習習慣的養成，扎實訓練“說”“讀”等語文基本能力，從而獲得較好的語文素養，為日后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

＼[1＼]中華人民共和國教育部.全日制義務教育 語文課程標準.北京師范大學出版社，2012.1.

比尾巴教學設計范文第4篇

一、教學背景:

學科：小學美術

課前準備：

1、搜集關于雞的圖片以及雞的文化寓意。

2、多媒體課件

二、教學課題：

造型表現課

河北美術出版社小學四年級上冊第6課《大花雞》

三、教材分析：

“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術作品中樂于表現的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進行了藝術化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術作品中所表現的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。

動物裝飾繪畫，需要對形象進行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，使學生初步感受到裝飾藝術的一般手法。

（1）概括、提煉（2）夸張（3）變形（4）紋樣裝飾處理

另外，還可以引導學生運用現代平面構造的一些方法進行裝飾美化。

四、教學方法：

本課通過欣賞關于雞的藝術作品，以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現手法，感受圖案的裝飾美。

五、教學目標

知識與技能：能夠了解民間美術作品的裝飾性特點。

過程與方法：能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現方法和規律。

情感態度價值觀：愿意欣賞中國民間美術，對中國民間美術感興趣。

六、教學重難點

教學重點：

1、引導學生深入觀察了解雞的外形特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。

2、引導學生進行豐富的想象與聯想，運用各種花紋和表現手法，裝飾雞的形象，使雞更美麗，更有浪漫色彩。

教學難點：

讓學生感受夸張、變形裝飾藝術的重要手法，學習簡單的裝飾方法。

七、教學方法

觀察法、討論法、講解法等

八、教具

多媒體課件、水彩筆、彩紙、剪刀、毛線、膠棒等。

九、教學過程

一、觀察雞的圖片、了解雞的主要特征。

1、組織教學

美術用品擺放整齊，坐端正。

2、觀察圖片，了解特征

師：今天老師給大家帶來了一位美麗的動物朋友，(出示大屏幕上雞的圖片)你們喜歡它嗎？

生：喜歡。

師：為什么呢？

生：因為它長得漂亮。

生：因為它可以催人早起，我還知道有一句成語叫“聞雞起舞”

師：你懂得真多，那你能用簡單的幾句話講一下這個故事嗎？

生介紹故事

生：雞與“吉”同音，是“吉慶”的象征，我小時候每到打春的時候我奶奶就做一只布公雞縫在我的衣服上。

生：雞肉很好吃。

師：雞確實很可愛，它是我們生活中最常見的動物，老師今天就想來畫一畫雞（師在黑板上用很快的速度故意畫一個不太像的雞）生會笑

師:(故意用不解的語氣問)你們為什么笑呀？

生：老師畫得不像。

師：嘔？是嗎？那誰能告訴老師哪不像呀？

生：尾巴畫得太小了，應該畫得更長、更彎一些。

生：應該畫上雞冠子。

生：雞的嘴巴應該是尖尖的。

……生邊說師邊修改。

師：現在是不是有點像了吧？今天我們就來設計一只美麗的《大花雞》（板書課題）

【欣賞真實的雞的圖片，引導學生從外形、顏色等方面了解雞的特征。（紅紅的雞冠子、翹起的尾巴、美麗的羽毛等，并以畫畫的方式激發學生的學習熱情，引出課題，】

二、觀察、比較，總結設計、裝飾的方法。

師：要想把大花雞設計的漂亮就得掌握裝飾方法，一些藝術家們就是如此，把民間藝術中的雞裝扮的比現實當中的雞更神氣更美麗。老師今天就帶來了一張農民畫，想看嗎？

生：想（大屏幕出示《雞探石榴》）

師：這張畫給你的第一感覺是什么？生：美麗、顏色很鮮艷、、、、、、

師：那你們覺得它和生活中我們見到的雞一樣嗎？有哪些相同的地方？又有哪些不一樣的地方？

生：都有尾巴。

生：都有雞冠、雞爪。

師：像尾巴呀、雞冠、雞爪呀這都叫什么？

生：我覺得畫中的雞和生活中的雞形態特征是一樣的，都有雞身體幾個主要部分。

師：你說的既完整又準確，太棒了，大家為他鼓鼓掌吧!

師：又有哪些不一樣的地方嗎？

生紛紛舉手。

生：畫中的形象比較概括，沒有畫那么多的羽毛，雞的尾巴也畫成彎彎的長條形。

師：你說的太好了，而且我注意到你還用到了一個詞：概括，它是動物裝飾繪畫中的一種常用手法。（大屏幕出示：概括、提煉就是將復雜的自然形態刪繁就簡，保其主要特點部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。

生:我覺得畫中的雞冠子更大更尖、雞的尾巴更長更彎。

師：你很會觀察，那這種手法又叫什么呢？

夸張。

師：仔細觀察看還有哪些不同？生：畫中雞的嘴巴變成了花蕾。

師:你觀察的真仔細!這種方法叫“變形”這張畫中還有哪些地方用到了變形呢？

生：眼睛變成了蘋果。

生：雞冠變成了火苗。

師：看來大家都有一雙善于發現的眼睛，我們發現了畫家在描繪這只漂亮的大花雞時用到了概括、夸張、變形的手法，除此之外他還對大花雞進行了紋樣裝飾處理，那他都在哪些地方、用什么樣的花紋進行了裝飾，又為什么用這樣的花紋裝飾呢？

生：雞的身體上用了花朵做裝飾，這樣顯得比較喜慶。

生：雞的脖子上用了毛刺一樣的花紋，這跟雞脖子上的羽毛很相似。

生：雞的頭部和身體上還點了許多白色的圓點點，這樣顯得比較好看。

生：雞尾巴上用了像柳枝一樣的花紋，這跟羽毛的結構相似。

師：對，在一張畫里點、線、面有機結合，就好比多聲部的有機演奏，使人感到豐富、完美。

師：大家觀察得非常仔細，說得也非常好，裝飾花紋的種類有很多，有的是為了表現結構；有的有一定的象征意義;有的是純粹裝飾性的花紋；還有的是點線面構成的花紋。我們在添畫的時候可以靈活運用。（師做簡單示范，出示范畫）

【感受中國民間繪畫作品的寓意。激發學生對民族文化的熱愛。】

【通過作品的欣賞，探索農民畫不同的裝飾方法?！?/p>

三、欣賞作品中的雞。

師：雞不但在繪畫中常見，在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術作品中更是常見。今天我就帶來了一些這樣的作品，一起來欣賞一下。（大屏幕出示作品。）

生不斷發出“嘖嘖”的贊嘆。

師：你最喜歡哪件作品？為什么？（幻燈片7）

生：我喜歡布貼雞，因為它造型簡單又抓住了雞的特征。

生：我喜歡刺繡雞，因為它的顏色非常鮮艷，翅膀上的花紋也漂亮。

生：我喜歡那只木刻雞，因為它的雞冠子像跳動的火苗。

【通過欣賞不同的材質的雞的作品，探索制作方法不同】

四、學生創作。

師：欣賞了這么多作品，我看好多學生已經躍躍欲試了，那就趕緊來創作一只美麗的大花！要求：形式不限，可以是繪畫、布貼、剪紙、泥塑等形式均可。

⑴構圖要合理，注意雞的外形和動作。

⑵充分發揮想象力，在雞的身上大膽裝飾合適的花紋。（注意花紋的色彩搭配，涂色要干凈漂亮）好，請大家動起手來大膽創作吧！

學生創作，教師巡回指導。發現好的創意及時表揚。

師：大家看，這名同學想法很獨特，把雞冠子畫得像一座大山。

（學生發出驚嘆的聲音）

師：這名同學用橡皮泥捏的尾巴象一把大扇子。

五、召開“花雞博覽會”展示學生作品。

師：剛才我在下邊看到同學們的作品各具特色，那我們今天就召開“花雞博覽會”評出“漂亮大花雞”、“神奇大花雞”、“可愛大花雞”幾個獎項好嗎？

師：現在，我請大家當評委，說說你的看法吧。

生：我覺得劉偉的作品應該得“漂亮大花雞”獎，因為他的花紋設計和顏色搭配都很漂亮。

師：我也覺得劉偉的作品很漂亮，剛才我看他涂色的時候非常的認真、慎重，所以才能畫得這么漂亮。

生：我覺得李娜的作品應該得“神奇大花雞”獎，因為她把雞的尾巴用橡皮泥捏成了一條條柳葉形狀的，想法很獨特。

師：的確很有想法，創意很獨特。

生：郭毅凡用布貼的花雞胖墩墩的表情也很逗人應該得“可愛大公雞獎”。

學生互評，說一說其他同學作品有什么值得我學習的地方？（用色豐富，造型夸張，點線面運用的非常到位，造型準確、構圖合理等）

【通過學生之間互相交換作品，學會發現別人的閃光點?！?/p>

六、小結

師：同學們在欣賞作品時，要學會發現別人的閃光點，取長補短，讓我們自己的作品更加完美。最后，老師給大家帶來了一幅圖。

多媒體圖片：中國地圖

這張是什么？像什么？

比尾巴教學設計范文第5篇

一、體育游戲教學設計要體現趣味性

要使游戲情節化、故事化更具有其本身趣味性特點，這種設計理念容易讓兒童進入情境，納入角色性游戲，取得更好的教學效果。如在立定跳遠教學中，以青蛙媽媽帶領小青蛙們在荷葉上蹦蹦跳跳地嬉戲、玩耍這一情境，使同學們在“玩中學、學中玩”，不僅在游戲中達到了鍛煉的目的，而且使學生輕松、愉快地接受教育，使身體各方面的機能都得到全面的發展。對于學生來說，游戲的趣味性是讓他們真正參與的快樂的源泉。在體育教學中，運用好游戲教學，不僅可以讓學生鍛煉身體、發展個性、開發智力。同時，還可以陶冶情操、啟發興趣、富于娛樂，從而帶動學生的全面發展。

二、體育游戲教學設計要突出針對性

體育游戲符合兒童認知和情感的特點，合乎兒童生長發育的規律，是兒童精神寄托、情感表達和能力發展的一種游戲。它有歌、有舞、有動、有靜，富有競賽性、生活性、自主性和趣味性，最易滿足兒童生理和心理的需要。因此，體育游戲是強身健體的有效手段，作為學校體育教學的重要內容，它對全面發展學生身體素質，增強體質提供基本活動能力和掌握知識技能有著積極的作用，通過體育游戲還能培養學生遵守紀律的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷的優良品質。在一年級教學中多采用游戲教學方法，雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，因此游戲的設計要有很強的針對性，提高體育游戲教學設計中可從以下三方面入手。

1.課的準備部分的游戲設計

課的準備部分是一堂課的重要組成部分，它是學生集中注意力、迅速投入到課堂的重要環節，好的準備部分可以讓學生對本課內容產生興趣，活動各個關節，為更好地完成教學內容打好基礎。教學中的隊列隊形練習，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做好。站隊時，給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。六七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。我把基本體操也編入了游戲“猜猜誰是帶頭人”“跟我學”，還可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你像我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生在游戲中輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，從而達到了充分做好準備活動的目的。

2.基本部分的游戲設計

小學體育教材不單純是由游戲構成，還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時不僅要教會學生這些技術，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味。如走步教材中，主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。在這類教材中我多采用了學生喜聞樂見的游戲，如“聽數報團”“鉆山洞”“拉網捕魚”“傳球觸人”“老鷹捉小雞”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”“兩人三足走”等，可使學生玩出歡樂、玩出興趣。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式如果毫無變化，孩子也就會很快失去興趣。我在教學中加入了一些游戲，如“老狼老狼幾點了”“郵遞員送信”“抓尾巴”“蛇形跑”“螺旋形跑”“小動物賽跑――圓周跑”“迎面接力”，也可以用“接物”“通過障礙”“跳繩跑”“運球”等一些接力的方法來靈活運用，學生就會自發地在教師的引導下高興地玩耍著、奔跑著，歡笑著，這樣他們不但學會了動作技術，而且還真正得到了鍛煉。

3.結束部分的游戲設計

放松的方法多種多樣，其目的都是一樣，都使學生的身心放松、愉悅。游戲方法較其他方法更加簡便易行。如游戲“抓手指”“給球打氣”“模仿各種小動物”“高人、矮人”等，這些游戲具有簡單、有趣、運動量小的特點，都能夠起到很好的放松作用。

三、體育游戲教學設計要激發學生參與的積極性

個別學生對游戲興趣不高，甚至不參與游戲，為了充分調動學生的積極性，主要采用以下幾種方法。

1.角色任務法

在活動中讓他們每人擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，得到同伴的喝彩和教師的表揚，從而讓他們對該運動產生濃厚的興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等游戲，對學生的出色表現我及時給予了表揚，使他們重新認識自己的能力。學生通過游戲扮演不同的角色，在潛移默化中既達到體育課的教學效果，又使學生充分受到思想品德的教育。

2.新異有趣游戲法

好奇是學生一個很重要的特點。學生對事物產生了好奇心，常常想親自體驗，這樣不知不覺中就是在學習了。所以，我在上課時，多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，如“投籃比準”“跳躍爭先”“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中，使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極地情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各種規則，學會了自己克服困難和解決矛盾的方法。

3.團隊協作法

為了提高學生的團體合作意識，我把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如“單腳跳接力”“攻守堡壘”等游戲，對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理不言而喻。在這個過程中，學生不知不覺地就會對活動產生了興趣，體現出了較強的責任心，培養了學生頑強的意志品質和集體榮譽感。

總之，游戲教學在小學體育教學中有不可忽視的重要作用，尤其在低中年級體育教學中實施游戲教學更為明顯。所以，在學校體育教學中，需適當地、巧妙地安排一些游戲教學，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，才能真正讓體育課堂充滿生命力。

參考文獻：

[1]蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2001.

[2]蔣至蘭.淺談體育教學中的游戲[J].體育科學研究，2003，15（11）：15-19.