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高效的課堂教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞:新課改 初中數(shù)學(xué) 自主 高效 教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流?！痹诖死砟钕?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、情境教學(xué),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

以優(yōu)化的情境為主題,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”數(shù)學(xué)問(wèn)題背景中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。

二、自主探究,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主探究、合作交流,是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)思考,開(kāi)發(fā)其發(fā)散性思維的教學(xué)策略?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上全程讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生自主探究合作交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、合作交流,豐富自我發(fā)展?jié)撃?/p>

給每一個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。師生共建課堂交流大平臺(tái),讓學(xué)生展示個(gè)性、能力、成果,在展示中豐富自我,認(rèn)識(shí)自我,奠基自我,實(shí)踐自我。在進(jìn)行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學(xué)生發(fā)展的全面性、和諧性。在教學(xué)中,通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組內(nèi)合作,自主探索、交流、對(duì)話,進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。

四、高效學(xué)習(xí),預(yù)留學(xué)生發(fā)展空間

質(zhì)疑問(wèn)難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認(rèn)識(shí),提出疑問(wèn)作為新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了豐富,思維能力得到發(fā)展,學(xué)習(xí)效果得到了發(fā)展。

五、多元評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)能力得到升華

學(xué)生在參與“自主探究、合作交流”的活動(dòng)中,充分展示自己的才能,發(fā)展自己的個(gè)性。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睉?yīng)采取多元化合理的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力,從而獲取高效的學(xué)習(xí)效果。

高效的課堂教學(xué)范文第2篇

一、增強(qiáng)課堂實(shí)效性的思考

實(shí)對(duì)應(yīng)著虛，虛就是空，是指浮于表面、流于形式、走過(guò)場(chǎng)的一些做法。增強(qiáng)課堂實(shí)效性就是要盡可能減少課堂務(wù)虛的東西，比如自實(shí)施新課程改革以來(lái)，探究式課堂教學(xué)模式成為一種備受推崇的、認(rèn)為是體現(xiàn)了新課程理念的全新的教學(xué)模式，于是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，特別是一些公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課等，走向兩個(gè)極端：一是每課必探，認(rèn)為課堂上沒(méi)有探究就是沒(méi)有體現(xiàn)出新課程理念。二是每探必全，一節(jié)探究式課堂教學(xué)一定要有完整的幾個(gè)環(huán)節(jié)——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流與合作等，這幾個(gè)因素“一個(gè)都不能少”！這種絕對(duì)化的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中究竟存在哪些務(wù)虛的方面呢？

1.課堂教學(xué)務(wù)虛的幾種表現(xiàn)

（1）課本已有明確結(jié)論還需要猜想嗎？

高中物理中有些知識(shí)學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分，如牛頓第一定律中關(guān)于亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的總結(jié)學(xué)生就已經(jīng)熟悉并知道其錯(cuò)在何處。如果在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師仍然生搬硬套探究教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，非要讓已經(jīng)知道答案的學(xué)生去猜測(cè)，一方面這種教法讓人極不舒服，有種渾身起雞皮疙瘩的感覺(jué)，另一方面在極大浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效應(yīng)顯然是句空話。這種只會(huì)死搬硬套某種教學(xué)模式，把教學(xué)方式絕對(duì)化的做法顯然是錯(cuò)誤的！

（2）實(shí)驗(yàn)是探究猜想的唯一方法嗎？

實(shí)驗(yàn)之于物理教學(xué)與物理學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，它是物理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性的重要手段；實(shí)驗(yàn)可以有效地幫助學(xué)生形成物理概念、導(dǎo)出規(guī)律、掌握理論、正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)思維方法以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。但實(shí)驗(yàn)也存在一些不足，如實(shí)驗(yàn)的不確定性，即實(shí)驗(yàn)不一定能成功，特別是一些需要“天時(shí)”的幫助才能完成的實(shí)驗(yàn)，如靜電實(shí)驗(yàn)等。再如因?qū)W生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)等諸方面的因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的費(fèi)時(shí)性，這一點(diǎn)在中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2006年江蘇省教育廳委托江蘇大學(xué)舉辦了首屆新課程骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，其中有一節(jié)新課程示范課《探究矢量合成運(yùn)算法則》，課堂上因?yàn)橐髮W(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探究力的合成遵守的法則，結(jié)果耗時(shí)近80分鐘，學(xué)生一無(wú)所獲，并未能探究出平行四邊形定則。因當(dāng)時(shí)剛剛實(shí)施新課程改革，大家都還是“摸著石頭過(guò)河”，其中有些失誤乃至失敗也是情有可諒的。但實(shí)施新課程改革至今已經(jīng)有8個(gè)年頭了，如果現(xiàn)在在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的唯一方法，不惜以犧牲課堂教學(xué)效益為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂體現(xiàn)新課程理念的標(biāo)簽，顯然是本末倒置、得不償失了。

正如上文所說(shuō)，實(shí)驗(yàn)之于物理是極其重要的，但實(shí)驗(yàn)安排一定要考慮周全。如為什么要安排實(shí)驗(yàn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)想達(dá)到什么目的？為達(dá)此目的還可以有什么途徑與方法？怎樣實(shí)驗(yàn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)想培養(yǎng)學(xué)生什么？等等。只有這樣這些精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，才能真正達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高課堂教學(xué)效益的目的。

（3）新課程就一定要有合作討論嗎？

隨著新課程的實(shí)施以及與國(guó)外交流合作的不斷擴(kuò)大，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中形成兩種認(rèn)識(shí)：一是如上文所述的認(rèn)為體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)就一定要滿足探究性教學(xué)的各種要素，否則就是沒(méi)有體現(xiàn)新課程；二是認(rèn)為國(guó)外教學(xué)都是學(xué)生在上課時(shí)圍成一個(gè)圓圈，課堂上就是學(xué)生合作、討論、做游戲等。于是一味模仿國(guó)外教學(xué)，認(rèn)為要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就必然要討論、要合作交流，只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有其存在的理由，即為什么要這樣做，這樣做要達(dá)到什么目的等。合作交流的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但顯然不能為討論而討論。所以教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的需要、教學(xué)的方法以及教學(xué)的對(duì)象等多種因素思考：有必要討論嗎？有必要合作嗎？通過(guò)討論想達(dá)到什么目的？采用何種討論方式才是最有效的討論合作方式？等等。只有這樣，才能真正通過(guò)討論、合作、交流，達(dá)到所期望的效果與效益。

2.務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)更應(yīng)注重文本探究能力的培養(yǎng)——以《電感和電容對(duì)交變電流的影響》中感抗的教學(xué)為例

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，課堂伊始并沒(méi)有急于完成課本上的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槿绻瓦@樣完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就僅僅能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用而失去了讓學(xué)生主動(dòng)探究的作用，同時(shí)也失去了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機(jī)會(huì)。為此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中首先要求學(xué)生閱讀課本P37“演示”部分內(nèi)容，通過(guò)文本閱讀讓學(xué)生回答這樣幾個(gè)問(wèn)題（1）課本上提出觀察兩種情況下燈泡的亮度，暫不做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)猜測(cè)可能的情況。（2）說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由，到此再安排實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生明確的答案。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本探究。（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（4）物體材料對(duì)電流的阻礙作用叫電阻，那電感對(duì)交流電的阻礙能給它起個(gè)名字嗎？（5）依據(jù)所學(xué)知識(shí)猜測(cè)電感線圈的感抗與哪些因素有關(guān)？猜測(cè)的依據(jù)是什么？（6）既然都是對(duì)電流的阻礙作用，那電感線圈對(duì)交流電的感抗的單位是什么？會(huì)證明你的猜想嗎？

二、提高課堂有效性的思考

有對(duì)應(yīng)著無(wú)，有效對(duì)應(yīng)著無(wú)效，課堂有效是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

目前在實(shí)際的教學(xué)中存在大量的低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為。造成低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為的主要原因是教學(xué)錯(cuò)位，具體表現(xiàn)有如下幾種情形。

1.教學(xué)過(guò)程中的幾種錯(cuò)位

（1）教師服務(wù)對(duì)象的錯(cuò)位

教材是教學(xué)的素材，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的工具。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有部分教師不顧學(xué)情，只備教材及教法，上課時(shí)照本宣科，以本為本，按照教材節(jié)次段落依次講解，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，如此課堂其教學(xué)效果低下也就不足為怪了。實(shí)際上教師的備課不僅是備教材、備教法，還有很重要的一條就是備學(xué)生、備學(xué)情。每屆學(xué)生都有自己的個(gè)性與特點(diǎn)，正所謂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如果照搬某個(gè)教案而不考慮學(xué)生具體的、鮮活的特點(diǎn)，教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。所以教師應(yīng)牢記自己的服務(wù)對(duì)象絕不是教材而是學(xué)生。

（2）教學(xué)方式的錯(cuò)位

自實(shí)施新課程以來(lái)課堂教學(xué)的方式方法有較大的變革，特別是原來(lái)“一講到底”、“滿堂灌”式的教學(xué)行為已經(jīng)得到廣大教師的共識(shí)，必須予以摒棄。取而代之的是能體現(xiàn)新課程理念的多種教學(xué)模式不斷被挖掘并在實(shí)施過(guò)程中逐步被完善。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在變相“滿堂灌”，具體表現(xiàn)為：一是教師利用教材向?qū)W生“灌”，教師安排學(xué)生閱讀教材，在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生記結(jié)論、死記硬背；二是利用學(xué)生向?qū)W生“灌”，教師布置閱讀思考題，然后安排個(gè)別學(xué)生特別是一些優(yōu)等生回答，答案出來(lái)后就直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，不再過(guò)問(wèn)其他同學(xué)是否也掌握，這實(shí)際上是利用優(yōu)等生向其他學(xué)生“灌”。這種教學(xué)方式上的錯(cuò)位（穿新鞋走老路）必然導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位

新課程的教學(xué)并不排斥應(yīng)試教育，也不需要忌諱“為了高考”這個(gè)話題。但學(xué)生的學(xué)習(xí)決不能僅僅只為高考，教師的教學(xué)更不能為了高考而采用急功近利的做法。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在錯(cuò)位現(xiàn)象，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中重視結(jié)論，忽視或輕視結(jié)論的由來(lái)、物理過(guò)程的分析及方法的掌握等，還有就是課堂教學(xué)習(xí)題化，在新授課上花時(shí)較少，而將較多的時(shí)間用在習(xí)題上，有點(diǎn)變相“題海戰(zhàn)術(shù)”的味道（同樣是穿新鞋走老路），這樣的課堂教學(xué)其教學(xué)效果又怎么能高起來(lái)呢。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)位

物理實(shí)驗(yàn)之于物理教與學(xué)的重要性已是不言而喻，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教與學(xué)的作用也是無(wú)需多言。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在如下幾種錯(cuò)位現(xiàn)象：一是目標(biāo)錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，變學(xué)生實(shí)際動(dòng)手為紙上做題；二是變探究實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性試驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材的選擇以及實(shí)驗(yàn)方案的確定等方面的內(nèi)容，只是要求學(xué)生按照既定的步驟與設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω镜貌坏脚囵B(yǎng)與提高；三是用多媒體課件代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)。

2.“以學(xué)定教”——物理有效教學(xué)的根本

有效教學(xué)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展與收獲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展與獲取為重中之重，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)定教”是提高課堂教學(xué)有效性的最根本的出發(fā)點(diǎn)，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中怎樣才能做到真正以學(xué)生為中心，以學(xué)定教呢？

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。建構(gòu)“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分做好備學(xué)生、備學(xué)情的準(zhǔn)備工作，確實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來(lái)。

（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)包含四個(gè)要素：一是本節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？獲得多少；二是這些內(nèi)容讓學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間獲得，即課堂效益問(wèn)題；三是怎樣讓學(xué)生獲得這些，這就是課堂教學(xué)方法問(wèn)題；四是是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。四個(gè)方面的問(wèn)題具體反映在課堂教學(xué)中就是課堂教學(xué)方法，所以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而有效課堂教學(xué)的方式有：以學(xué)定教、先學(xué)后教、先教后練、多學(xué)少教、以學(xué)論教及研學(xué)促教等。所有這些方式應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、研方法及課后反思等多種校本培訓(xùn)的手段促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

三、高效課堂的思考

高對(duì)應(yīng)著低，高效對(duì)應(yīng)著低效，只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。有效教學(xué)本身就包含著有效與無(wú)效、高效與低效的含義，高效課堂是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的更高要求。高效課堂的主要特征有：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂(lè)在其中、帶來(lái)效益、生成能力；生動(dòng)性是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性是課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問(wèn)號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，讓思維激蕩思維、讓思想沖撞思想、讓方法啟迪方法。課堂的智慧、、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場(chǎng)”，而不是讓“現(xiàn)場(chǎng)”服務(wù)于預(yù)設(shè)。這是新課程改革實(shí)施這么多年來(lái)圍繞著課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步研究與思考。在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上怎樣才能更有效（即高效）。那在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中低效教學(xué)又有哪些表現(xiàn)呢？

1.低效教學(xué)的幾種表現(xiàn)

（1）低效的教學(xué)方式

教師服務(wù)對(duì)象的錯(cuò)位造成的教學(xué)效果的低下；教學(xué)方法的錯(cuò)位造成的教學(xué)效果的低下；學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)位造成的教學(xué)效果的低下；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)位與缺失造成的教學(xué)效果的低下等。

（2）在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上的欠缺

新課程的目標(biāo)分為三維：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一般教師比較關(guān)注知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，但情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也許在教案的編寫上會(huì)有所提及，而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能對(duì)此就比較弱化了。實(shí)際上學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體，而學(xué)習(xí)的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否愿意學(xué)、有無(wú)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)上愿意投入的精力等，這些因素決定了學(xué)習(xí)效益的高低，且是決定學(xué)習(xí)效益高低至關(guān)重要的決定性要素。

2.高效課堂教學(xué)的幾個(gè)不可或缺的要素

有效教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)定教，一切以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心。所以高效課堂顯然是圍繞著怎樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓上述的行為貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中，為此高效課堂應(yīng)該包含如下幾個(gè)要素。

（1）教學(xué)理念的更新

教師的教是為了學(xué)生的全面發(fā)展，絕不是僅僅為學(xué)生的升學(xué)。所以在實(shí)際的教學(xué)中教師必須要更新自己的教學(xué)理念，只有有了全新的教學(xué)理念，才有可能在教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程上想方設(shè)法改變自己，才會(huì)去嘗試新的教學(xué)模式，才會(huì)去反思自己的教學(xué)方式并進(jìn)而找到適合于本屆學(xué)生的最佳教學(xué)模式。最終形成以模式為驅(qū)動(dòng)、以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)、以小組討論為抓手、以自主合作學(xué)習(xí)為本質(zhì)、以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)、以發(fā)展學(xué)生為方向的教學(xué)模式。

（2）學(xué)生積極的態(tài)度與情感

學(xué)生為主體絕不僅僅是課堂上的學(xué)生回答問(wèn)題、上黑板演算、課堂上的討論以及課堂上學(xué)生的其他活動(dòng)，更重要的是學(xué)生是否愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主人的愿學(xué)與樂(lè)學(xué)才是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，才是提高學(xué)習(xí)效益的最根本措施與方法。

（3）多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是否愿意參與到課堂教學(xué)中，需要教師采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這些手段多種多樣、豐富多彩，比如課堂的引入采用實(shí)驗(yàn)激趣方式、設(shè)置懸疑問(wèn)題式、多媒體課件式等；課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題引導(dǎo)式、實(shí)驗(yàn)探究式、追本求源式及認(rèn)知沖突式等；還有就是奇特的教學(xué)方式，奇特的教學(xué)方式自然是相對(duì)于正常的教學(xué)方式，正常的教學(xué)方式包括逆進(jìn)式、情景式、談話式、討論式、啟導(dǎo)式等，而非正常式教學(xué)方式包括切入式、逆推式、帶動(dòng)式及變換式等。

（4）高效課堂注重“三性二意”

高效課堂的“三性二意”中：“三性”是課堂教學(xué)的高效性、生成性與解放性；“二意”是知識(shí)的意義與發(fā)展的意義。三性中的高效性無(wú)需多言，生成性是課堂教學(xué)中注重知識(shí)的生成，也就是注重結(jié)論的來(lái)源、過(guò)程的分析及方法的學(xué)習(xí)等。解放性包含三個(gè)解放，一是解放學(xué)生。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，做到讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。二是解放教師。讓教師從沉重的教學(xué)中解放出來(lái)，讓教師有更多的時(shí)間研究教材、研究教法特別是研究學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，從而使得教學(xué)課堂更具實(shí)效性、有效性及高效性。三是解放學(xué)校。如果說(shuō)高效課堂解放了學(xué)生同時(shí)又解放了教師，那自然也就解放了學(xué)校。

（5）高效課堂的評(píng)價(jià)注重“三看四看”

“三看”是看學(xué)生：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，二看課堂上學(xué)生參與的質(zhì)量，三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記?！八目础笔强唇處煟阂豢凑n堂教學(xué)過(guò)程中教師是否堅(jiān)持了以學(xué)生為中心，二看課前教師是否依據(jù)模式備課及依據(jù)模式上課，三看課堂上是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)尤其是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力，四看教師的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案及課堂教學(xué)時(shí)間的分配（從時(shí)間上可把高效課堂分為基本模式10+30+5、常態(tài)模式10+35及非常模式0+45等，對(duì)應(yīng)著教師引導(dǎo)時(shí)間+學(xué)生活動(dòng)時(shí)間+目標(biāo)檢測(cè)時(shí)間）。

3.高效課堂特點(diǎn)縱覽

三高：高效率、高效益、高效果；

三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；

三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；

三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)；

三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；

三原色：紅色——代表熱情，體現(xiàn)出新課改的三維目標(biāo)要求的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”；黃色——警示色，時(shí)時(shí)處處提示教師在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位；藍(lán)色——象征知識(shí)的海洋，突出人人學(xué)會(huì)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的基礎(chǔ)，在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性為教學(xué)的基本目標(biāo)，而高效課堂則是教師追求的最高目標(biāo)，為此尚需要我們不斷的努力，力爭(zhēng)每一節(jié)課的課堂教學(xué)都具有高效性。

參考文獻(xiàn)

高效的課堂教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵字】先學(xué)后教，高效，初中物理，教學(xué)

先學(xué)后教是由江蘇泰興洋思中學(xué)首創(chuàng)的教學(xué)模式，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽變革和創(chuàng)新。突破了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著人物以及相關(guān)的目的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和深入的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不在盲目的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)老師正確的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能容易理解，更能充分產(chǎn)生興趣。使得課堂生達(dá)到高效的目的，高效的首要目的就是要保證課堂效率，不僅要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)的目，同時(shí)也要通過(guò)課堂上有限的時(shí)間充分的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、興趣性。高效課堂的打造，對(duì)教師而言不僅僅是單純的教學(xué)形式的變革，對(duì)學(xué)生而言也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生潛能的助推器。高效課堂的打造，不僅僅是課堂角色的轉(zhuǎn)變，更是應(yīng)該處理如何高質(zhì)量的、高效的完成教務(wù)內(nèi)容。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課題的興趣，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。通過(guò)在課堂上，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，同時(shí)在討論中交換建議，進(jìn)行交流，處分展示自我的才華以及知識(shí)。讓學(xué)生在課堂上找的自信。這對(duì)打造高效的初中物理課堂有著重要的作用，同時(shí)變革后的課堂上，雖然學(xué)生和老師的角色并不是刻板的一學(xué)一教，但是在本質(zhì)上仍然是師生之間的互動(dòng)，讓課堂變成相對(duì)寬松的環(huán)境，不僅有利于學(xué)生思想和動(dòng)手能力的解放，同時(shí)也有利于課堂學(xué)習(xí)效果的提高。為了促進(jìn)學(xué)生物理課堂上獲得高效的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該從以下幾方面做出努力：

一、把課堂歸還學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的有效引導(dǎo)下，教師通過(guò)課前布置作業(yè)，有效的引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生提供學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，也可以通過(guò)老師在旁避免學(xué)生走偏路。我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師為了不教”，“教”是前提、是一種傳授知識(shí)的手段，“不教”是目的，教師應(yīng)該履行傳授知識(shí)的義務(wù)，學(xué)生也有掌握知識(shí)的責(zé)任，但是葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)了“不教”的重要性，“教”的重點(diǎn)不是傳統(tǒng)意義上的課堂上老師侃侃而談或者重復(fù)枯燥的書本知識(shí)，而是教師的啟發(fā)以及引導(dǎo)作用更為突出。何謂“不教”，就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，并且能夠獨(dú)立的解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。這也就是所謂的“教是為了不教”。

二、 充分培養(yǎng)學(xué)生興趣，做到“寓學(xué)于樂(lè)”

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上的興趣也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好辦法，興趣不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握知識(shí)。隨著人們觀念的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂的需要，刻板的教學(xué)模式，例如教師在講臺(tái)上按照課本內(nèi)容傳授知識(shí)，學(xué)生中規(guī)中矩的聽(tīng)課形式已經(jīng)不能提高課堂學(xué)習(xí)效率。初中物理老師在課堂上要想打造高效的學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，教師應(yīng)該通過(guò)原有知識(shí)的積累和不斷地掌握新的知識(shí)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)有效的手段激發(fā)或者是挖掘?qū)W生對(duì)物理的興趣，這也是打造高效的初中物理必要的條件。例如教師可以通過(guò)讓學(xué)生充分的動(dòng)手和動(dòng)腦，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受物理的神奇以及物理本身存在的趣味性。同時(shí)教師也可以通過(guò)課外布置作業(yè)，例如在水浮力和光折射等課程設(shè)計(jì)上，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)增加學(xué)習(xí)的趣味性。

三、劃分小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

物理課不僅有理論課，也有實(shí)驗(yàn)課程，教師可以通過(guò)劃分小組，讓每位學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，并在實(shí)驗(yàn)中記錄自己的心得體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行記錄，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)更有幫助，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴洃浀母訙?zhǔn)確。教師在是呀暖姐也要耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)小組成員進(jìn)行有效的技術(shù)上的知道，然后讓小組之間交流。在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中集中遇到的困難進(jìn)行分類并給與解答。在教師進(jìn)行解答的過(guò)程中，也應(yīng)該時(shí)刻注意每位學(xué)生給與的信息反饋，對(duì)于不同學(xué)生的反饋給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的意見(jiàn)或建議都是有建設(shè)意義的，同時(shí)通過(guò)教師的爭(zhēng)取引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的程度更加的熟練以及在實(shí)際操作中更加得心應(yīng)手。同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

四、教師應(yīng)該做好課前備課以及課后思考

在打造高效課堂上，教師不僅要在教學(xué)課程上、在學(xué)生興趣上做功課，同時(shí)應(yīng)該時(shí)刻提升自身的基本專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生集體的智慧是強(qiáng)大的，要做好一趟高效的課堂，教師就應(yīng)該充分備課，教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以便于能夠更好的處理突發(fā)狀況。在課后，教師也應(yīng)該做好課后的反思，通過(guò)反思找出不足和優(yōu)點(diǎn)。并在以后的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮有點(diǎn)，避免不足或者減少不足。

小結(jié)

“先學(xué)后教”就是教學(xué)模式上的大膽創(chuàng)新?！跋葘W(xué)后教”的出現(xiàn)突破了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著人物以及相關(guān)的目的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和深入的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不在盲目的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)老師正確的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能容易理解，更能充分產(chǎn)生興趣。高效課堂的打造，對(duì)教師而言不僅僅是單純的教學(xué)形式的變革，對(duì)學(xué)生而言也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生潛能的助推器。高效課堂的打造，不僅僅是課堂角色的轉(zhuǎn)變，更是應(yīng)該處理如何高質(zhì)量的、高效的完成教務(wù)內(nèi)容。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課題的興趣，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。先學(xué)后教對(duì)打造高效的初中物理教學(xué)上有著重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫中武 《和諧高效思維對(duì)話》教育科學(xué)出版社 2009-07-01

高效的課堂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效課堂；政治教學(xué)

高中學(xué)生在思想上和意識(shí)上逐漸成熟，他們能主動(dòng)的事物的發(fā)展做出積極的判斷，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較多，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、報(bào)刊雜志等獲取他們需要的知識(shí)。但學(xué)生在高中思想政治課堂內(nèi)，對(duì)馬列主義、社會(huì)主義、社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論、哲學(xué)思想等問(wèn)題的淡化。對(duì)于學(xué)政治的態(tài)度較為消極，不能積極主動(dòng)的對(duì)給學(xué)科知識(shí)的探究，對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)是建立在初中的學(xué)習(xí)模式下“死記硬背”，從而很難真正把應(yīng)有的思想傳達(dá)給學(xué)生。很難構(gòu)建學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、法制觀念、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感，為此，高中政治課堂教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整教學(xué)模式。

一、讓課堂教學(xué)活起來(lái)

我們必須改變過(guò)去“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，打破原有的教學(xué)觀念，形成一種教師引、學(xué)生探，抓住學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)他們?nèi)绾握娼馕鰡?wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)讓他們看到社會(huì)正能量的一面。為此政治課堂教學(xué)可采用多種教學(xué)模式進(jìn)行，如課堂辯論式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)地位式教學(xué)、環(huán)境模擬式教學(xué)、問(wèn)題評(píng)判式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和信息來(lái)源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教學(xué)改成學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究中心。創(chuàng)建一種開(kāi)放性的課堂結(jié)構(gòu)。它要求教師應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行相互討論，相互參閱資料，應(yīng)允許不同觀點(diǎn)之間展開(kāi)辯論，甚至可以讓學(xué)生走上講臺(tái)闡明自己的觀點(diǎn)，報(bào)告自己的研究成果。

提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性為前提，就是要讓學(xué)生按自己的方式理解知識(shí)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、疑惑，自主選擇知識(shí)點(diǎn)的研究和拓展方向，使學(xué)生由被動(dòng)接受發(fā)展到主動(dòng)探索。教學(xué)本身就是師生相互交流的過(guò)程?；?dòng)性，就是要讓教師的講解與學(xué)生的獨(dú)立研究、互相探討之間進(jìn)行交流，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師質(zhì)疑，對(duì)教材質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，而課堂教學(xué)新模式應(yīng)該是“邊教邊學(xué)，學(xué)在教前”，就是說(shuō)要讓學(xué)生的“學(xué)”相對(duì)教師“教”是超前的，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有超前的理解，有前衛(wèi)的思想，使“學(xué)跟教走”變?yōu)椤敖虨閷W(xué)服務(wù)”.

二、現(xiàn)代教學(xué)模式構(gòu)建

在現(xiàn)代課改教學(xué)中，學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的了解，如何高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，是課改研究中的一項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)課改要求的學(xué)習(xí)結(jié)合自我教學(xué)認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為“高效政治課堂教學(xué)”應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情景要選好課題的切人點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)事課程資源，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可從學(xué)生日常生活和社會(huì)實(shí)際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如故事、小品、動(dòng)畫、歌曲、圖表、案例等，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢(shì)興奮中心區(qū)”，著力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。2.實(shí)事引證，教材理解：政治是一門社會(huì)人文科學(xué)，學(xué)生沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)于許多概念和理論條理學(xué)生很難理解。可讓學(xué)生通讀教材時(shí)可依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同的方法，如教材正文部分采取朗讀形式，文字材料采取講故事表演的形式，圖片材料采取投影或影片的形式等.在通讀教材時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)一些概念搞不清楚，對(duì)有些觀點(diǎn)意思弄不懂，甚至?xí)?duì)教材中有些地方提出疑問(wèn)，這就要進(jìn)行引證理解。同時(shí)可通過(guò)一些社會(huì)實(shí)例引證，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能更為深刻的理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)。 3.合作探究，解難答疑：每一個(gè)課題都需要在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的研究討論學(xué)習(xí)。對(duì)于課題研究，首先是學(xué)生根據(jù)自己收集相關(guān)信息表達(dá)自我認(rèn)識(shí)，回答老師提出的問(wèn)題。其次是根據(jù)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作探究。再次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)從各過(guò)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)多問(wèn)為什么、怎么辦，教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容解決學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解上的盲點(diǎn)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解上的誤點(diǎn)和疑問(wèn)之處。同時(shí)要求學(xué)生把自我學(xué)習(xí)成果在全班交流，激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的作用。 4.反思小結(jié)，拓展練習(xí)：學(xué)習(xí)在于歸納和總結(jié)，只有把所學(xué)到的知識(shí)和理解的要點(diǎn)進(jìn)行整理，同時(shí)鞏固拓展練習(xí)，加深對(duì)教材的理解掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)多元化的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣和激活學(xué)生的思維。

構(gòu)建“高效的政治課堂”教學(xué)模式：“教學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)――實(shí)事引證，教材理解――合作探究，解難答疑――反思小結(jié)，拓展練習(xí)”確保課堂教學(xué)的高效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。

三、因材施教，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展

高效的課堂教學(xué)范文第5篇

首先我覺(jué)得教育和教學(xué)是教師和學(xué)生的一個(gè)有形有神的生活，因?yàn)樗加辛宋覀兇蟛糠值臅r(shí)間，是我們生命中很重要的一部分，這不可置否。

既然教育和教學(xué)是教師和學(xué)生生活和生命中不可缺少的一部分，那么它猶如"民以食為天"那么的普通而又不可缺少。所以我有時(shí)候會(huì)想到我們的教學(xué)就是飯桌上的菜肴，每天烹飪，每天取食。然后我又想到了我們教師就猶如那一個(gè)個(gè)家庭主婦，操持瑣碎家務(wù)，有意識(shí)的負(fù)責(zé)任的主婦會(huì)做得到位，聰明的主婦做得更巧妙，更漂亮一點(diǎn)。課堂教學(xué)并不抽象，它存活與生活中，它才會(huì)有輪廓，才會(huì)有自己獨(dú)特的概念。那怎么做到課堂教學(xué)的真實(shí)和高效呢？真實(shí)和高效應(yīng)該是相應(yīng)而生。課堂教學(xué)離不開(kāi)生活，課堂，學(xué)生，教師，教材以及各類的課堂小活動(dòng)。怎么追求真實(shí)高效的課堂教學(xué)呢？

1 教育需要順著孩子的天性，才會(huì)真實(shí)

我在教師茶座中看到這么一個(gè)故事：一只百足蟲正靜靜地在草地間爬行，被一只小青蛙看見(jiàn)了，小青蛙驚訝不已，乖乖！長(zhǎng)了那么多只腳，還走得那么整齊和平穩(wěn)！于是小青蛙說(shuō)："請(qǐng)問(wèn)，你行走時(shí)是先邁出哪只腳呢？"百足蟲頓覺(jué)困惑：奇怪呀，這的確是一個(gè)大問(wèn)題呵，自己怎么從來(lái)就沒(méi)有在意過(guò)呢？在這個(gè)念頭的控制下，這只百足蟲開(kāi)始刻意地?cái)[弄起自己的步態(tài)來(lái)，結(jié)果筋疲力盡卻寸步難行，從此再也找不回以前的那份輕松自在了……現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育在眾多老師和家長(zhǎng)的過(guò)于關(guān)心和好心下，使學(xué)生在新課程改革中艱難生存，而有智慧的老師應(yīng)該重視學(xué)生的看法，想法和感情。他們有獨(dú)立的個(gè)體，希望我們不要因?yàn)槲覀兊慕逃徒虒W(xué)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，也不要讓我們的過(guò)強(qiáng)過(guò)嚴(yán)的教育和教學(xué)造成孩子們的困頓，禁錮了本該有的很多創(chuàng)新和夢(mèng)想的心靈。理解和尊重學(xué)生，讓我們像打磨鉆石一樣地打造學(xué)生。

2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考

教育啟發(fā)思考，學(xué)會(huì)思考才能開(kāi)啟教育的大門。才可見(jiàn)它的高效性。

我10歲的孩子曾經(jīng)和我先生有過(guò)這樣的一段對(duì)話："爸爸，為什么數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)這么無(wú)聊的'追及問(wèn)題'， 我在前面走，你在后面追，問(wèn)什么時(shí)候你能追上我？""你說(shuō)的很有道理，老師在編這個(gè)題目的時(shí)候大家比較容易理解，可是如果我們知道宇宙各大天體會(huì)什么時(shí)候大碰撞，而我們不可能去宇宙中進(jìn)行實(shí)踐性地測(cè)量，怎么辦？那我們就可以運(yùn)用你們老師所講到的追及問(wèn)題來(lái)解決這個(gè)宇宙天體變化了，知道了以后，我們聰明的人類就可以想出辦法來(lái)，就像我們?cè)谏虾？萍拣^看的那個(gè)影片，運(yùn)用科學(xué)可行的方法讓它們稍稍偏離一點(diǎn)軌道，那就撞不上了，擦肩而過(guò)的遺憾卻贏得了宇宙的安寧，地球的和平。"

所以我有時(shí)候也在想，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題首先要讓孩子們學(xué)會(huì)多方位多角度地去學(xué)會(huì)思考，我們還要給有思考有思想的學(xué)生一個(gè)交代，為什么我們要學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)得到以后什么的收獲，我們可以解決實(shí)際與抽象紐帶關(guān)系的什么深?yuàn)W的問(wèn)題，我想我們?cè)谧鲆恍┧坪鯚o(wú)聊和累贅的學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)讓孩子們帶著一種無(wú)限和崇高的想象，就像為了了解宇宙大碰撞，拯救人類一樣。我們傳授知識(shí)不是故弄玄虛，不是為了炫耀自己有多能，真正的目的是為了讓接受教育者積累知識(shí)，積累智慧，積累能力。

在聽(tīng)了這段對(duì)話后，我在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)中，我請(qǐng)求我的學(xué)生不僅僅在這個(gè)練習(xí)的訓(xùn)練中，修身養(yǎng)性，學(xué)會(huì)耐心和鎮(zhèn)定，而且我著意提醒孩子們?cè)陂喿x中獲得彌補(bǔ)了我們沒(méi)有時(shí)間去看報(bào)紙的遺憾，同時(shí)在文章中得到許多的信息，包括人文地理，歷史故事，人物傳記，風(fēng)俗習(xí)慣，還有人類的思想情感。在這種"高海拔"的教學(xué)中，讓學(xué)生們看得更多，看得更久遠(yuǎn)，更有成就感。我感觸于現(xiàn)代原子物理學(xué)家奠基者盧瑟福對(duì)思考的重視，他曾對(duì)他的一位非常用功的學(xué)生說(shuō)，"你一天到晚做實(shí)驗(yàn)，那什么時(shí)候用于思考。思維總是在低水平的層次上徘徊，最終一無(wú)所終。"在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，隨學(xué)生們而思考，讓學(xué)生們思考，在思考的空間中我們才能碰撞出火花，心領(lǐng)神會(huì)，在不斷的思考中我們才能作到領(lǐng)悟，才可能有活躍的，創(chuàng)新的想法出現(xiàn)。思考所帶來(lái)的遐想和想象的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所教授的課本知識(shí)。

3 教學(xué)是生活的一部分，在課堂教學(xué)中能寓教于樂(lè)

當(dāng)我們以溫暖，開(kāi)放，熱情的幸福情懷踏入教室的時(shí)候，就會(huì)給孩子們一種幸福，一種愉悅。我們會(huì)自然聯(lián)想到我們節(jié)目的演播大廳，教師（主持人）和學(xué)生（演員，包括群眾演員）相融相和，興趣盎然，在這兒我們學(xué)到了我們未知的事物，我們也運(yùn)用了已學(xué)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題，在這個(gè)大課堂中我們運(yùn)用了互助探究，協(xié)助共同完成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，也同時(shí)看到了競(jìng)爭(zhēng)和存在的危機(jī)感。寓教于樂(lè)讓老師多一份自信和從容，也讓學(xué)生多一分新鮮和快樂(lè)。制造寬松而又有張有弛的課堂是調(diào)節(jié)好學(xué)生和教師關(guān)系的一個(gè)必要因素，也是獲得有效課堂教學(xué)的前提。也許有人會(huì)問(wèn)，我沒(méi)辦法找到我要設(shè)置的場(chǎng)景和情形，我覺(jué)得一個(gè)教育人必須設(shè)身于生活中，我們?cè)丛床粩嗟慕虒W(xué)資源來(lái)自生活，天地如此開(kāi)闊，我們身邊的景物，我們身邊人的故事，報(bào)紙，電臺(tái)，電視上的各類節(jié)目，世界各地的文化流傳，都是我們教學(xué)上絕妙的資料，我們只是有選擇地，聰明地搬用到我們需要的地方。我曾有一次讓興趣小組的同學(xué)編排了"在孤島上的奇遇"，有繪畫能力的同學(xué)就在黑板上畫了海上的一座孤島，然后他們自己編寫，排演，后來(lái)他們說(shuō)如身臨其境。再后來(lái)就可以借用多媒體了。

4 教師對(duì)待課堂教學(xué)的正確觀念

教學(xué)是每天的菜肴，可以偶爾有頓大餐，但不可能在每頓飯上用胡蘿卜刻花。它需要你每天能盡力地去變點(diǎn)花樣，讓學(xué)生的視覺(jué)和嗅覺(jué)，味覺(jué)都能生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在課堂上眉飛色舞時(shí)就是效果產(chǎn)生之時(shí)。真正面對(duì)每天做一桌飯菜的挑戰(zhàn)，那才是真實(shí)的體會(huì)，你不可能像上公開(kāi)課一樣地大幅度地去做，畢竟我們的課堂教學(xué)――尤其是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，自然都是每天必上的課，就像每天我們要吃飯。我喜歡把課堂教學(xué)比做做"家常小菜"，那我必須了解孩子們的口味，我的能力和精力，材料的準(zhǔn)備都是我必須考慮到的。飯菜的花樣就猶如我們的課堂教學(xué)的方式方法，要入味就必須加技巧，但我們?cè)谄匠Ｓ泻芏嗟南拗?，比如說(shuō)多媒體壞了，圖片找不到了，怎么辦？這個(gè)時(shí)候就需要我們的經(jīng)驗(yàn)。我們可以想象一下，當(dāng)我們只有一個(gè)蛋和胡蘿卜，香菜作為菜的原料的時(shí)候，我們會(huì)怎么變花樣呢（這是當(dāng)年我的一位朋友問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題）？（1）胡蘿卜切碎丁，蒸蛋羹，撒一些香菜末；（2）胡蘿卜切片，香菜和胡蘿卜片鋪盤底，煎蛋在上；（3）荷包蛋，胡蘿卜條加幾株小香菜做背景；（4）香菜炒蛋，胡蘿卜榨汁做飲料；（5）煮熟蛋，剝殼，搗碎，香油拌蛋末和香菜，外加胡蘿卜榨汁。五天料一樣，視覺(jué)效果不一樣，口味有一點(diǎn)點(diǎn)不同，但那是真實(shí)的。我們的每天必修的課堂教學(xué)就是像主婦在廚房里做出的一道道菜，偶爾還缺少很多材料下，也需要拼拼湊湊，在顧及孩子的溫飽問(wèn)題之后，還要考慮營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

5 能讓課堂教學(xué)更高效的辦法是教師自身素質(zhì)的提高

教師的積極的心態(tài)，不僅做一個(gè)幸福有責(zé)任心的主婦，在課堂教學(xué)中是個(gè)有幸福靈魂的主心骨，引導(dǎo)者，讓學(xué)生們享受到你的微笑的力量，簡(jiǎn)單的心態(tài)，溫暖而快樂(lè)的書香味，做一個(gè)擁有幸福人生的教師才能更加關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生。當(dāng)我們目中有人時(shí)，還要做到"心中有書"，這是一位學(xué)科老師最基本要做到的，對(duì)于原生態(tài)的書我們首先要尊重，然后要有理性地分析和選擇剪裁教材，使之變?yōu)槟銈€(gè)性化的設(shè)計(jì)教材，教材是你必須親密接觸的，與之深入交流的一位朋友，你的認(rèn)知和對(duì)它的改變才能不會(huì)讓你自己淹沒(méi)在眾人的共性中。成功的老師可以讓課堂教學(xué)變得有趣有效，有聲有色，有模有樣，有人說(shuō)：老師要修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的個(gè)性，讓它猶如泉涌；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗等等。一個(gè)擁有個(gè)人魅力的老師更有人緣，更有向心力，吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)，那么才會(huì)有效果，才有互動(dòng)的效果。