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趣味心理測(cè)試題范文第1篇

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力；美國(guó)社區(qū)學(xué)院；提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）07C-0008-03

一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的困境

社區(qū)學(xué)院作為一種較為理想的高等教育模式之一，在美國(guó)教育史上扮演著一個(gè)十分重要的角色，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展歷史其實(shí)是一部美國(guó)社會(huì)變遷史的縮影，經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，美國(guó)社區(qū)學(xué)院正面臨著來(lái)自內(nèi)部機(jī)制和外部環(huán)境變化的重大壓力。

2008年金融危機(jī)以來(lái)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)不景氣，美國(guó)聯(lián)邦政府的財(cái)政赤字不斷增長(zhǎng)，面對(duì)這些龐大的財(cái)政赤字，聯(lián)邦及州政府的財(cái)政緊縮政策對(duì)社區(qū)學(xué)院的直接影響是教育撥款減少，從而導(dǎo)致學(xué)生貸學(xué)金比例的增加，美國(guó)社區(qū)學(xué)院陷入舉步維艱的發(fā)展困境。美國(guó)社區(qū)學(xué)院主要面臨如下的困境與挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，教育經(jīng)費(fèi)下降

據(jù)全美社區(qū)學(xué)院聯(lián)盟（American Association of Community Colleges）2015年度研究報(bào)告預(yù)測(cè)，到2018年將有30，000，000人次在社區(qū)學(xué)院注冊(cè)學(xué)習(xí)，鑒于經(jīng)濟(jì)景氣因素，社區(qū)學(xué)院從政府所獲得的教育撥款將持續(xù)減少。以2009年為例，聯(lián)邦政府對(duì)社區(qū)學(xué)院的撥款下降了71%，州政府的撥款則只增長(zhǎng)了1.5%。經(jīng)費(fèi)的短缺使得社區(qū)學(xué)院陷入舉步維艱的發(fā)展困境。

（二）政府期望日漸提高

在政府對(duì)社區(qū)學(xué)院的投入日益減少的同時(shí)，對(duì)社區(qū)學(xué)院的要求卻越來(lái)越高。聯(lián)邦教育委員會(huì)的一項(xiàng)報(bào)告指出，從2009年開(kāi)始，美國(guó)聯(lián)邦政府實(shí)施教育財(cái)政緊縮政策，規(guī)定對(duì)社區(qū)學(xué)院進(jìn)行評(píng)估，將聯(lián)邦政府對(duì)社區(qū)學(xué)院的預(yù)算比例與對(duì)學(xué)院所進(jìn)行的評(píng)估等級(jí)（星級(jí)）掛鉤。同時(shí)將學(xué)院的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)業(yè)績(jī)作為關(guān)鍵性的評(píng)估指標(biāo)，要求社區(qū)學(xué)院定期向政府報(bào)告評(píng)估指標(biāo)的執(zhí)行情況。

（三）學(xué)生個(gè)體需求不斷變化與師資匱乏

據(jù)全美社區(qū)學(xué)院聯(lián)盟（American Association of Community Colleges）研究報(bào)告預(yù)測(cè)，在未來(lái)20年里，社區(qū)學(xué)院將面臨學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求的挑戰(zhàn)。由于社區(qū)學(xué)院在年齡、膚色、性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)歷方面沒(méi)有限制，進(jìn)出相對(duì)自由，給社區(qū)學(xué)院的教育教學(xué)帶來(lái)了很大壓力，面對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的不斷變化，師資水平亟需提升與完善。目前社區(qū)學(xué)院教師的待遇比較低，師資水平在美國(guó)高等教育體系內(nèi)處于明顯劣勢(shì)地位。

（四）遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的壓力

隨著科學(xué)的進(jìn)步，新技術(shù)的產(chǎn)生，遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)模式的興起，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，使美國(guó)社區(qū)學(xué)院在生源和課程方面遭遇嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

（五）人才斷層的隱憂

全美社區(qū)學(xué)院聯(lián)盟（American Association of Community Colleges）在2012年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，社區(qū)學(xué)院的中高領(lǐng)導(dǎo)層及中級(jí)管理者中，有近30%的人員在未來(lái)的5年里退休，這些人員多年積累的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)隨著他們的退休而流失，使社區(qū)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力蒙受重大損失，在社區(qū)學(xué)院未來(lái)發(fā)展道路上，人才斷層的隱憂顯現(xiàn)。

二、核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略

面對(duì)財(cái)政緊縮政策和低迷的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，美國(guó)社區(qū)學(xué)院積極應(yīng)對(duì)，將挑戰(zhàn)變成動(dòng)力，找準(zhǔn)定位，探索和創(chuàng)新人才培育模式，提升學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展能力。

（一）整合社區(qū)資源的創(chuàng)新策略

隨著社區(qū)教育服務(wù)范圍的擴(kuò)大。社區(qū)學(xué)院整合社區(qū)資源，不斷拓展教育服務(wù)領(lǐng)域。加州圣迭戈社區(qū)學(xué)院創(chuàng)建了“教育文化復(fù)合體”。復(fù)合體包括公共圖書(shū)館、食品服務(wù)中心、社區(qū)劇院服務(wù)等。這一實(shí)踐體現(xiàn)了多方合作多贏的創(chuàng)新策略，為學(xué)校節(jié)約了資源。佐治亞州成立了佐治亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)盟（TCSG），它整合了亞特蘭大技術(shù)學(xué)院（ATC）等23所社區(qū)學(xué)院，減少了無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)和同質(zhì)化資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，共有80多個(gè)校區(qū)，600個(gè)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，為佐治亞州經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐。聯(lián)盟的23個(gè)社區(qū)學(xué)院進(jìn)行差異化的錯(cuò)位發(fā)展策略，如北吉麗亞社區(qū)學(xué)院（NOVA）和美國(guó)國(guó)內(nèi)著名大學(xué)對(duì)接，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，拓展了學(xué)生進(jìn)一步深造的途徑。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新策略

社區(qū)學(xué)院師資水平需要不斷提高、更新與補(bǔ)充。佛羅里達(dá)州邁阿密-戴德社區(qū)學(xué)院實(shí)施學(xué)術(shù)性和職業(yè)性融合的課程模式，建立基于融合課程與學(xué)習(xí)共同體（Learning Communities）的課程實(shí)施體系，旨在建設(shè)學(xué)生和教師共同分享和參與的新型學(xué)習(xí)關(guān)系。IOWA州立大學(xué)的社區(qū)學(xué)院實(shí)施了同行互助計(jì)劃和師資組織發(fā)展課程（POD課程）。佛羅里達(dá)州的瓦倫西亞學(xué)院（Valencia College）重視教師在線教學(xué)能力的培養(yǎng)。在線教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式在美國(guó)高校日益普及，培訓(xùn)課程包括以下內(nèi)容：在線學(xué)習(xí)者的個(gè)性與獨(dú)特需求，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的技巧，在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建等等。

（三）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新策略

為節(jié)約辦學(xué)成本，美國(guó)社區(qū)學(xué)院采取了壓縮編制，增加兼職教師數(shù)量。峽谷社區(qū)學(xué)院（College of the Canyons）的教職員工一半以上為兼職教師，峽谷學(xué)院以研討會(huì)（Seminar）為專業(yè)發(fā)展路徑，研討會(huì)模式包含多個(gè)階段的漸進(jìn)式培訓(xùn)課程，使兼職教師能夠通過(guò)研討會(huì)提升自身的教科研能力，達(dá)到學(xué)院規(guī)定的師資水平。加利福尼亞州成立了加州兼職教師協(xié)會(huì)（California Part-Time Faculty Association），它擁有加州109個(gè)社區(qū)學(xué)院兼職教師資源及電子郵箱賬戶，可快捷地為每位兼職教師發(fā)送電子文獻(xiàn)、教學(xué)資料等。

（四）服務(wù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的提升策略

教育經(jīng)費(fèi)的短缺使得社區(qū)學(xué)院不得不開(kāi)源節(jié)流。社區(qū)學(xué)院希望與地方政府合作，共同開(kāi)展服務(wù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以獲得資金支持。服務(wù)性學(xué)習(xí)包括兩種不同的項(xiàng)目：一是社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；二是經(jīng)驗(yàn)教育（通過(guò)實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得）。布朗克斯（Bronx）社區(qū)學(xué)院將服務(wù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目重新定位，從個(gè)體轉(zhuǎn)向群體，成立了校外服務(wù)中心，向住房項(xiàng)目、地區(qū)性監(jiān)獄和未成年人提供各種各樣的服務(wù)。庫(kù)雅河社區(qū)學(xué)院（Cuyahoga Community）根據(jù)社區(qū)發(fā)展需求的變化，提供社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如為需要學(xué)習(xí)的單身母親提供孩子的照管服務(wù)等。

（五）合同培訓(xùn)的拓展策略

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)合同培訓(xùn)有著強(qiáng)烈的剛需，社區(qū)學(xué)院致力于分搶企業(yè)提供培訓(xùn)這塊蛋糕。合同培訓(xùn)的種類(lèi)分為入門(mén)培訓(xùn)和在職人員培訓(xùn)兩類(lèi)。如新澤西州學(xué)院與美國(guó)勞工聯(lián)合會(huì)（American Federation of Labor & Congress of Industrial）合作，進(jìn)行徒工培訓(xùn)。美國(guó)密歇根州卡拉馬祖谷社區(qū)學(xué)院擁有世界級(jí)風(fēng)能渦輪機(jī)培訓(xùn)中心，為美國(guó)能源部每年培訓(xùn)1500個(gè)技術(shù)人員。

（六）培養(yǎng)綠色經(jīng)濟(jì)技術(shù)人才的發(fā)展策略

社區(qū)學(xué)院甘當(dāng)美國(guó)綠色經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的先鋒，為綠色經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)技術(shù)人才。美國(guó)墨西哥州馬薩蘭迪斯社區(qū)學(xué)院與美國(guó)桑迪亞國(guó)家實(shí)驗(yàn)室合作，為美國(guó)西部培養(yǎng)風(fēng)力經(jīng)濟(jì)師。美國(guó)馬薩諸塞州鱈魚(yú)角社區(qū)學(xué)院進(jìn)行風(fēng)能研究，為清潔能源利用與環(huán)保行業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人才，并將清潔能源利用拓展到綠色建筑行業(yè)，為綠色建筑行業(yè)工人提供可持續(xù)利用能源方面的培訓(xùn)教育。

（七）“市場(chǎng)化”產(chǎn)教融合的創(chuàng)新策略

美國(guó)社區(qū)學(xué)院“市場(chǎng)化”產(chǎn)教融合作為一種制度創(chuàng)新，以勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向，為學(xué)生提供了不同的途徑，以獲得教育技術(shù)證書(shū)。學(xué)校在產(chǎn)教融合過(guò)程中，其核心競(jìng)爭(zhēng)力也顯著提升。

UPS-大都會(huì)學(xué)院模式是“市場(chǎng)化”產(chǎn)教融合的典型。該模式由肯塔基州政府、UPS公司、杰弗森社區(qū)與技術(shù)學(xué)院（Jefferson Community and Technical College）和路易斯維爾大學(xué)合作建立大都會(huì)學(xué)院。大都會(huì)學(xué)院的學(xué)生白天在學(xué)院上課，晚上成為UPS公司通宵航空快遞業(yè)務(wù)的夜班職員，UPS公司為兼職學(xué)生支付一半的學(xué)費(fèi)和書(shū)費(fèi)。州政府支付另一半學(xué)費(fèi)。亞馬遜――常春藤技術(shù)社區(qū)學(xué)院模式是產(chǎn)教融合的另一種模式典型。亞馬遜公司為全職雇員提供“職業(yè)選擇”（Career Choice）項(xiàng)目，在4年內(nèi)可為雇員支付學(xué)費(fèi)總額（最高金額為1.2萬(wàn)美元）的95%。印第安納州常春藤技術(shù)社區(qū)學(xué)院有32個(gè)教學(xué)點(diǎn)，必須與亞馬遜公司共同研究并確定與市場(chǎng)需求度較高的職業(yè)技能，并開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。

三、評(píng)析

2008年金融危機(jī)以來(lái)，美國(guó)社區(qū)學(xué)院提升學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力策略的實(shí)施不是偶然的，它是社區(qū)學(xué)院面臨美國(guó)經(jīng)濟(jì)的衰退、學(xué)習(xí)化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等新趨勢(shì)所采取的必然應(yīng)對(duì)措施。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社區(qū)學(xué)院未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。部分社區(qū)學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該實(shí)施雙叉戰(zhàn)略（two-pronged strategy）：增加兩年制學(xué)院比例，減少社區(qū)學(xué)院中主修轉(zhuǎn)學(xué)制課程的學(xué)生比例，將社區(qū)學(xué)院建成開(kāi)放性學(xué)院。

縱觀2008年金融危機(jī)以來(lái)美國(guó)社區(qū)學(xué)院提升學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力策略，充分體現(xiàn)了美國(guó)社區(qū)教育的實(shí)用性、適應(yīng)性、易接受性和便利性等重要特征。正是這些策略使社區(qū)學(xué)院在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

他山之石，可以攻玉。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院在辦學(xué)層次、學(xué)制、規(guī)模及其功能上與我國(guó)高職教育頗有相似之處，研究后金融危機(jī)時(shí)代（2009―2012）美國(guó)社區(qū)學(xué)院提升核心競(jìng)爭(zhēng)力策略對(duì)我國(guó)高職教育更具有現(xiàn)實(shí)的啟示。我國(guó)高職院校應(yīng)借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略，把握時(shí)代需求，找準(zhǔn)定位，探索職業(yè)教育特有的人才培育模式，提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

趣味心理測(cè)試題范文第2篇

測(cè)試題

1．你是否經(jīng)常做心理測(cè)試？

a是(請(qǐng)看第3題) b不是(請(qǐng)看第2題)

2．你相信緣分嗎？

a相信(請(qǐng)看第4題)b不相信(請(qǐng)看第3題)

3．如果彩票中獎(jiǎng)，你覺(jué)得會(huì)是多少？

a 5塊(請(qǐng)看第7題)b 500萬(wàn)(請(qǐng)看第5題)

4．你很在意他/她的外形嗎？

a是(請(qǐng)看答案C)b否 (請(qǐng)看第6題)

5．是否不滿意他/她的相貌？

a是(請(qǐng)看答案B) b否(請(qǐng)看第7題)

6．他/她愛(ài)好美食嗎？

a愛(ài)好(請(qǐng)看答案E)b不愛(ài)好(請(qǐng)看第8題)

7．你相信兩個(gè)人能廝守到老嗎？

a相信 (請(qǐng)看答案D)a不相信 (請(qǐng)看答案A)

8．他/她最近是否壓力大，經(jīng)常抱怨？

a是(請(qǐng)看答案F)b否 (請(qǐng)看答案G)

測(cè)試結(jié)果

A杯具代表

愛(ài)情對(duì)你來(lái)說(shuō)根本毫無(wú)意義，MI為你的另一半表示鴨梨很大，你能堅(jiān)持完成這個(gè)測(cè)試并且看到這個(gè)結(jié)果，已經(jīng)實(shí)屬不易了。

B怨人憂天

MyCeleb

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不要像個(gè)潑婦一樣數(shù)落你的他/她，人各有所不同，也許他/她并不擁有完美的外貌，但他/她是自己選的，怨不得別人。用Myceleb看看他/她吧，只需用你的iPhone輕輕咔嚓一聲，你就會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)他/她竟然還會(huì)與這么多明星一樣上鏡。Myceleb不僅僅深受大眾喜愛(ài)，各大明星也非常喜歡，它能夠?yàn)槟汴P(guān)聯(lián)到和你最相像的明星。MyCeleb的原理是通過(guò)一張照片在網(wǎng)絡(luò)上尋找最相近相似度的前3位明星樣貌，搞不好大家會(huì)以為你是哪個(gè)明星的親戚。他/她都有一副明星臉了，你還會(huì)不滿意嗎？

C愛(ài)美嫌丑

Ugly Meter

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如果很在意他/她的外貌，那就用Ugly Meter去做個(gè)測(cè)試吧。將拍攝對(duì)象對(duì)準(zhǔn)屏幕上預(yù)設(shè)的眼、鼻、嘴等部位，按下快門(mén)，之后iPhone就能對(duì)你的相貌進(jìn)行掃描，并作出“公正”的評(píng)價(jià)。為什么“公正”要打上引號(hào)？MI興奮地對(duì)多個(gè)帥哥美女進(jìn)行了掃描，它根本毫無(wú)公正可言，甚至還對(duì)全世界公認(rèn)的超級(jí)美女赫本給出10.0滿分的最丑評(píng)分，“你身邊的水會(huì)瞬間結(jié)冰，因?yàn)樗鼈儾幌胗吵瞿愕某舐印保@句話太可惡了。

D浪漫純情

AgingBooth

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你真的確定你們可以廝守到老？不是MI不相信你，你做好準(zhǔn)備看看你們兩人變老的樣子嗎？AgingBooth會(huì)讓你穿越幾十年，看到你老去的樣子。盡管AgingBooth可以說(shuō)是一個(gè)比較搞怪的程序，但是人老無(wú)非就是皮松、皺紋、斑紋等等，這還是比較有參考價(jià)值的。AgingBooth用法非常簡(jiǎn)單，跟Ugly Meter基本一致，準(zhǔn)備好了就去看看吧。

E甜嘴達(dá)人

Fatbooth

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看得出來(lái)，你們其實(shí)是很幸福的一對(duì)，美食固然美好，可嘴上的毛病千萬(wàn)要注意。雖然有那么一群人怎么吃也吃不胖，但MI勸你不要抱有僥幸心理去以身試險(xiǎn)。Fatbooth一款可以把人變胖的趣味程序，操作方法也非常的簡(jiǎn)單，自拍過(guò)后，將自己樣貌定位后，一張自己有雙下巴的照片就這樣出來(lái)了。當(dāng)被一張胖臉嚇到時(shí)，千萬(wàn)別怪MI沒(méi)提醒過(guò)你。

F鴨梨過(guò)大

BaldBooth

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如果發(fā)現(xiàn)你的他/她最近工作壓力過(guò)大，就應(yīng)該引起重視了。努力工作沒(méi)問(wèn)題，但焦慮過(guò)度會(huì)引起一個(gè)最直接的問(wèn)題――禿頭。盡管說(shuō)地中海的男士看來(lái)好像比較事業(yè)有成，但正值風(fēng)華歲月的我們可不想有這樣的“成就”。BaldBooth可以瞬間將任何人變成禿頭，比水果忍者的刀還快，你可得小心了。

G完美戀人

你是一個(gè)十分踏實(shí)真誠(chéng)的人，也是一個(gè)人人都想要的完美戀人。你們的感情之路沒(méi)有任何障礙，你們相處總是那么的融洽，MI羨慕死了!

趣味心理測(cè)試題范文第3篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！

在開(kāi)始今天的演講之前，我想先給大家做一道測(cè)試題：

如果你剛接手了一個(gè)班級(jí)，而這個(gè)班里，有一個(gè)全校著名的問(wèn)題學(xué)生，你會(huì)怎么想呢？（大屏幕出示：）

1.這真是一個(gè)可憐的孩子，我要用愛(ài)把他冰冷的心融化。

2.我就不信我治不了你！

3.這是一個(gè)有趣的研究課題，正好可以提高我的專業(yè)水平。

在這幾種類(lèi)型中，你屬于哪一類(lèi)？讓我們?cè)囍治鲆幌逻@些想法背后的性格特征：

第一類(lèi)：這是一個(gè)富于同情心的人，相信愛(ài)能改變一切。

第二類(lèi)：他平時(shí)就是一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的人，必須要任何人都聽(tīng)他的話，他才會(huì)覺(jué)得舒坦。

第三類(lèi)：這是一個(gè)比較冷靜的現(xiàn)實(shí)主義者，喜歡思考，善于鉆研。

說(shuō)實(shí)話，走上三尺講臺(tái)已經(jīng)有整整十七個(gè)年頭。在這十七年中，起碼有十五年，我都屬于這里的第一類(lèi)。我一直以為“愛(ài)”是可以改變一切的。只要有了足夠的愛(ài)，再頑劣的孩子也會(huì)變成溫順的羔羊。可是最近這兩年，我改變了我的看法。沒(méi)有愛(ài)的教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，光有愛(ài)的教育絕對(duì)不是萬(wàn)能的。我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)理智，要爭(zhēng)取做一個(gè)——研究型的班主任。（出示題目——《做一個(gè)研究型的班主任》）

二．案例

（一）彎路

說(shuō)起來(lái)，我的這一轉(zhuǎn)變，其實(shí)來(lái)自于我走過(guò)的一次彎路。

記得那是兩年以前的事兒了。那時(shí)候，我們學(xué)生正上二年級(jí)。班里新來(lái)了個(gè)男孩，叫小龍。開(kāi)學(xué)還沒(méi)幾天呢，就老是有同學(xué)來(lái)向我反應(yīng)，說(shuō)他拿了人家的鉛筆啊，橡皮啊，卷筆刀啊之類(lèi)的。為此我傷透了腦筋，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、尋找閃光點(diǎn)，外加一次又一次苦口婆心地勸告都是收效甚微。有一天，小龍的同桌小欣來(lái)向我匯報(bào)：“老師，我放在課桌抽屜里的三元錢(qián)不見(jiàn)了，一定是小龍幫我拿走了，我放錢(qián)的時(shí)候只有他看到。”我一聽(tīng)急了，我天天在問(wèn)、天天在敲著警鐘，但是他怎么就屢教不改呢？

我把他叫到辦公室，盡量克制住自己的心情：“小欣的錢(qián)你看到了嗎？”

他說(shuō)：“沒(méi)有。”

我說(shuō)：“那么，為了讓小欣放心，我們把書(shū)包和口袋都翻給她看看得了，如果翻不到，我就讓她向你道歉，可以不？”我以為他會(huì)害怕。可是沒(méi)想到，他竟然很爽快地，把書(shū)包和衣服褲子的口袋都翻出來(lái)了，里面當(dāng)然空空如也。我正不知道該怎么走下一步呢，意外的一幕發(fā)生了——他一轉(zhuǎn)身，從他的衣服袖子里“丁零當(dāng)啷”掉下來(lái)幾個(gè)硬幣，不多不少，正好三個(gè)！我的怒火“呼”一下串了上來(lái)，所有的理智都似乎飛到了爪哇國(guó)。我氣沖沖地到門(mén)后面拿了一根竹鞭，一邊拉過(guò)他的手放到桌子上，一邊高高地?fù)P起竹鞭，“啪！”的一聲——沒(méi)敢打他呢，打在桌子上了。

好像還跟他說(shuō)了好多話，他都低著頭一聲不吭。后來(lái)，我又給他爸爸打了電話。他爸爸來(lái)到學(xué)校，當(dāng)著我的面狠狠地打了他一頓。我當(dāng)然知道，這樣的教育未必是有用的。可是，有什么辦法呢？我這是愛(ài)之深，責(zé)之切啊！他現(xiàn)在才二年級(jí)，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。如果我再對(duì)他聽(tīng)之任之，小病不治，等他釀成大禍，一輩子可就全悔了呀！我好恨啊，恨自己沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)，不能夠找到更好的教育方法。發(fā)火、怒罵，甚至指望著家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體罰，這都是教師黔驢技窮的表現(xiàn)啊！我知道，唯有不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)能力，這才是我唯一的出路！

（二）覺(jué)醒

我的估計(jì)果然沒(méi)有錯(cuò)。過(guò)來(lái)不久，小龍又拿了同學(xué)的東西。這次，是一個(gè)女孩子準(zhǔn)備買(mǎi)課外書(shū)的30元錢(qián)。

不過(guò)幸運(yùn)的是，就在這段時(shí)間，我終于找到了一本書(shū)，一本讓我耳目一新的、幾乎改變了我所有教育方法、教育思路的書(shū)——王曉春老師寫(xiě)的《教育智慧從哪里來(lái)》。王老師告訴我們——（大屏幕出示）

當(dāng)我們遇到問(wèn)題的時(shí)候，先不要急著想“怎么辦”，而是要先多問(wèn)幾個(gè)“為什么”——他為什么會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)呢?他為什么會(huì)偷東西呢？他為什么會(huì)打人呢？如此等等。

每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，都有一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，我們要開(kāi)三張藥方，一張是給學(xué)生的，一張是給家長(zhǎng)的，還有一張，是給老師自己的。

王老師說(shuō)，如果有這樣一位醫(yī)生：你說(shuō)肚子疼，他連怎么個(gè)疼法都沒(méi)顧得上問(wèn)，就忙不迭地把藥交到你手里了，恐怕你會(huì)嚇得逃之夭夭。同樣的道理，學(xué)生的問(wèn)題行為，其成因往往有許多種。（班主任 banzhuren.cn）如果你不分青紅皂白就“曉之以理，動(dòng)之以情”，習(xí)慣性地批評(píng)，習(xí)慣性地表?yè)P(yáng)，習(xí)慣性地懲罰，習(xí)慣性地給家長(zhǎng)打電話，豈不說(shuō)明教師太缺乏專業(yè)素養(yǎng)了嗎？

真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”哪！我連小龍為什么會(huì)拿別人東西都沒(méi)去分析過(guò)，就已經(jīng)在這里一個(gè)勁兒地表?yè)P(yáng)、批評(píng)、找家長(zhǎng)，亂開(kāi)方子亂下藥，焉有不敗之理！

（三）正確思路——診療

參照王老師所說(shuō)的方法，我開(kāi)始了對(duì)小龍“小偷小摸”問(wèn)題行為的診療。

1.提出假設(shè)（大屏幕出示）

記得我在一本教育論著上看到過(guò)，十歲以前的孩子，無(wú)論犯了什么錯(cuò)誤，都可以在父母的身上找到原因。小龍的行為自然也不會(huì)例外。我查閱了好多資料，并結(jié)合小龍的日常表現(xiàn)提出以下假設(shè)：（大屏幕出示）

①可能是平時(shí)家長(zhǎng)的錢(qián)亂放，被他拿了也不知道，久而久之他就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；

②可能家長(zhǎng)不給他零花錢(qián)，當(dāng)他看到別人有新鮮的東西，自己也想要、可是又沒(méi)錢(qián)，只好用小偷小摸來(lái)滿足自己的需求；

③可能是家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)無(wú)邊，使他極度的“以自我為中心”，認(rèn)為只要自己愿意，無(wú)論誰(shuí)的東西都可以隨便拿過(guò)來(lái)用。

④也可能是他的家長(zhǎng)本身就愛(ài)貪小便宜，所以影響了孩子。

⑤或許是小龍?zhí)摌s心強(qiáng)，拿了錢(qián)買(mǎi)東西分給同學(xué)擺闊氣。

在這么多可能性中，究竟哪一種是小龍同學(xué)問(wèn)題行為的根本原因呢？我開(kāi)始了診療的第二步——驗(yàn)證。

2.進(jìn)行驗(yàn)證（大屏幕出示——二。驗(yàn)證）

我通過(guò)自己的觀察，加上對(duì)班里同學(xué)的調(diào)查，了解到小龍并不是一個(gè)喜歡擺闊的人。然后，我通過(guò)家訪知道，孩子父母很少會(huì)把家里的錢(qián)亂放，偶爾亂放了，小龍也從來(lái)不會(huì)亂拿。他們很少會(huì)給孩子零花錢(qián)，每天只給他兩塊錢(qián)買(mǎi)早飯。而他一般都在買(mǎi)早飯的時(shí)候用光。

最后，我對(duì)小龍進(jìn)行了兩個(gè)心理測(cè)試：回憶早期記憶和五項(xiàng)圖。

顧名思義，回憶早期記憶，就是讓孩子寫(xiě)出幾件自己記得的小時(shí)候的事情。小龍寫(xiě)的早期記憶是這樣的：（大屏幕出示）

①在我四歲那年，我和我表哥在外婆家玩。外婆給我們燒湯圓。我有一個(gè)愛(ài)好，就是每次吃湯圓都只吃皮不吃肉。以后一吃湯圓，他們就叫我笨蛋。

②在7歲那年，我和外婆去菜園里除草。我找來(lái)了一根棍子和一根繩子，在田里捉了一只小青蛙，用繩子把它吊起來(lái)，再放到田里去，沒(méi)過(guò)多久就釣到一只大青蛙。我就把大青蛙放生到自己家的田里去了。

你看，只要他高興，他才不在乎別人是不是會(huì)叫他“笨蛋”呢！只要他高興，哪怕是別人田里的青蛙，他也要抓到自己家里來(lái)的！由此我們可以猜測(cè)，這個(gè)孩子有一定的自我中心的傾向。而且我估計(jì)，他的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子較為縱容，即使看到孩子貪了小便宜也不會(huì)攔著。這個(gè)家長(zhǎng)，不一定是他的爸爸媽媽，也有可能是在他的早期記憶中占有重要位置的外婆。

第二個(gè)測(cè)試：畫(huà)五項(xiàng)圖——讓孩子畫(huà)出他自己，一幢房子，一棵果樹(shù)，一本書(shū)，一個(gè)或幾個(gè)其他人。

小龍畫(huà)的五項(xiàng)圖是這樣的：

（大屏幕出示小龍五項(xiàng)圖）

拿到這幅圖，我們首先看到的是畫(huà)面中間一幢大大的房子，房子里只有爸爸一個(gè)人，沒(méi)有媽媽。這說(shuō)明在他心里，家還是很重要的，特別是爸爸。如果他爸爸能掌握正確的教育方法，并對(duì)他加強(qiáng)教育，他應(yīng)該是會(huì)變好的。

然后，我們可以發(fā)現(xiàn)，他把他自己畫(huà)得非常高大，比他爸爸高好多，差不多有房子這么高。這也進(jìn)一步投射出，他有一定的自我中心傾向。

3.鎖定目標(biāo)

掌握了這么多的資料，我們差不多可以鎖定猜測(cè)的目標(biāo)了。我想：小龍的小偷小摸行為，可能一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)在生活上對(duì)孩子非常溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子事事以自我為中心的習(xí)慣。另一方面，家長(zhǎng)在金錢(qián)上又對(duì)孩子要求較嚴(yán)，當(dāng)他看到別的同學(xué)有錢(qián)買(mǎi)零食，或者看到超市里有好吃的、好玩的，他就控制不住自己的手。

4.嘗試解決

針對(duì)這些情況，我嘗試著給小龍做了一些輔導(dǎo)，讓他學(xué)習(xí)換位思考，遇到事情，多站在別人的角度想問(wèn)題。告訴他要經(jīng)常想一想，如果是你的東西被別人拿走了，你的心里是什么感覺(jué)？

給家長(zhǎng)提出的建議是：首先，不要事事都圍著孩子轉(zhuǎn)，一旦看到他做了不應(yīng)該做的事，必須立場(chǎng)堅(jiān)定地予以阻止；其次，每天給小龍的零花錢(qián)從原先的二元增加的四元。他買(mǎi)了早飯以后，還有兩元錢(qián)先放在我這里，如果他當(dāng)天表現(xiàn)良好，就在放學(xué)的時(shí)候還給他，他可以買(mǎi)任何他喜歡的東西。

最后，我給我自己也提出了進(jìn)一步的要求：①更多地關(guān)注小龍的日常表現(xiàn)，即使他出現(xiàn)反復(fù)，也必須冷靜對(duì)待；②加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)，特別是小龍的爸爸充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并對(duì)他們進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)。

要改變一個(gè)孩子的壞毛病是不容易的。小龍后來(lái)也偶爾還再犯過(guò)幾次，但間隔的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。而現(xiàn)在，他徹底地改正了他的這一壞毛病。這也恰恰說(shuō)明了，我當(dāng)初的猜測(cè)是正確的。如今，每當(dāng)我走進(jìn)校門(mén)，看到他亮晶晶的大眼睛，聽(tīng)到他甜蜜蜜的“老師好”，我總會(huì)有一種幸福感油然而生——你看，這是多么可愛(ài)的一個(gè)孩子啊！