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課外閱讀的作用范文第1篇

關鍵詞：課外閱讀；教師；學生

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充，是全面提高學生語文素養的必由之路。所以，指導學生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項重要內容。

目前學生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長：學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成，隨意性較大；缺乏相應的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀：

一、選書

新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經典書目，教師還要在平時關注出版動態，要留意報刊雜志，關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。

二、指導閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此，教師要向學生介紹作品時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節。幫助學生掃除閱讀障礙。

激發閱讀興趣。除了讓學生參與選書，一開始就調動起他們的閱讀積極性外，還可以給學生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，去閱讀有關的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，且能引起學生對名著的興趣，如教學《林黛玉進賈府》，要求學生去閱讀《紅樓夢》；教學茨威格的《世間最美的墳墓》可以介紹學生去閱讀托爾斯泰《復活》等。還可以借優秀影視劇對學生產生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關的名著或類似的名家名篇。其實，激發學生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學中。在師生交流中抓住契機，因勢利導，調動起學生課外閱讀的積極性。

進行方法指導。對學生進行系統的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。讀量的目標任務分解到每個學年，每個學期，甚至是每一周，讓學生逐步達到規定的要求。為什么要這樣做呢?對絕大多數中小學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學生實際，把目標任務分解、明確，有利于培養學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務的順利完成。

做好時間分配。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但把所有的閱讀任務都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習課上學生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應該得到允許的。下面要提到的閱讀活動，也適宜在課內進行。總而言之，在完成教材任務的前提下，在課內時間進行課外閱讀，是無可非議的。

三、組織活動

課外閱讀的作用范文第2篇

關鍵詞：選擇書目；明確目標；反饋；課內影響

《語文課程標準》中要求學生應該“9年課外閱讀總量達到四百萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”[1]在《課標》中，語文課外閱讀被提到了較高的高度，并且對學生一定時間內的閱讀數量也做了明確規定。

呂叔湘曾經說過“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，他們異口同聲說是得益于課外閱讀。”“提高學生的表達水平，讓學生喜歡語文，就要給學生提供更多的接觸優秀作品的機會，接觸優秀的語言主要是指閱讀優秀的文學作品。”[2]語文學科學生的課內學習與課外閱讀是相互溝通的，豐富的課外閱讀有助于提升學生對課內作品的興趣以及感悟能力，也是提高學生文化素養最重要的途徑。

如今學生的課外閱讀狀況并不是十分飯郟中學生的課外閱讀存在閱讀數量少以及閱讀品味低等問題，所以教師在這過程中就應該發揮能動作用引導學生達到更好的閱讀效果。筆者從自己的教學經驗出發，并且借鑒一些專家學者所提出的具體方法，將中學語文教師在學生課外閱讀方面所能起到的作用具體列舉如下：

一、引導學生選擇閱讀書目

在這個信息化的時代，閱讀的可選余地實在過于廣闊，對學生來說如何在浩如煙海的書籍之中選擇對自己有益、能夠提升個人素養的優秀語言作品是較為困難卻十分重要的。數學家王梓坤說過“讀書需要選擇”，而學生的鑒賞水平以及閱讀經驗使得他們不能很好地去選擇，老師在這個時候便可以幫助學生，《新課標》中對于學生的課外閱讀有具體推薦書目，教師可以在這個基礎上根據學生的實際情況向學生推薦需要閱讀的書目。

二、讓學生明確具體的閱讀目標

心理學家認為“人的智力是各種要素發展的共同要求，就是加強相應活動的‘有意性’，即在觀察、注意、記憶、思維、想像活動中有明確的任務，有完成的愿望和要求，人們思維的每一步驟都受思考者的目標所制約。”[3]加強活動的“有意性”，教師就應該幫助學生明確閱讀目標或者幫助學生制定閱讀目標，制定課外閱讀目標應該注意不同的學生基礎各有不同，根據學生實際情況限定學生閱讀書目的時間，以及閱讀結束之后應該了解哪些問題。

巴普洛夫高級神經活動學說告訴我們，教師明確教學要求，一旦被學生接受，就會在他的大腦皮層形成一種優勢興奮中心，使神經細胞處于高度積極活動的狀態，這樣，極容易形成一個優勢興奮中心，使神經細胞處于高度積極活動的狀態，這樣，極容易形成神經上的暫時聯系，迅速接收信息，產生智慧。明確閱讀目標使得學生有閱讀的緊迫感，并且使得他們能夠互相督促，完成目標。

三、重視學生課外閱讀反饋

課外閱讀應該有所反饋，反饋就是把系統中某一部分輸出的信息返回到輸入的部分。課外閱讀的反饋就是將閱讀目標、閱讀書目以及需要解決的問題等內容輸送出去之后，通過對文本的研究，將結果返送回來。教師可以對學生通過課外閱讀所反饋的信息進行具體評價，起到了檢查學生課外閱讀情況的作用，也起到與學生有效溝通，增強學生對于語言的感悟。

教師對學生閱讀情況的反饋常見的有以下方式：1.可以給學生制定共同閱讀目標，然后就某作品在班上舉行讀書研討會，這種方式可以使得學生展示自己個性化的閱讀理解，對于所閱讀文本也有較為深入的剖析；2.以黑板報、墻報的形式對于學生的閱讀感悟進行展出，讓學生自己設計自己的心得體會，這一點也訓練了學生的語言表達能力；3.以讀書筆記的形式呈現給老師，老師檢查，并且給予恰當評價。

四、課外閱讀應該和課內語文教學相聯系

臺灣地區的語文教學其中一大特色便是課內語文教學與學生寫作緊密相關，作文題目以及作文要求和學生近期所學作品有內容上的關聯，如此便達到了以課內學習帶動學生寫作水平的發展，以寫作提升對課內作品的感悟。課外閱讀是否可以和課內教學形成這樣的雙向促進的狀態呢？教師在這一愿望的實現上發揮著至關重要的作用。“教師在指導學生學習課文的時候，能否在‘窺一斑’的基礎上，激起學生‘知全豹’的欲望呢？這很大程度上有賴于教師的引導。”[4]教師應該在平時的教學中更多地引入與文本相關卻又在文本之外的內容，引起學生興趣。比如學習沈從文的《邊城》的時候，感悟其中的語言特點以及與水相關的環境描寫后，由此可以引出與沈從文文風相近的汪曾祺的小說《大淖記事》，使得學生對這種語言方式有更好的體悟。中學語文教學的一大作用就是以課內帶動學生對課外的探索，對相關文本產生興趣，從而對文學閱讀也產生濃厚的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育是一種有目的的活動，它的成敗很大程度上取決于這一活動是在哪些條件下和怎樣的環境中進行的”[5]學校與社會所創造的讀書環境是老師在學生課外閱讀方面發揮作用的基礎。所以有良好的讀書環境，再加上老師的引導與督促，學生的課外閱讀定能有一定程度的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

[2]高嵐.語文素養的提高關鍵在于提供接觸優秀語言的機會[J].語文教學通訊，2017.2.

[3]彭聃玲.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004

課外閱讀的作用范文第3篇

一、還給學生課外閱讀的權利

學習語文，就好比在池里學習游泳，而一旦喜歡上了課外讀物，并且能養成良好的讀書習慣，則好比我們來到江河湖海里搏擊江水，獲得的是真正的本領。教學實踐表明，語文讀寫能力的獲取，重要途徑還是來自廣泛的課外閱讀。因為，學習語文，沒有相當的語匯量和句式，語文素質的培養和情操的陶冶就難以實現。廣泛閱讀，能夠培養閱讀興趣，擴大視野，開拓思路，發展智力，提高讀寫能力和鑒賞水平。所以，我們應該突破課本框框，走出狹隘的課堂，開辟課外閱讀這片新天地。

二、教會學生選擇適當的讀物

“適當”指讀物在內容上要與學生的生活息息相通，與學生的精神世界息息相通，與人性中最基本的最普通的情感息息相通，與學生的思維及心理特點相適應。剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。此外，結合課文以及教材中的“圖書箱”的介紹，適當評介一些名家名作。學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，學生的抽象思維已占較大比例，學生的審美情趣，審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，如《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》等，有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。

三、傳授學生合理的讀書方法

有了好的課外閱讀讀物，更重要的是要指導、幫助學生學會閱讀的方法。方法對頭，事半功倍。

1.要有目的，有計劃地讀書。面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

2.要學會動腦，勤于思考。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘寶石的苦工，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。

3.要記好閱讀筆記。黑格爾讀書學習，也有一個獨特的習慣，就是把讀過的書，按語言學、美學、幾何學、心理學等分類，把它們放到貼有標簽的文件夾里。這樣，當需要什么材料時，隨時可以拿到。這種習慣，他堅持了一生。

課外閱讀的作用范文第4篇

首先，開展課外閱讀能夠讓小學生對語文的學習充滿興趣，只要有興趣，那么學習一些新東西是特別快的，不管是哪一門學科，興趣都是最好的老師，在小學生這個階段，他們的年級還小，懂得事情也少，心理還是不太成熟，而且在他們這個年齡階段他們的自我控制能力太差，注意力也是很不集中，對外界充滿了好奇，所以注意力總是容易去被分散，以上的這些都是現在的小學生出現的種種問題，這些問題大大的增加了語文作文教學的難度。從小就培養孩子的興趣是非常好的也是非常容易讓他們接受這種興趣，所以作為一個小學語文老師，老師所起的作用是至關重要的，需要充分的去培養這些小學生的興趣，指引他們一個人正確的方向，然而，當這些小學生一旦明確了自己的學習興趣的話，就會讓他們的注意力能夠長時間的集中，不容易去分散，也會讓他們自覺地去學習語文作文，同樣在這個過程中他們也不會感到無聊乏味，不會覺得去學習語文作文是一種負擔。

在小學語文老師教小學生學習寫作文的過程中，尤其需要注意到的就是一定要去激發他們的學習寫作文的主動積極性，讓他們從根本上的被動學習改為主動學習，只有這樣才能夠不斷的提高他們的語文素養，也能夠大大的提高他們的作文寫作能力，然而在他們學習寫語文作文的過程中還有一點就是要為他們樹立一個好的榜樣，因為榜樣的作用十分的強大，而且現在的小學生的模仿能力很厲害，所以老師應該不斷的去利用他們的這種模仿能力，讓他們去多看一些名人名著，通過看這些名人名著從而學習到很多東西，也能為自己在寫語文作文時提供大量的素材，素材在作文中起著很大的作用，寫一些素材進去也會為作文提很多的分數，對于小學生來說，教師和他們待在一起的時間是最長的，同樣對他們的影響也是最深的，如果老師能利用一些課下的時間來陪學生去一塊看一些課外的讀物的話，那么就會大大的增強小學生們學習語文作文的興趣，大大提高語文作文的寫作能力。

二、課外閱讀能夠幫助學生積累素材

現在的小學生如果在作文的寫作過程中，想要得到一個很大的提高或者想要得一個很高的分數，那么在他們的大腦中就必須有大量的寫作的素材，在寫作文的時候能夠做到看到這個作文題目的時候腦子里就會想到該寫什么樣的素材，為了在寫作的過程中能做到這一點，那么就必須在平時多多的積累素材，能夠幫助學生不斷積累的方法就是不斷的去讀大量的課外書，在讀課外閱讀的過程中能夠將好的句子、好的事例、好的格言等等都記下來，只有這樣才能夠不斷的豐富自己的素材。但是現在的小學生很少有自己去主動的讀課外書，所以這時候就需要教師利用課外的時間去組織同學們進行課外的閱讀，告訴這些學生如何去做?P記，讀的過程中要求他們每人拿上一個本一支筆，遇到好的句子就趕快記下來，長時間的這樣做下來相信他們最后一定能記下來好多的東西，平時作業做完的情況下也可以拿出來去讀一讀，增強這些筆記在腦海中的印象，慢慢的就可以做到靈活的運用，同樣在寫作文的過程中可以將那些變成自己的話，這樣的話會大大的提高自己作文的整體的一個水平，在我們不斷積累的時候，我們的閱讀的能力同樣也得到了很大的一個提高。

三、課外閱讀能夠提升小學生語文寫作水平

小學生通過課外的閱讀能夠不斷的拓寬自己的知識層面，也能夠讓他們豐富自己的想象力，讀一些課外閱讀能夠很大的提升他們的寫作水平，在現在這個階段，有很多的家長也意識到閱讀對于孩子們的幫助，但是還沒有理解什么是真正的課外閱讀，學生的家長們認為只要是對自己孩子的考試成績有幫助的書才是好的書籍，只讓孩子們讀一些類似于這樣的書，然而對于那些童話故事、小說、寓言等書籍，是絕對不會讓孩子們進行閱讀，家長只會讓孩子讀一些作文大全、好詞好句、唐詩三百首等方面的書籍，然而孩子們完全不愿意去讀這些，家長的這些做法會使孩子的閱讀范圍特別的小，腦海里特別的空洞，沒有一些好的素材，有的家長看到考試成績出來了，發現考的不好就覺得應該加強課內的學習，而不鼓勵孩子們去讀一些課外的閱讀，覺得讀課外的閱讀只會浪費時間，還不如拿出，這些時間來加強課內的學習，這樣長時間的下去完全不利于提高孩子的作文寫作的水平，所以家長們應該多多的去鼓勵孩子們讀課外的一些好的讀物，讓他們不斷的去豐富自己這樣他們的寫作水平才能得到很大的提高。

課外閱讀的作用范文第5篇

關鍵詞： 新媒體 職業中專語文 課外閱讀

培養職業中專學生的閱讀能力，全面提高他們的語文綜合素質，是教育教學改革的基本理念。同時培養職業中專學生濃厚的課外閱讀興趣，拓展閱讀面，增加閱讀量是全面提高學生語文綜合素質的重要措施。語文閱讀教學單單依靠教材中的文本資源是遠遠不夠的。多媒體技術的推廣與網絡閱讀的興起，為職專學生課外閱讀開辟嶄新的天地，但是網絡閱讀存在不足。下面我結合對新媒體閱讀特點和職專學生閱讀的現狀的分析，談談新媒體閱讀在職專學生課外閱讀中的作用與影響。

一、新媒體閱讀的特點和優勢

新媒體是以互聯網和多媒體技術的應用為基礎和依托，集圖、文、聲、像于一體的互動式數字化媒體，給人們提供個性化服務內容，同時進行個性化交流。新媒體閱讀是在互聯網技術的支撐下借助電腦、手機等閱讀平臺，使讀者獲取包括文字、圖片、聲音、視頻等信息和知識的一種超文本閱讀形式，主要包括電腦網絡、手機網絡、手機短信等閱讀形式。新媒體閱讀與傳統閱讀方式相比具有非常顯著的優勢。

1.信息豐富和搜索便捷。互聯網具有的超文本鏈接方式，使網絡閱讀形成一個巨大的信息資源數據庫，其信息容量之大可以說包羅萬象，應有盡有。同時互聯網強大的搜索功能，能夠加快職專學生查詢資料和搜索信息的速度，搜索便利，節省時間，大大方便職專學生的閱讀。

2.信息傳遞和更新的高速性和閱讀環境的開放性。互聯網時代，大量信息如潮水涌來，可以說古今中外，包羅萬象，不僅有強大的互聯網技術作支撐，還能滿足不同讀者的閱讀需求。同時，互聯網更新速度快，閱讀環境的開放性程度高，不受地域限制的特點，有利于職專學生快捷方便地獲取知識，極大地擴展閱讀知識面，提高閱讀效率。

3.閱讀過程的交互性增強學生的主體能動性。互動性是新媒體最具標志性的特點之一，是區別于以往媒體的重要標志。新媒體閱讀是讀者、作者和虛擬程序之間都進行直接的交流閱讀方式，通過這種互聯網方式體現學生的主導性地位，同時還可以拓寬學生思路，有效提高他們的想象力和創新力。

4.學生獲得更多的閱讀自由。新媒體通過互聯網能夠有效實現學生在查找和檢索資料時隱匿其身份的功能，消除他們閱讀過程中的一些不良心理因素，使他們的閱讀變得更自由。

5.新媒體具有多種媒介有機整合的特點。新媒體不僅能夠提供文本，還能夠配上動態的圖像、聲音及視頻等，不受時空的限制，符合職專學生追求時尚、個性的特點，是一種充滿個性化和樂趣的新型閱讀方式，備受廣大職專學生的喜愛。

二、職業中專學生新媒體閱讀的現狀分析

1.職業中專學生新媒體閱讀接觸程度

我所在的學校是一所普通的職業中專學校，隨著信息化技術的飛速發展，互聯網教學得到普及。通過對我校學生的調查得知，有近八成學生家里能用電腦上網，有九成多學生擁有筆記本電腦和智能手機；在對他們平時通過新媒體進行閱讀情況的調查中，有近八成的學生選擇經常使用新媒體閱讀。從職專學生每周新媒體閱讀的次數和時間看，有近六成學生每周閱讀的次數在十次以上，閱讀時間在6小時以上。從這些可以看出，新媒體閱讀已經深入職專學生的日常生活和學習之中。

2.職業中專學生新媒體閱讀的目的

就職業中專學生閱讀目的看，他們的新媒體閱讀主要表現在三個方面：一是娛樂、放松心情，希望通過閱讀緩解他們生活和學習的壓力；二是獲得信息、交流，通過閱讀新媒體信息提高自身的知識水平，另外職專學生善于結交朋友，他們通過交流還可以獲取其他學生的信息；三是輔助學習的需要，職專學生通過新媒體的幫助，查找、搜索和學習有關的知識，幫助他們學習和提高。

3.職業中專學生新媒體閱讀的主要內容

盡管職專學生利用互聯網閱讀的興趣很高，但因為缺乏指導，調查時發現在選擇課外閱讀讀物時有近三分之一的學生選擇的是那些休閑娛樂類讀物，而喜歡讀經典文學作品的學生非常少。

4.職業中專學生新媒體閱讀方式和閱讀習慣

對職專學生新媒體閱讀方式的調查結果顯示，他們的新媒體閱讀方式以在線閱讀為主，占八成以上，從中能夠看出互聯網信息的多元化，閱讀環境的開放性，信息查詢的便利性和快捷性，閱讀交流的互動性是吸引職專學生進行網絡閱讀的主要原因。再具體到職專學生網絡閱讀習慣上，通過調查得知，喜歡采取快速瀏覽或選擇性閱讀的職專學生占被調查學生的七成，通過網絡細讀精讀的職專學生幾乎沒有。由此可以看出職專學生網絡閱讀還基本上處于簡單獲取信息為目的的淺層次閱讀的狀態。

三、新媒體閱讀在職業中專學生課外閱讀習慣培養中的作用