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【關(guān)鍵詞】人口;流動(dòng);教育;影響
一、流動(dòng)人口對(duì)社會(huì)的影響
流動(dòng)人口的增加對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義,流動(dòng)人口對(duì)于城市是有積極的影響也有消極的影響,流動(dòng)人口解決了城市很多的困難,為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn),流動(dòng)人口可以提供足夠的勞動(dòng)力和人才,未來(lái)城市的的發(fā)展還是離不開流動(dòng)人口的努力,流動(dòng)人口也是消費(fèi)人群,對(duì)城市經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用,流動(dòng)人口對(duì)城市的文化發(fā)展也有好處,因?yàn)椴煌貐^(qū)文化美食都不相同,外地人口的進(jìn)入也會(huì)將文化帶入城市中,促使城市文化多元化。流動(dòng)人口還可以提高社會(huì)效益,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),但是人均耕地少,如果只靠著種地百姓很難富起來(lái),國(guó)家很難強(qiáng)大起來(lái),而且農(nóng)村也用不了那么多的勞動(dòng)力,但是城市的勞動(dòng)力是短缺的,這就形成了如今的流動(dòng)大軍,只有將農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市,為城市建設(shè)做貢獻(xiàn),才能維持社會(huì)的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。
二、流動(dòng)人口對(duì)教育的好處
流動(dòng)人口對(duì)教育的影響積極地,外出務(wù)工人員對(duì)流出的職業(yè)教育是有推動(dòng)性的,流人地可以對(duì)本地勞動(dòng)者進(jìn)行文化素質(zhì)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),也可以提高職業(yè)技術(shù)教育的層次和質(zhì)量。人口得流出減輕了流出地政府對(duì)普及九年義務(wù)教育的壓力,由于流出人口大多為年輕人,有的未婚,有的子女會(huì)隨父母流動(dòng),對(duì)于經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)人口向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng),可以給子女好的教育環(huán)境,流動(dòng)人口可以對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)起到促進(jìn)作用,同時(shí)對(duì)教育也有良好的促進(jìn)作用。
三、我國(guó)流動(dòng)人口子女教育現(xiàn)狀及存在問題
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展,流動(dòng)人口每年都在增長(zhǎng),雖然流動(dòng)人口為社會(huì)和城市作出貢獻(xiàn),但是其子女教育問題卻成為難題,解決流動(dòng)人口子女教育問題,確保他們接受平等、優(yōu)質(zhì)的教育是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),也是政府的責(zé)任,如果流動(dòng)人口的子女教育問題沒有解決,那么流動(dòng)人口就會(huì)減少,這將直接影響著城市的發(fā)展建設(shè),和人才流失問題。流動(dòng)兒童學(xué)校以相對(duì)低廉的收費(fèi)吸引并解決了外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)難的困難,簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件,缺乏配套的師資設(shè)備,流動(dòng)性強(qiáng)的師生資源,,政策規(guī)定無(wú)證辦學(xué)應(yīng)被取締,但是取締以后學(xué)生就沒有地方上學(xué)。
由于城市的學(xué)校外地人上學(xué)都要交借讀費(fèi)和贊助費(fèi),而對(duì)于大多是外出打工的人來(lái)說這是一筆不小的數(shù)目,甚至有的根本拿不出這些錢,而收費(fèi)低的學(xué)校環(huán)境差,教學(xué)質(zhì)量低,沒有合法的辦學(xué)手續(xù),還有就是部分外出務(wù)工人員的素質(zhì)低,對(duì)子女教育不關(guān)心,最后導(dǎo)致失學(xué)嚴(yán)重的問題。
有些流動(dòng)人口會(huì)將老人和子女留在家鄉(xiāng),而由老人照顧孩子,這樣孩子是什么也不缺,但是他們?nèi)鄙訇P(guān)愛,與其他同學(xué)交流少,性格孤僻,對(duì)于學(xué)習(xí)沒有足夠的動(dòng)力,由于公立學(xué)校借讀費(fèi)和贊助費(fèi)過高,但是家長(zhǎng)為了孩子能有好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,認(rèn)可拿出多年積攢的存款供孩子上學(xué),但是孩子上學(xué)后得不到老師的重視,在那些私立學(xué)校由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差,教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量差,孩子不能很好的得到教育。
從農(nóng)村進(jìn)入城市的流動(dòng)人口子女,與城里孩子的生活和成長(zhǎng)環(huán)境不同,興趣愛好也不相同,彼此相互排斥,在學(xué)習(xí)方面也會(huì)比城市孩子差上一些,這種差距感會(huì)使他們感到自卑和心理壓力,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。流動(dòng)人口來(lái)自不同地區(qū),各種方言也不同,流動(dòng)人口子女在上課的時(shí)候不敢發(fā)言,怕同學(xué)笑話其說話時(shí)的方言,隨著時(shí)間的延長(zhǎng),流動(dòng)人口子女就會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的情緒,造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降,甚至退學(xué)。
近年來(lái),我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。農(nóng)村的外出務(wù)工人員不斷地增多,有些人對(duì)把子女帶到打工地,在所在地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育,但是政府的管理不完善是產(chǎn)生流動(dòng)人口子女教育問題的主要原因。在一些公辦學(xué)校中,教育資源和教學(xué)力量相對(duì)集中,而其他教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量不足,政府也沒有大力支持,民辦學(xué)校為了減少開支獲得最大利益就會(huì)加收各種費(fèi)用。公辦學(xué)校里的資源得不到完全釋放,而私立學(xué)校沒有資源可用,致使流動(dòng)人口子女不能享用良好教育資源。
四、解決流動(dòng)人口子女教育問題的對(duì)策
統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,緩解城鄉(xiāng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況。國(guó)家、政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)和農(nóng)村的資金、技術(shù)、人才投入,對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)進(jìn)行開發(fā)建設(shè),當(dāng)?shù)匕l(fā)展好了就業(yè)機(jī)會(huì)高了,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就會(huì)在附近找工作,而不會(huì)去跑向外地,這樣人口流動(dòng)性減少,子女教育問題就不那么困難了。政府加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口子女的就學(xué)管理問題,處理好流動(dòng)人口子女就學(xué)時(shí)出現(xiàn)的困難,政府應(yīng)要求社會(huì)各界一起努力,多部門互相配合,真正將流動(dòng)人口子女教育多層次地進(jìn)行保障。
社會(huì)和個(gè)人辦學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足最低的教學(xué)條件,保證教學(xué)質(zhì)量,使辦學(xué)向著規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。要加強(qiáng)辦學(xué)管理。當(dāng)前一些學(xué)校并沒有經(jīng)過相關(guān)的部門認(rèn)可,教學(xué)環(huán)境和師資力量不足,所以應(yīng)當(dāng)提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范辦學(xué)質(zhì)量,政府應(yīng)加大管理制度,加強(qiáng)對(duì)辦學(xué)者、教師的資格認(rèn)定,對(duì)于違背辦學(xué)、教學(xué)規(guī)定的實(shí)施嚴(yán)厲處罰。
人口流動(dòng)未來(lái)的走向
我國(guó)實(shí)行城市化建設(shè)使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,推動(dòng)了城市的發(fā)展,也給城市帶來(lái)了有效地勞動(dòng)力,如果沒有農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng),就很難實(shí)現(xiàn)城市化的發(fā)展,只有讓流動(dòng)人口沒有后顧之憂,對(duì)社會(huì)和所在城市感恩,才能更好地對(duì)城市化建設(shè)做出貢獻(xiàn),社會(huì)和政府總是提倡人人平等,但是流動(dòng)人口的子女也是祖國(guó)的未來(lái),也應(yīng)該有良好的教育。政府應(yīng)加大力度,出臺(tái)相應(yīng)政策,對(duì)流動(dòng)人口子女教育實(shí)施可行有效地方法,讓社會(huì)更加穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱景坤.城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2003
關(guān)鍵詞:城鎮(zhèn)化;流動(dòng)兒童;教育現(xiàn)狀
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672―3198(2014)16―0144―02
1流動(dòng)兒童存在的主要問題
1.1學(xué)習(xí)問題
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度非常令人擔(dān)憂,64%孩子感覺到在學(xué)習(xí)上有困難。這些孩子由于父母不在身邊,對(duì)學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少,使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過問的狀況。孩子的主要精力沒有放在學(xué)習(xí)上,有53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差是自己不努力造成的。其中不少學(xué)生迷戀上“網(wǎng)絡(luò)”,還有的孩子會(huì)跟社會(huì)上一些人混在一起,于是各種超越道德、規(guī)則的行為在孩子身上出現(xiàn)。缺少親情的關(guān)愛、缺乏正確的引導(dǎo),使孩子在成長(zhǎng)道路上偏離正常軌道越走越遠(yuǎn),甚至最后走上了犯罪道路。這和他們父母的教育觀念和方法有直接關(guān)系。部分農(nóng)民工潛意識(shí)中認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,有9%的父母希望孩子早點(diǎn)出來(lái)打工掙錢,比上大學(xué)后再擔(dān)心找不到工作要實(shí)惠的多,所以“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想影響到孩子。再加上雙方距離比較遠(yuǎn),缺乏溝通,沒有科學(xué)的教育方法,使得孩子成績(jī)每況愈下,形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此,城市流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較差。
1.2心理問題
心理問題是城市流動(dòng)兒童最值得關(guān)注的問題。流動(dòng)兒童的父母為掙錢養(yǎng)家,疏于對(duì)孩子的管理,有的孩子甚至是單親監(jiān)護(hù)、他人監(jiān)護(hù),使流動(dòng)兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛,心理發(fā)育并未成熟,心理承受能力相對(duì)較弱。數(shù)據(jù)表明,64%以上的父母不能及時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。根據(jù)調(diào)查了解,由于親情的缺失,使孩子委屈難過,性格內(nèi)向、抑郁,孤僻,消極人格品質(zhì)突出,嚴(yán)重地影響到了孩子身心的發(fā)展。有的的學(xué)校沒有心理輔導(dǎo)老師,班主任也缺少家訪。孩子出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)疏導(dǎo),導(dǎo)致流動(dòng)兒童的情緒焦慮、人際關(guān)系緊張,敏感自卑,內(nèi)心矛盾沖突非常強(qiáng)烈,做事情缺乏理智,容易沖動(dòng),甚至做出不顧一切地極端行為,對(duì)自身和社會(huì)發(fā)展極為不利。
1.3生活問題
流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差。據(jù)調(diào)查,由于父母忙于生計(jì)經(jīng)常不在家,有55%的孩子還要幫助家人做家務(wù)。他們生活上很節(jié)儉,能夠保證一日三餐就已經(jīng)是奢望了。孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育期,合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配不能保證,影響了孩子身體發(fā)育。由于營(yíng)養(yǎng)跟不上,孩子抵抗力減低,經(jīng)常生病。生病后有18%的孩子沒有得到及時(shí)治療,往往出現(xiàn)小病扛一下,大病又耽誤的情況。因此,流動(dòng)兒童的生活狀況是不容樂觀的。
1.4安全問題
流動(dòng)兒童安全方面的隱患近年來(lái)越來(lái)越受到重視,調(diào)查顯示,農(nóng)民工住房條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于所在城市居民水平,由于他們居住條件簡(jiǎn)陋,有的居住方式甚至是借住親友家或宿舍、廉價(jià)旅社、居無(wú)定所、環(huán)境安全保障較差,孩子的安全意識(shí)不強(qiáng),且自制力弱,很容易受到來(lái)自各方面的安全威脅。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),流動(dòng)兒童受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生,如觸電等意外傷亡事件,學(xué)校的教師及監(jiān)護(hù)人由于精力有限、力不從心等方面的原因,普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,從而導(dǎo)致流動(dòng)兒童被傷害或傷害他人等事件的發(fā)生。
2流動(dòng)兒童存在的主要問題原因分析
2.1社會(huì)原因
當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育以公辦教育為主,接收城市流動(dòng)兒童入學(xué)的格局基本形成,但是地區(qū)不平衡,一部分流動(dòng)兒童就讀民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校,此類學(xué)校沒有政府的扶持,教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到農(nóng)民工家庭,導(dǎo)致收費(fèi)高,教學(xué)條件普遍較差。由于農(nóng)民工教育投入大,生活負(fù)擔(dān)重,也是導(dǎo)致一些流動(dòng)兒童初中畢業(yè)即輟學(xué)的原因。
現(xiàn)行的戶籍制度阻礙了社會(huì)流動(dòng)。改革開放后盡管對(duì)人口流動(dòng)的限制有所放寬,農(nóng)民有了進(jìn)城打工、就業(yè)的自由。但是據(jù)調(diào)查還有48.8%的農(nóng)民工子女在原籍學(xué)校接受教育,農(nóng)村沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和優(yōu)惠政策吸引企業(yè)投資增加就業(yè),更無(wú)法促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃幕ㄔO(shè)的進(jìn)步,使得大量農(nóng)民到外地打工,而其子女留在農(nóng)村上學(xué),教育質(zhì)量仍然不能得到很好的保障。
另外,社會(huì)環(huán)境對(duì)流動(dòng)兒童的負(fù)面影響。在調(diào)研過程中,接受訪談的教師、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人普遍提到“網(wǎng)吧問題”,他們對(duì)網(wǎng)吧“深惡痛絕”,紛紛說:“網(wǎng)吧把孩子毀了!”。據(jù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校都有迷戀上網(wǎng)的“問題留守學(xué)生”,并且上網(wǎng)的人越來(lái)越多,問題也越來(lái)越嚴(yán)重。盡管我國(guó)政府明文規(guī)定在學(xué)校周圍不得有營(yíng)業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所,并且禁止未成年人上網(wǎng)吧。但是,這一規(guī)定并沒有被很好地貫徹落實(shí),有關(guān)管理部門對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境治理力度欠缺,一些開網(wǎng)吧的老板見利忘義,掙昧心錢,給孩子創(chuàng)造上網(wǎng)機(jī)會(huì),使不少孩子染上網(wǎng)癮,不能自拔,家長(zhǎng)及學(xué)校老師為此非常苦惱。
2.2學(xué)校原因
教育問題始終是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化過程中的重中之重。但是教育資源的不足、教育經(jīng)費(fèi)的短缺是造成城市流動(dòng)兒童教育中出現(xiàn)問題的又一重要因素。有的城市貫徹義務(wù)教育工作未能盡如人意。一是中小學(xué)的辦學(xué)條件較差,與教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距。學(xué)校教室簡(jiǎn)陋,至于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備更是奢望。二是民辦學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊,學(xué)歷整體偏低。教師的流動(dòng)性較強(qiáng),有的通過關(guān)系進(jìn)來(lái),不具備教師資格的占有一定比例,他們能力低,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),授課效果不好。有的學(xué)校音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、體育等方面的老師十分缺乏。不少學(xué)校的老師要同時(shí)承擔(dān)多門課程,教學(xué)負(fù)擔(dān)重,他們每天忙于上課,沒有太多的精力去關(guān)注流動(dòng)兒童的思想、心理和生活情況。三是學(xué)校缺少發(fā)展資金的支持,甚至有拖欠教師工資的現(xiàn)象,這些都會(huì)影響到教師教學(xué)的積極性,教育質(zhì)量也隨之下降。在有些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)好點(diǎn)的地區(qū)建立了流動(dòng)兒童學(xué)校,或者是在流動(dòng)兒童比較集中的學(xué)校實(shí)行了寄宿式管理。據(jù)調(diào)查,雖然這種管理方式能夠解決農(nóng)民工家庭的一些實(shí)際困難,孩子的教育、安全方面也有所改善,但是由于資金、師資、管理漏洞大,不到位等原因,使得流動(dòng)兒童教育現(xiàn)狀沒有得到根本改善,還存在相當(dāng)大的問題。
2.3家庭原因
家庭是孩子生命的港灣,是社會(huì)化發(fā)展的重要環(huán)境,父母作為孩子的啟蒙老師,最初的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范從家庭中獲得的。流動(dòng)兒童家庭教育的缺失,父母教育角色的淡出是導(dǎo)致他們教育出現(xiàn)問題的直接原因。父母工作繁忙與孩子分多聚少,缺乏交流關(guān)懷,造成了家庭教育的弱化,孩子情感的缺失。部分孩子隨父母外出,在打工地入學(xué),部分隨父母一方外出,尚有跟隨其他的親戚朋友外出,代為撫養(yǎng)監(jiān)護(hù),這種狀況帶來(lái)一系列教育問題:一是農(nóng)民工文化程度相對(duì)較低,在學(xué)習(xí)方面無(wú)法輔導(dǎo)幫助孩子。二是是寄住在其他親戚家的孩子,新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利,親戚有時(shí)不便對(duì)孩子嚴(yán)加管束,孩子本身也會(huì)有寄人籬下的感覺,沒有安全感和歸屬感。三是受經(jīng)濟(jì)條件限制,生活過于簡(jiǎn)樸,基本營(yíng)養(yǎng)不能保證,只滿足吃飽就可以,從而影響了孩子的正常發(fā)育。不少流動(dòng)兒童的身高明顯低于城市生活的同齡孩子。還有的父母對(duì)待已經(jīng)出現(xiàn)問題的孩子,缺乏耐心,用粗暴的方式對(duì)待孩子,非打即罵。這種家庭教育方式導(dǎo)致孩子更加叛逆,形成惡性循環(huán)。
3流動(dòng)兒童教育引發(fā)相關(guān)問題
新型城鎮(zhèn)化過程中流動(dòng)兒童教育問題已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問題,是建設(shè)和諧社會(huì)過程中一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。流動(dòng)兒童生活狀況和教育問題解決不好,就會(huì)引發(fā)一些新的社會(huì)問題出現(xiàn)。
3.1對(duì)家庭和諧和社會(huì)穩(wěn)定的影響
在流動(dòng)兒童家里,父母也考慮到孩子需要照顧和教育問題,以及家里有農(nóng)活,因此父親外出打工的占62%,而大多母親留在家中。這些未走出農(nóng)村打工的婦女承擔(dān)了更多的責(zé)任,既要忙地里的農(nóng)活又要照顧老人和孩子,沉重的家庭負(fù)擔(dān)讓她們感到身心疲憊,有些人過早地患上了生理疾病;還有些家庭由于夫妻長(zhǎng)期分居,缺乏交流溝通,再加上外界的各種誘惑,部分流動(dòng)兒童父母的婚姻狀況出現(xiàn)了問題,家庭逐步走向瓦解。面對(duì)瓦解的家庭對(duì)于留守婦女和兒童來(lái)說無(wú)疑是雪上加霜。在調(diào)查中,經(jīng)常看到一種現(xiàn)象,偌大的村子,最多是老人和孩子。老人本應(yīng)該讓人照顧,結(jié)果由于子女外出打工,年邁的他們還要承擔(dān)起照顧孫(外)子女的任務(wù),有的在農(nóng)忙季節(jié)還要下農(nóng)田干農(nóng)活,苦不堪言。家庭危機(jī)和過重的家庭負(fù)擔(dān)使他們享受和諧家庭的天倫之樂成了一種奢望。還有的孩子由于長(zhǎng)期缺失父愛或母愛,家庭不和諧,變得沉默、離群,甚至走極端,做一些違法亂紀(jì)的事情,危及到社會(huì)安定。
3.2對(duì)流動(dòng)兒童素質(zhì)教育的影響
新型城鎮(zhèn)化教育問題解決得如何,直接關(guān)系中國(guó)現(xiàn)代化的成敗。目前流動(dòng)兒童教育出現(xiàn)的系列問題,對(duì)兒童身心發(fā)展、現(xiàn)代化國(guó)民的素質(zhì)以及新型城鎮(zhèn)化的協(xié)調(diào)發(fā)展與社會(huì)和諧有著重要影響。據(jù)相關(guān)部分統(tǒng)計(jì),近兩年一些農(nóng)民工子女通過勤奮努力考上大學(xué),但在綜合能力、心理素質(zhì)、為人處世方面存在很多問題;還有不少孩子勉強(qiáng)上到初中就不再上了,他們或在城鎮(zhèn)打工,或在家“閑逛”,還染上了抽煙、泡網(wǎng)吧的不良習(xí)氣,更嚴(yán)重的還走上了犯罪道路。
3.3對(duì)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的影響
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要靠科學(xué)知識(shí)來(lái)推動(dòng),新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展需要一大批高素質(zhì)的人才。目前流動(dòng)兒童的父母為了擺脫貧困提高生活質(zhì)量進(jìn)城務(wù)工,雖然經(jīng)濟(jì)條件有所改善,但是他們的孩子在義務(wù)教育階段受到應(yīng)有的教育和關(guān)愛不足,成了困擾父母、學(xué)校和社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題。這個(gè)問題體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。如果流動(dòng)兒童教育現(xiàn)狀不能繼續(xù)改善,就會(huì)影響到未來(lái)國(guó)民的綜合素質(zhì)。這些作為城鎮(zhèn)化建設(shè)的后備軍,知識(shí)能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)影響城鎮(zhèn)化的發(fā)展,乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相對(duì)于城市兒童,流動(dòng)兒童為社會(huì)弱勢(shì)群體,在受教育、社會(huì)接納等很多方面的制約因素不是靠家庭和個(gè)人解決的,因此,國(guó)家和相應(yīng)的社會(huì)政府機(jī)構(gòu),在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中應(yīng)積極為處境不利的流動(dòng)兒童提供更多平等受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)。
一個(gè)國(guó)家的兒童狀況,標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的文明程度和現(xiàn)代化進(jìn)程。解決好好流動(dòng)兒童問題,不僅關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng),千家萬(wàn)戶的家庭穩(wěn)定,還關(guān)系到新型城鎮(zhèn)化推進(jìn),以及和諧社會(huì)的建設(shè)。所以,針對(duì)流動(dòng)兒童當(dāng)前出現(xiàn)的種種問題,必須積極探索一個(gè)科學(xué)的多元化的教育模式,逐步改善農(nóng)村流動(dòng)兒童生活和教育狀況。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇萍.我國(guó)農(nóng)村留守兒童研究綜述[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2007,6(1).
一、存在的問題
1、隔代家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛。人們常說“隔代親”,有一定的道理,但有的缺乏正確的引導(dǎo)。現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)是2個(gè)孩子,因孩子的父母在外打工,隔代家長(zhǎng)把對(duì)家庭、對(duì)孩子的愛全部?jī)A注在孫輩身上,對(duì)孩子充滿柔情蜜意,把孩子當(dāng)成“掌上明珠”、“小皇帝”、“小公主”、“小寶貝”等,盡可能滿足他們的各種需要,一味地順從遷就,百般溺愛,缺乏嚴(yán)格的管束和正確的引導(dǎo),甚至當(dāng)孩子有過失時(shí),認(rèn)為他們小,不懂事,無(wú)原則地縱容姑息,包庇護(hù)短等。現(xiàn)在家長(zhǎng)們并不意識(shí)到這種嬌慣溺愛卻使孩子漸漸養(yǎng)成了自我為中心、無(wú)所顧忌、自私自利、膽大妄為等不健康人格特征。
2、“留守”學(xué)生成為學(xué)校教師的心病。學(xué)校教育和家庭教育必須密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果,才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只在學(xué)校課堂的幾節(jié)課,還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是,“留守”學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)不在家,家庭監(jiān)管缺位,老師沒法向家長(zhǎng)了解他們的實(shí)際情況。有些調(diào)皮的學(xué)生利用這個(gè)空當(dāng),在校欺騙老師,在家蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,有的甚至在學(xué)校、在班上出現(xiàn)拿別人的東西、偷同學(xué)的零用錢、鬧事等等,違反學(xué)校紀(jì)律的事常有,使學(xué)校教師對(duì)“留守”學(xué)生的管理陷入尷尬。
3、“留守”學(xué)生成為社會(huì)治安的難題。“留守”學(xué)生在校有教師的監(jiān)管,放學(xué)后就“解放了”,有的進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲廳玩游戲,有的到同學(xué)家玩耍等,這些兒童缺乏家庭的嚴(yán)格教育和親情關(guān)懷,有的甚至受到鄰里的討厭,干脆和社會(huì)上的失足青年鬼混,有的到學(xué)校鬧事,欺壓、搶劫學(xué)生。這些“留守”學(xué)生抓起來(lái)又達(dá)到不處罰年齡,不能進(jìn)行處罰,只有從教育出發(fā),他能接受教育嗎?這使農(nóng)村社會(huì)治安成為頭痛的難題。
4、是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。大多數(shù)“留守”學(xué)生是比較聰明的,學(xué)習(xí)成績(jī)也是比較優(yōu)秀的,但在農(nóng)村由于農(nóng)活的繁忙沒有嚴(yán)格的監(jiān)管,任其自由,使這些兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性,心不在焉,應(yīng)付了事,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。據(jù)調(diào)查某校四年級(jí)(二),有“留守”學(xué)生18人,占全班總?cè)藬?shù)的42%,從作業(yè)完成情況了解,有56%的沒有完成,并且很馬虎;從成績(jī)方面看,在父母外出務(wù)工后,有68%出現(xiàn)下降趨勢(shì)。這些“留守”學(xué)生中,55%的人學(xué)習(xí)成績(jī)處于班上中等以下水平,有30%的人屬于“差”。對(duì)很多教師而言,“留守”學(xué)生已成為拖教學(xué)成績(jī)后腿的一塊“心病”,是目前教師們感到困擾的問題。
二、幾點(diǎn)建議
1、加強(qiáng)政府各職能部門的統(tǒng)籌管理,爭(zhēng)取社會(huì)多方面的支持。“留守”學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題。它涉及到心理教育、家庭教育以及社會(huì)教育等方面。因此政府要高度重視作好城市規(guī)劃,在打工族密集的地方,適當(dāng)增加學(xué)校教育設(shè)施的投入,降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),建立社會(huì)監(jiān)管體制,運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,幫助農(nóng)民工辦理好子女就近入學(xué)的需要,開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”。政府各職能部門要做好協(xié)調(diào)工作,使農(nóng)村“留守”學(xué)生享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村“留守”學(xué)生問題的根本所在。
2、學(xué)校應(yīng)建立“留守”學(xué)生的專門檔案。針對(duì)不同特點(diǎn),分類管理。老師與外出打工家長(zhǎng)及其代監(jiān)管人要經(jīng)常保持聯(lián)系,并建立成長(zhǎng)記錄卡,家長(zhǎng)要正確教育和引導(dǎo)好孩子,從小樹立“知識(shí)改革命運(yùn)”的觀念。有條件的學(xué)校,可設(shè)置“親情電話”,隨時(shí)讓孩子與父母聯(lián)系,也可以讓家長(zhǎng)與老師聯(lián)系,了解孩子在校的情況,促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。
3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿設(shè)施的投入,有效對(duì)“留守”學(xué)生的教育與管理。為解決農(nóng)村“留守”學(xué)生問題,必須加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制度學(xué)校的建設(shè)。使農(nóng)村“留守”學(xué)生在家庭教育缺失的環(huán)境中接受監(jiān)管,學(xué)校和教師的教育有效地得到發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理問題 對(duì)策
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市中,其中絕大部分是青壯年勞動(dòng)力。他們用自己的勞動(dòng)和汗水為社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn),而他們的未成年子女卻留在了農(nóng)村,每年與父母相見的時(shí)間甚少。這些在成長(zhǎng)的道路上缺乏家庭溫暖,沒有父母照料,被留在農(nóng)村的孩子,被我們稱為“留守兒童”。這些留守兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育期、思想成熟期,但由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了他們?cè)谒枷氲赖隆⑿睦斫】档膰?yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長(zhǎng)發(fā)育的軌道,對(duì)兒童今后的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此,加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村留守兒童心理問題的具體表現(xiàn)
(一)隔代和斷代教育造成過份溺愛,物質(zhì)上得到滿足,心靈上缺乏父母關(guān)愛,產(chǎn)生各類不良心理現(xiàn)象。從目前農(nóng)村“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況來(lái)看,一般由他們的爺爺奶奶或外公外婆來(lái)帶養(yǎng)由于隔代人之間的親情關(guān)系,使得監(jiān)護(hù)者在養(yǎng)育和管教方面過分溺愛,缺少必要的限制,容易讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。其次,由于隔代人年齡相差甚遠(yuǎn),老人的文化局限性使他們沒有能力去教育孩子。受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的影響,祖輩們對(duì)孩子在生活和學(xué)習(xí)中的種種錯(cuò)誤行為沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo),導(dǎo)致溺愛。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感。在農(nóng)村留守兒童中,因隔代教育與斷代教育過分溺愛嬌慣造成兒童的任性的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。
(二)人際交往障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期,對(duì)生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,使得他們得不到幫助和引導(dǎo),內(nèi)心的煩惱得不到解決,進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰Γ约叭狈镜陌踩校蠖嗷钤谧晕冶Wo(hù)和摸索碰撞的世界里。
(三)悲痛、厭惡、焦慮、憂郁 “留守兒童”年幼就離開父母,從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù),從精神上得不到滿足,久而久之,他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗,較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁可見,缺乏父母關(guān)愛的“留守兒童”在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問題。
二、解決“留守兒童”心理問題的對(duì)策
“留守兒童”問題已不是單純的教育問題,而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。 全社會(huì)應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,改善他們存在的不良心理,幫助“留守兒童”重建自信心,樹立良好的人生觀和價(jià)值觀,使其身心能夠積極健康的發(fā)展,成為一個(gè)健康的社會(huì)人。可以從家庭,學(xué)校,社會(huì)三方面入手來(lái)解決。
(一)家庭方面。
第一,父母應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出。如雙方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。如果留守兒童由他人或者一方監(jiān)護(hù),父母要經(jīng)常給兒童寫信,打電話,加強(qiáng)和留守兒童的情感溝通,而不僅僅是停留在物質(zhì)保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導(dǎo),讓他們感受到來(lái)自父母的安全感。第二,家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。如工作有變動(dòng),聯(lián)系方式有變動(dòng),應(yīng)及時(shí)通知學(xué)校方面。隨時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上的情況,以便掌握心理變化,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。
(二)學(xué)校方面。
可通過一定的教育活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)其健康發(fā)展。留守學(xué)生由于心情抑郁,所以教師可利用班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)組織的各種活動(dòng)進(jìn)行心理教育。針對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,可進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委煟乐剐睦砑膊。蛊浔3中睦斫】怠W(xué)校可安排專任教師或班主任在平時(shí)適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行思想工作,讓他們知道自己現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的一些不良思想行為,讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛。
(三)社會(huì)方面。
要加強(qiáng)和完善社會(huì)制度,充分發(fā)揮社會(huì)教育職能,首先,擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的必要條件。因此,社會(huì)有必要給予“留守兒童”更多的關(guān)注,有效的彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足,多給予他們指導(dǎo)和幫助,為“留守兒童”營(yíng)造良好的生活環(huán)境。
其次,良好的社會(huì)環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會(huì)制度,維持社會(huì)秩序,嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會(huì)帶來(lái)的不良影響,維護(hù)社會(huì)安定,為“留守兒童”的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境;多組織社會(huì)公益活動(dòng),抓住對(duì)社員進(jìn)行思想道德教育的有利時(shí)機(jī),呼吁社會(huì)成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢(shì)群體,給予他們熱心的關(guān)懷與幫助,讓他們感覺到國(guó)家及政府的溫暖。
總之,農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)成果的重要因素,因此絕不能忽視村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力、共同參與,從而構(gòu)建完善的農(nóng)村留守兒童心理健康教育機(jī)制,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李佳,馮麗婷.影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008.
一、農(nóng)民工子女上學(xué)問題介紹
1、農(nóng)民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示:認(rèn)為城市學(xué)校“費(fèi)用太高”的占受訪農(nóng)民工的75.2%;認(rèn)為“沒有城市戶籍”的占15;待遇不公平的占6.2%。因此,城里孩子接受的“良好”教育教對(duì)諸多農(nóng)民工子女來(lái)講是遙不可及,
2、公辦學(xué)校無(wú)力也不愿招收農(nóng)民工子女。由于農(nóng)民工子女來(lái)自各地,整體素質(zhì)普遍沒有城里學(xué)生好,入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外負(fù)擔(dān)。比如,有些學(xué)生不會(huì)說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、農(nóng)民工子弟學(xué)校很難滿足孩子上學(xué)所需。由于辦學(xué)條件所限,好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,設(shè)備短缺,師資力量不足,很難讓農(nóng)民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育,所學(xué)知識(shí)較為局限,從某種角度來(lái)講,影響和限制了孩子的發(fā)展。
二、解決措施
1、積極探索農(nóng)民工子女就學(xué)的新形式。如:建立政府主辦、地方企業(yè)贊助的農(nóng)民工子弟學(xué)校;鼓勵(lì)個(gè)人或民間組織開辦具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件農(nóng)民工子弟學(xué)校,全方面滿足進(jìn)城農(nóng)民工子女就學(xué)的需求。
2、鼓勵(lì)社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)政府部門工作的監(jiān)督,建立針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女上學(xué)問題的信息反饋渠道,當(dāng)農(nóng)民工子女的權(quán)益受到侵犯時(shí),能予以及時(shí)維護(hù)和解決。