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對孩子課外閱讀的建議范文第1篇

關鍵詞：提高認識 ；激發興趣 ；營造氛圍 ；樹立榜樣

《小學語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。閱讀，特別是課外閱讀是提高學生語文素養最有效的方法之一。

在多年的語文教學中，我也深深地體會到培養小學生閱讀習慣的重要性及指導學生有效閱讀的必要性，尤其是對于低年級小學生來說更是培養其閱讀習慣的關鍵時期。那么，怎樣培養低年級學生良好閱讀的習慣呢？我在多年的低年級語文教學工作中做了如下嘗試。

一、在學校，為學生營造良好的閱讀氛圍

（一）提高教師自身對課外閱讀的認識

現實生活中有部分語文老師對課外閱讀的理解，在認識上存在著一定的片面性。很多教師只重視課本知識的傳授，“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、默寫……似乎只有這樣，才能更有效的提高學生的語文水平。他們認識不到課外閱讀與提高教育質量的關系，認為只要抓好了書本上的知識，就能提高教學質量。還有部分老師甚至認為課外閱讀是浪費學生的時間。也有部分老師認同課外閱讀的重要性，但是對學生的課外閱讀缺乏系統的引導。因此，作為一線老師，首先要認識到課外閱讀對語文教學的重要性和必要性，為孩子創設良好的閱讀環境，有意識地培養孩子良好的閱讀習慣。

（二）激發學生課外閱讀的興趣

列寧說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現實的成份。”故事是孩子認識世界的窗口，是增強孩子記憶的添加劑，更是孩子想象力的源泉和語言發展的激素。

我充分利用每節語文課前的兩分鐘時間給學生讀一個故事。孩子的天性富于幻想，動聽的故事一旦進入心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。我準備了那些篇幅短小，主人公是小動物的故事先讀給學生聽，不需要他們明白故事的寓意，只要喜歡聽就足夠了。當一個故事讀完時，學生眼中有了期待，期待老師再讀一個，那么我就鼓勵他們在家長的幫助下自己閱讀。在這種潛移默化的熏陶作用下，有的學生逐漸喜歡上了閱讀。

（三）為孩子營造讀書的氛圍

由于班里沒有專門的書柜，我想辦法未班級做了一個書柜。書柜做好后，我就組織學生共同參與，組建自己的班級圖書角。我帶頭把家里看過的圖書拿到班里補充班級圖書角，學生看見，老師也在給班級捐書，他們捐書的積極性更高了。很快，我們班的書柜里就有了150多本圖書。

（四）培養學生良好的閱讀習慣

身教重于言教，只有酷愛讀書的老師才能培養出愛讀書的學生。想要讓孩子多讀書、愛讀書，教師首先要是一個愛讀書的人，才能為學生作出表率，用自己的行動潛移默化地感染學生。

兩年多來，我利用晨讀時間與學生一起讀書。我要求學生每天早到十分鐘，閱讀自己喜歡的故事書。每天我也會提前進教室和學生一起閱讀課外書。一開始，總有幾個學生心靜不下來，老想找周圍的小朋友講話，但看到老師和其他同學都在認真讀書，不愿意理他，時間長了，也慢慢的被這種讀書的氛圍所感染了。

二、在家庭，為孩子營造良好的閱讀氛圍

（一）提高家長對閱讀的認識水平

當前，由于應試教育的影響，許多家長禁止學生看與課程無關的書，害怕因此影響了孩子的學習成績，這種觀點是極端錯誤的，也是非常有害的。作為班主任，我們應該讓家長明白，加強課外閱讀不但不會影響學生的學習成績，反而可以發展學生智力，從而促進各科知識的學習。

在每一次的家長會上，我都會用生動的實例給家長講課外閱讀的重要性和必要性。課余時間利用網上論壇、書信、校訊通等方式指導家長一同關注學生的課外閱讀。首先讓家長認識到課外閱讀對學生將來的學習有多大的影響，從而重視學生閱讀習慣的培養。每周我還會留一個特別的作業，如讓家長帶孩子去書店看書，只有家長認識到了閱讀的重要性，才會為學生進行課外閱讀提供一定的保障。 2.根據家庭條件，設立家庭圖書角。

我們班的大部分孩子家境都不是太好，有的孩子別說是有一間書房了，連一個書桌都沒有。我建議家長在家里給孩子找一個放書的空間。書要放在顯眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一個小柜，一個紙箱等。這一地方必須是開放的，干凈的，新鮮的，讓孩子感受到輕松自在舒適，光線不要太強；擺上孩子喜歡的圖書、小本子、紙張等學習用品。有了這個角落，相信肯定能吸引孩子關注的目光。家長還應及時為孩子更換適合其年齡特點的書籍，慢慢地他們學會了擺放書籍，明白哪些書適合自己看，書便成了他們的朋友。

（二）親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣

其實，想讓學生長久地喜歡讀書，還有其他許多的方法，其中最便捷的方法之一就是爭取家長的支持與配合，因為穩定的閱讀習慣需要父母的參與和支持。

對孩子課外閱讀的建議范文第2篇

一、激發孩子閱讀興趣，養成課外閱讀習慣

首先要從課內向課外延伸，讓學生“得法于課內，得益于課外。”學生在課內獲取的知識是有限的，課內知識也只有與課外知識結合起來學習，學生的知識才能豐富。在課堂教學中引導學生課外閱讀，顯得尤為重要，作為語文教師，我有意識、有系統地使課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。其次，通過其它方式激發學生閱讀興趣。當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生說出一些別的孩子所不甚了解的科普、自然知識時，我就大力表揚他，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣；以說促讀，每節語文課前堅持兩分鐘講話訓練，按學生的座位順序輪流進行，話題不限，但主要來源于課外讀物；每周安排一節閱讀活動課，組織學生開展詩朗誦、講故事、猜謎語等活動，有時進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，很自然地增強了學生對閱讀的渴望，激發了他們的閱讀動機。

二、學校、家庭營造氛圍，共促閱讀

作為老師，我時時啟發、鼓勵學生課外閱讀，并利用教室布置張貼有關閱讀的標語、格言,大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。在班級中我也每周開展兩次“出兩本、看百本”的讀書活動。每月換書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給班級圖書角時常注入新鮮血液。平常也經常帶學生上閱覽室閱讀。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，我通過校信通取得家長的配合，建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。盡量和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書。

三、教給學生課外閱讀的方法，引導學生有效地閱讀

1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

我不時地推薦各種好書給學生，讓學生根據自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養分。（1）根據《語文課程標準》中《關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關于課外讀物的建議》，給學生推薦優秀古詩文和名家名著。（2）平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。（3）通過校信通向家長介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自愿選訂、購買。

2.上好閱讀方法指導課，引導學生會讀書。

要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）讀與思相結合，教給學生不動筆墨不讀書的方法。我讓學生用“ ”“？”在書或文章上記錄下自己閱讀時的重點詞句、疑難困惑等。只有學生邊讀邊想，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯系上下文去理解整篇文章或整本書的意思才能收到好的讀書效果。

（2）讀與使用工具書相結合。小學生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？我指導學生請工具書來幫忙，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力還可以使學生養成良好的閱讀習慣。

（3）教學生寫讀書筆記。讀而不寫，印象不深，我根據學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。一是讓學生摘抄，如抄精彩詞語，優美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料；二是教會學生剪貼。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，貼在準備好的本子上。三是讓學生寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、定期評價，提高學生課外閱讀的質量

我經常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。

1.展評讀書筆記本。我讓學生每人準備了一個課外閱讀記錄本，內容包括讀書時間，書名、主要內容、好詞佳句摘抄、家長簽名、及讀后感悟等。看誰記得好，記得多就給予表揚、獎勵。

2.召開讀書匯報會和讀書心得交流會。每周利用一節閱讀課和課余時間組織學生復述自己讀過的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力，同時組織學生交流課外閱讀的收獲或體會，讓學生互相學習、共同進步。

3.召開故事會，評選故事大王，定期舉行閱讀、朗讀、演講比賽，培養學生的口語表達能力。這些活動，先分小組開，讓每個學生都有鍛煉表現的機會，然后評出優秀故事員到班上參加比賽。

4.鼓勵學生編一些手抄報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、讀書心得體會等，以鞏固課外閱讀成果。

五、保證學生的閱讀時間

對孩子課外閱讀的建議范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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新的小學語文課程標準指出：“閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”從客觀上說，課外閱讀習慣的養成需要學生大量的實踐，需要語文教師傳授閱讀方法，需要家長密切配合、主動為學生營造良好的讀書氛圍。

一、培養小學生課外閱讀習慣應明確兩點

1課外閱讀的重要性。小學閱讀教學可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。簡單來說，課內閱讀就是上語文閱讀課；課外閱讀就是學生在課外的各種獨立的閱讀活動。學生在課堂上利用現行的語文課本進行系統的語文學習，閱讀量有限，而課外閱讀則是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。閱讀是一種習慣，在人的一生中，閱讀習慣養成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟事的。”所以對于小學生來說，培養良好的學習習慣，對今后的學習非常重要。

2培養閱讀習慣所要達成的目標。小學語文課程標準中的課程總目標指出，學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。根據對課標的解讀，閱讀習慣的培養應達到以下幾點要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，培養閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。（2）養成良好的閱讀習慣。這里的習慣不僅包括喜歡閱讀，經常讀書，還包括有目的、有質量、有計劃、有方法地閱讀。

二、教師推薦閱讀材料的依據

1所選材料要符合小學生的年齡特征與心理特征。小學生天真、質樸、活潑、好動、富有幻想，對周圍的事物有強烈的探究欲望，其需要、動機、興趣、理想等個性傾向性都在形成之初。與此同時，他們的注意發展還不成熟，依賴性較強，不善于自己提出活動的要求，習慣于在教師或家長的要求、監督和幫助下活動，所以，教師應該抓住學生的這些特性來選擇閱讀材料。

2材料的選擇要能激發小學生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”就是一種興趣，有了興趣，學生會自然而然地閱讀，甚至會渴望閱讀。所以，教師應該選擇小學生關注和喜歡的讀物，從而激發他們的閱讀興趣。

3從優秀文學作品中選擇閱讀的書目。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”因此，閱讀的材料，應該是一本本適合孩子的優秀圖書。優秀的圖書，應該是符合小學生的年齡特點和心理特點、內容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學期教師應該給學生提供閱讀的參考書目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對此，我針對學生的不同階段制訂了一個課外閱讀書目表。（見下表）

三、在豐富多彩的讀書實踐活動中培養學生的閱讀習慣

“習慣”的本質含義應該是“習”與“慣”的有機融合。習者，實際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應該從豐富多彩的讀書實踐活動中培養小學生的課外閱讀習慣。

1班級讀書會――激勵孩子持續閱讀。持續閱讀才能形成習慣，因此，成立班級讀書會，使課外閱讀成為一種固定的班級活動尤為重要。學生每天的閱讀在時間要求上應保證有10至20分鐘。對此，教師可以設計一個記錄表，請家長負責督促孩子閱讀并簽字，并在班級內張榜公布每月完成閱讀任務的學生名單。完成了階段目標的學生還可以領取一定的獎勵，比如一顆星星、一朵小花等。通過這樣的“比一比”方式，有效地促進了學生的課外閱讀。除此之外，我還在班級內舉辦各種有趣的讀書活動，如讀書摘抄比賽、剪報展覽、讀書交流會等，既使孩子們在活動中感受閱讀的快樂，又促使班級內形成熱愛讀書的良好風氣。

2讀書筆記――課外閱讀的方法指導。在讀書時，寫讀書筆記是提高閱讀能力的好方法。寫讀書筆記不僅能提高讀書的效率，而且能提高科學研究和寫作能力，使學生不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了探索欲望。但是，許多教師要求學生寫讀書筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導。也有的教師提出寫讀書筆記的更高要求，可苦于大部分學生懶于準備要求較高的讀書筆記摘抄本，所以實施起來也比較費勁。對此，筆者建議學校統一印制《讀書筆記摘抄本》，讓學生按一定的格式去填寫讀書筆記，這樣就能有效地督促學生勤寫讀書筆記，使學生在課外閱讀中掌握閱讀方法。《讀書筆記摘抄本》的設計應包括以下幾個內容：時間、地點、篇目、主要內容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。

3學校讀書活動――營造開放、和諧的讀書氛圍。營建濃郁的書香校園，是很多學校的愿望。有的學校還通過引導廣大師生“讀好書，促成長”，來逐步推進本校學習型校園的建設進程。例如，我校就開展了各種校級讀書活動，為學生營造了開放、和諧、充滿活力的讀書氛圍。在課程規劃方面，學校增設以閱讀為主要內容的校本課程，由教師指導學生閱讀，還每天抽出一定的時間，讓學生進行班級內課外詩文的集體誦讀。在語文學科范疇內，舉辦讀書日活動、讀書征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊活動方面，開展故事大王演講活動和讀書作品展，還在學校廣播站開設“好書共讀”“好書推薦”等欄目，進行讀書活動的宣傳。在閱覽室，學校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書小組進行集體活動……學生在此氛圍中慢慢養成了愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，從而增長知識、開闊眼界、陶冶情操。

4親子共讀――培養孩子閱讀習慣的又一途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買課外書，卻很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起進行親子閱讀。為了讓學生回家后仍然保持讀書的好習慣，筆者建議，語文教師應該做好與家長的溝通工作，促使親子閱讀活動能在家庭中推廣，讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如，可以在家長會上大力宣傳親子閱讀的好處，要求家長多帶孩子去書店、圖書館逛逛，還可以在班里舉辦各種親子讀書活動，請家長與孩子一起讀同一本書，分別談讀書感受，或就某個問題進行討論……由于有了父母的參與和陪伴，孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。

對孩子課外閱讀的建議范文第4篇

一、閱讀積極性不高

由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感覺不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

（一）沒有時間和精力。

很多學生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力。這當然也是一個重要的原因。現在學生課業負擔過重，沒有一點活動余地，課程非但沒減，反而越來越多，不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。

（二）怕影響學習。

家長支持學生課外閱讀者僅占1/3，這種支持是有選擇的支持，只允許學生閱讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。真正以增強學生的素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的家長是很少的。

（三）閱讀環境不善。

農村學生買課外書的少。不少農村學校缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，沒有給學生提供課外閱讀的空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。

針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下幾個方面解決中學學生課外閱讀量少、質量差的問題：

二、培養良好的閱讀興趣

學生能否堅持進行課外閱讀并形成閱讀習慣，關鍵在于興趣的培養。

首先、我認為在家庭教育中家長應該做到以下幾點：第一，為孩子提供一定數量的書籍。研究證實，家庭中有相當數量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關系。第二，家長要以身作則。調查發現，如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高閱讀效果。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權利。許多家長往往從自己的愿望出發，希望孩子能讀那些他們認為有價值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像名著名篇、優秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、科學幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。所以，家長應尊重孩子的選擇，以培養其興趣為先導。

（二）提高學生、家長和教師對課外閱讀的認識。

課內是基礎，是先導；課外是課內補充、繼續和發展。課外閱讀的意義在于開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養和提高學生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是通過大量閱讀去培養和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調多讀對寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。

因此，教師和家長不能只關注學生的考試分數，不能僅用分數來判斷一個學生今后的發展。學生、家長和教師都應認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學生的學習成績，反而可以激發學習舉開闊視野，并且還能發展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習慣，那么他將終身受益。教師和家長應該支持、鼓勵并指導好學生的課外閱讀。

三、指導閱讀方法，做到讀有所得

（一）指導學生制定閱讀計劃。

為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。

（二）指導閱讀方法。

閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對文化經典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。

四、加強學校圖書室、閱覽室的建設

對孩子課外閱讀的建議范文第5篇

【關鍵詞】課外閱讀 環境 習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0034-02

結合我校開展的《小學課外閱讀有效性的研究》課題研究，筆者曾對全校師生、家庭及周邊環境做過有關課外閱讀環境狀況的調查，結果發現：1.由于我校是新建立的學校，校內課外讀物匱乏，較少開展與閱讀相關的活動，教師奔忙于各種教學活動，無暇顧及學生課外閱讀的指導，導致學校課外閱讀環境欠佳。2.家庭課外閱讀環境不良，主要表現為：有60%的家長對子女的閱讀支持力度不夠，76%的家長不具備良好的閱讀和藏書習慣，家庭環境中有書房而沒有書的狀況大量存在，超過一半的家長對子女課外閱讀指導不足。3.社會閱讀環境差：我校所在的城區――良慶區是南寧市經濟文化相對落后的城鄉結合新城區，書店等社會文化設施較少，閱讀環境的營造沒有受到相關部門的重視。4.現代媒介的沖擊，電視、電腦等媒介的出現被學生所使用，這比讀一本紙質書更能誘惑學生，這樣的課外閱讀環境不容樂觀。

著名教育學家朱永新先生說過：“一個人的閱讀史，就是他的精神成長史。”對于成長中的孩子來說，閱x是他們成長歷程中不可缺少的重要生活內容，是孩子開啟探究過去、現在、未來奧秘的必經途徑，也是提高語文能力、培養高尚的情操、深刻思維的金鑰匙，更是民族文化傳承的重要手段。語文新課程標準對課外閱讀的總量和分量作了明確規定：九年義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段應完成145萬字的閱讀量。要推進有效的課外閱讀，培養學生全面的語文能力，創設良好的課外閱讀環境是一個不可忽視的重要環節。下面，筆者將結合自己的工作實踐，從學校、班級、家庭三個方面，談一談如何為小學生創設良好的課外閱讀環境。

一、學校引領，打造書香校園

美國吉姆?崔利斯說：“如果您身為一校之長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的？”學校是學生學習的主陣地，學習知識、獲得方法、養成人格，無一不受學校環境的影響。營造輕松、高雅的課外閱讀環境，是激發學生熱愛閱讀，走近書籍的第一步，是校園環境建設的重要組成部分，也是創建校園文化的重要途徑。首先，為學生營造濃厚的閱讀氛圍，創設校園閱讀文化環境，實現閱讀“硬”環境的建設。學校，特別是新興學校，要快速完善圖書館、閱覽室設備，添置各類書籍，保證學生閱讀的基礎物質。學校要充分利用校園的每一個空間，如教學樓道走廊、樓梯間、餐廳、操場外墻等一切可利用的空間，設置有關讀書方面的名言書畫等文化標志牌，如“書籍是人類進步的階梯――高爾基”“讀書有三到：謂心到、眼到、口到――朱熹”等，借古今中外文化巨人之口，教授學生讀書的意義和方法。同時，在各個教學樓層的空余位置設立別致的讀書吧，根據不同學年段擺上不同的書籍，讓學生的閱讀觸手可及，時時被書香氣息所包圍、熏陶，借助環境育人的力量，讓學生在潛移默化中“泡”在書中，讓閱覽室、校園書吧成為學生課間最喜歡去的地方。其次，學校可以多舉辦與讀書有關的活動，加強閱讀軟環境的建設。比如讀書節、讀書沙龍、師生共讀、讀書故事比賽、教師課外閱讀指導課比賽、書香班級評比等活動，創造形式多樣的讀書活動，拉近學生與書籍的距離，激發教師、學生讀書的興趣與熱情，享受閱讀的快樂。最后，學校要把家長請進門，利用家長學校、家長會普及推廣讀書的意義，增強家長對課外閱讀的意識，邀請家長與孩子參加讀書活動，并舉行親子讀書活動，讓家長逐漸明白讀書的重要性。家校聯手，共同為孩子營造良好的課外閱讀環境。學校從校園到班級再到家庭，層層推進閱讀環境的建設，有效提高課外閱讀的有效性。

二、營造書香班級，開辟閱讀新天地

全國教育專家委員會會長馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以教學生勤奮學習，我還應該創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。這是一種更高層次的教育。”對于課外閱讀來說，這種教育就是為學生創設良好的課外閱讀環境，激發學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的一種生活習慣，切實提高學生課外閱讀的有效性。班級是學校的基本單位，是學生在學校所待時間最長的地方，也是學生社會化過程中最重要的物質和精神環境，對于學生的情感、智力等方面的成長起著非常重要的作用，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響，要讓學生成為熱愛閱讀、海量閱讀的人，班級不應只是知識的灌輸地，更應該是一個經典世界的熏陶場。教師應在班級設立圖書角、班級圖書架等，充分利用好教室的每一個角落，由班級購買和個人提供等多種形式收集藏書，讓學生一走進教室就會被眼前的書籍吸引，讓書籍觸手可及，營造一種書香文化環境迫使學生去閱讀，徜徉于書海。班級圖書角或圖書架的開發，既發揮了教室的文化功能，教室也成了學生博覽群書的新天地。書香班級應該是學生的精神家園和展示自我的平臺，學生可以在這里自由表達，展示自己的才華，抒發對生活的理解。通過展示表達，學生的心靈得以升華，增強自信心。學生用文字、圖畫等形式加以記錄留下閱讀的痕跡，它將是學生們今后生活的積累。筆者抓住學生這一愛好，結合讀書交流活動，優化讀書筆記設計，在學期之初，讓每位學生準備一本精美的讀書筆記，對于每周讀書心得要精心設計讀書筆記。讀書筆記內容包括六個方面：在閱讀中對優美的詞、句、段、篇進行摘抄，對優美的語句進行仿寫并進行評析，對每周的生活進行一次感悟等。學生對這樣設計讀書筆記感到新奇，激發了讀書的熱情。學生有了濃厚的閱讀興趣，又有了閱讀的方法和技巧，筆者開始培養學生的自主閱讀興趣，即提倡學生根據自己的興趣，選擇自己喜歡的讀物自主閱讀。在班級開展的好書推薦會上，同學們分別把自己讀到的好書推薦給大家并交流讀書心得。這樣的讀書活動培養了學生對讀物的選擇能力，通過薦書的演講提高了學生們的語言表達能力。

三、爭創書香家庭，讓家庭閱讀成為學生閱讀的“根”

著名學者劉夢溪說：“閱讀是個體生命的提升，更牽系到一個民族的文化品格的塑造，一個家庭中沒有書籍，等于一間房子里沒有窗戶。”由此可見，家庭中的人文知識環境對孩子成長起著關鍵性的作用，學生閱讀的“根”應該在家。良好的家庭閱讀環境以其獨特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式影響著孩子的成長，促使孩子養成良好的閱讀習慣和閱讀能力，使孩子受益終生。教師應提倡家長從家庭開始，精心營造有利于孩子閱讀的良好環境。

第一，是物質環境。美國著名閱讀研究專家吉姆?崔利斯建議，一個希望自己的孩子擁有閱讀能力的家長，應楹⒆幼急敢韻亂恍┒西：1.書籍。孩子擁有自己的書，并在書上寫上自己的名字。2.書架。將它們放在可以最常被使用到的地方，以便隨時取閱。3.床頭燈。為孩子安裝一個床頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開始愉快的閱讀之旅。對于這樣的家庭閱讀物質環境的創設，基本上每個家庭都可以滿足這些要求：只要有書，有放書的地方，讀書場地不計較大小，光線充足，安靜溫馨即可。條件好的家庭還可以給孩子準備一間屬于他自己的書房，在書柜上掛一幅讀物表，讓孩子知道自己讀了幾本書。良好的物質環境可以激發孩子的閱讀興趣和愿望。

第二，是心理環境。古人云：近朱者赤，近墨者黑。心理環境的創設遠遠大于物質環境創設的作用。在開家長會或日常與家長交流讀書時，筆者常常給家長這樣的建議：1.做好榜樣。家長永遠是孩子學習的重要榜樣，想要孩子成為閱讀的高手，家長必須先成為讀書高手，讓孩子時常看到家長讀書的場景，久而久之便潛移默化地影響孩子的閱讀習慣養成。2.好玩具不如好書籍。做有智慧的家長，經常帶孩子參觀書城。一是讓孩子大開眼界，在書城不僅能閱讀到更多的新書好書，二是讓孩子親眼目睹喜歡閱讀的廣大人群，家長常常這么做就會為孩子樹立良好的學習榜樣，讓他們感受到閱讀是一件幸福的事。3.為自己的孩子找讀書伙伴。家長盡自己的能力聯系自己親密的朋友，組織不同家庭孩子的成立閱讀小組，換看書籍，相互推薦自己喜歡的書，也可以家庭的方式組織讀書沙龍、交流讀書體會，良好的心理閱讀環境，促使孩子養成良好的閱讀習慣和閱讀能力，讓孩子受益終生。