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對幼兒繪畫作品的評價范文第1篇

經過多年的教學實踐，筆者認為，幼兒園美術教學的目標在于培養幼兒觀察、想象、表現和創造的美術綜合能力。我們要避免機械呆板訓練幼兒學習繪畫的技巧，而要充分調動幼兒的繪畫積極性，讓他們展開想象的翅膀，描摹色彩斑斕的美術天地。在教學中，筆者采用了以下幾種教學策略：

一 創設氛圍

1．提供豐富的感性經驗

大自然是一個天然的大課堂，可以給幼兒提供豐富的感性經驗，激發他們無限的想象力。我經常根據季節的變化，帶領幼兒運用自己的感官去看一看、聽一聽、摸一摸、玩一玩等形式，積累豐富具體的感性經驗。如，在畫《春游》時，通過開展的春游實踐活動，每個幼兒從不同角度來表現心中的春天，因此交上來的繪畫作品多姿多彩、各具特色。有的表現春天的美景，有的表現春游時師生的愉悅心情，還有的用組圖的形式表現整個春游的過程。

2．營造良好的藝術氛圍

環境造就人才。學期伊始，我和其他老師一起創造地布置教室環境，力求體現美感，給兒童提供一個良好的藝術環境，這樣能夠誘發幼兒們繪畫的積極性，促進兒童主動學習，展開思維的翅膀，用畫筆描繪世界。比如在教室布置藝術畫、主題展板、名人畫像、名畫、美術知識等內容。同時，經常給幼兒欣賞一些往屆幼兒的優秀繪畫作品，或者給幼兒看一些網上下載的繪畫作品。在教學中，盡量讓孩子多看、多問、多觀察、多比較，為幼兒的美術活動提供豐富的素材。

二 有效指導

1．創設情境

活潑、好動、愛玩、愛美是幼兒的天性。在美術課堂中，我們可以開展拼圖、填色、講故事、猜謎語等游戲，讓美術課和游戲聯姻，激發幼兒對美術課的興趣，使他們在活潑輕松的課堂氛圍中進行美術活動。

沒有問題就沒有緊張的思維活動，有效的問題可以激發幼兒的思維。在美術活動中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度來表現創造。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發揮想象力，想想像什么，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使其有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。

2．多措并舉

在小班，幼兒還不能收放自如地用圖畫來表現，但是可以讓他們進行口頭表達，也可以讓他們邊說邊畫。透過幼兒的語言，可以讓我們了解其內心想法。重視繪畫過程中的“說”，對于提高幼兒的繪畫水平，促進幼兒思維的發展，有著非常重要的作用。

想象畫是培養幼兒想象能力的一種非常有效的形式，既可以發展他們的形象思維，還可以調動他們參與的積極性，培養他們的創新能力。比如，我先給幼兒講狐貍和烏鴉的故事，然后讓他們畫想象畫《狐貍和烏鴉又見面了》。結果，在這次繪畫活動中，幼兒興致勃勃，想象創造，不僅畫出圖畫，還編成了一個完整的故事，讓我倍感欣慰。

此外，為了開拓幼兒的思路，教師在美術教學中，還可以適當出示范例，讓幼兒進行模仿創造。為了避免機械模仿，我每次準備的優秀繪畫作品通常在十種左右。

三 恰當評價

1．恰當評價，鼓勵為主

教師應用欣賞的眼光，恰當地、謹慎地評價幼兒的每一幅繪畫作品。即使發現一些問題，也不必小題大做，橫加指責，而應在充分觀察和分析作品的基礎上，做出恰當的鼓勵性評價。然后，我們可以根據具體情況作相應引導。教師評價語言要恰當準確，從不同角度評價作品，鼓勵為主，增強幼兒對繪畫的興趣，不斷提高幼兒對繪畫作品的理解能力和欣賞能力。

2．講評欣賞，培養興趣

教師要做認真細致的工作，對幼兒的每幅繪畫作品都要認真分析，講評欣賞，指出優點。同時，多創造機會讓幼兒講一講自己繪畫時的想法，讓其他小朋友評價，通過這個過程，提高他們的觀察力、想象力、語言表達能力，也培養了他們對美術教育活動的興趣。

評價的形式要多種多樣。教師可以直接進行評價，展示優秀繪畫作品；可以師生互評作品的優點，間接地以鼓勵的方式提出缺點；可以幼兒互相評價；還可以讓幼兒對自己的畫進行自評等等。總之，要通過多種形式的評價，提高幼兒對美術作品的鑒賞能力。

四 參與活動

對幼兒繪畫作品的評價范文第2篇

關鍵詞：幼兒；繪畫；指導策略

幼兒眼中的世界一開始是通過涂鴉表現出來的。涂鴉是繪畫的雛形，在涂鴉時幼兒會用不同的形狀來表示不同的事物。涂鴉不斷地挖掘幼兒的思維潛力，促進幼兒的智力水平得到不斷地提升。隨著幼兒年齡的增長，就會由涂鴉變成簡單的繪畫。幼兒通常會用那些讓人匪夷所思的圖畫來表現他們眼中的世界，他們也許會把太陽畫成黑色，因為他們覺得此時此刻的太陽是不開心的，他們也許會讓小豬飛上藍天，因為他們覺得小豬有著翱翔藍天的夢想……幼兒在進行簡單繪畫的過程中他們的想象力會得到不斷地培養。不管是幼兒的信手涂鴉，還是幼兒的簡單繪畫，都是在充分發揮他們的聰明才智的基礎上，展開他們豐富的想象力，是對現實生活的一種創造性的表現。在這個表現過程中，幼兒的創造力也得到了不斷地培養。由此可見，繪畫對幼兒健康成長有著不容忽視的作用。那么，在幼兒繪畫活動中，教師應該怎樣對幼兒進行繪畫指導呢？下面筆者將在理論聯系實際的基礎上展開簡單的論述。

一、巧設情景，激發畫的欲望

激發幼兒繪畫的欲望是指導幼兒進行繪畫的前提條件。當幼兒急于拿起手中的筆進行繪畫時，他們的思維能力就會得到不斷地發展。教師在指導幼兒繪畫時，要用心巧妙地設計一些有趣的情景，讓幼兒迫不及待地想要在白紙上用五彩的畫筆去描繪心中的美景。如教師在一節繪畫課上啟發談話：“春天來了，小朋友肯定和爸爸媽媽一起出去春游過，請將你們春游時的情景用手中的畫筆描繪出來吧！”幼兒稍作思考之后，開始繪畫。有的幼兒畫出了公園的美景，有的幼兒畫出了放風箏的趣景……在教師巧妙設計的情景中，幼兒繪畫的欲望被瞬間激發了。幼兒以這些情景為藍本，充分挖掘思維潛力，創作出了一幅幅富有童趣的繪畫作品。

二、變換形式，教給畫的方法

教給幼兒繪畫的方法是指導幼兒進行繪畫的主要方式。當幼兒興致勃勃地想要運用手中的畫筆表現出自己心中美妙的世界時，卻又不知從何處起筆。因此，在幼兒繪畫活動中，教師一定要變換形式，教給幼兒繪畫的方法。如，幼兒在畫春游圖時，教師指導幼兒可以先用黑色的筆勾畫出大致的輪廓，然后再用其他顏色的彩筆進行涂色。當然，幼兒也可以先使用各種顏色的彩筆直接涂畫出事物，然后再使用黑色筆進行勾邊。再比如，教師還可以讓幼兒利用自己的小手掌創作春游圖。讓幼兒在自己的小手掌上沾滿顏料，在一張白紙上印下一個小手掌印。這個小手掌印可以作為一棵樹的樹干，接著在樹干上面加上樹冠、樹葉等。然后再加上一些花花草草以及人物等。再比如，教師還可以讓幼兒在紙上滴一滴顏料用小嘴巴吹出一幅春游圖來。通過教師變換不同的形式，幼兒逐漸學會了一些繪畫的方法。幼兒靈活運用這些繪畫方法，不斷展開豐富的想象，創作出一幅幅充滿童真的繪畫作品。

三、多樣評價，給予畫的動力

給予幼兒繪畫的動力是指導幼兒進行繪畫的重要保障。當幼兒用手中的畫筆表現出內心美好的世界并獲得別人的認可時，幼兒就會擁有更為充足的繪畫動力。教師在指導幼兒繪畫時，要運用各種不同的評價方式，對幼兒的繪畫作品及時予以褒獎。如某位幼兒充分發揮自己的想象力，利用手中的畫筆畫出了一幅春游圖。圖中爸爸媽媽拉著他的手站在了草地上，草地上零零星星的開著一些野花，在野花周圍還有幾只蝴蝶在飛舞。蔚藍的天空中飄著幾朵白云，通紅的太陽照耀著大地，一群大雁排著整齊的隊伍在天空中飛翔……教師看完這位幼兒的繪畫作品之后，豎起了大拇指為他點贊。又如一位幼兒用自己的兩個小手掌畫出了兩棵大樹，其中一棵大樹上面還有一個鳥窩，樹下面是兩個小朋友在聚精會神地觀察小雞捉蟲……教師看完他的畫之后，對他說：“你畫得太棒了！”在教師由衷的贊譽中，幼兒積蓄了用之不竭的繪畫動力。幼兒在這些取之不盡的繪畫動力的推動下，不斷進行創造，創作出了一幅幅彰顯童心的繪畫作品。

綜上所述，教師在指導幼兒繪畫的過程中，要通過創設各種幼兒頗感興趣的情景，讓幼兒走進這些有趣的情景中，并急于想要用手中的畫筆表現出心中的美景，以此激發幼兒進行繪畫的強烈欲望；要通過教給幼兒形式多樣的、適合幼兒的繪畫方法，讓幼兒靈活運用這些方法，迫切想要用手中的畫筆表現出心中的世界，借此教會幼兒繪畫的方法；要通過對幼兒的繪畫作品進行不同形式的評價，讓幼兒獲得成功的喜悅，憑此為幼兒繪畫提供不竭的動力。通過教師的指導，讓幼兒愛上繪畫，讓繪畫成為展示幼兒內心世界的“櫥窗”。

參考文獻：

[1]葉幼美.淺談幼兒繪畫活動指導新策略[J].才智，2011（15）.

對幼兒繪畫作品的評價范文第3篇

一、往昔存在的問題。

1、繪畫教學中把學習成人的技能技巧，或臨摹一些名師的作品當成幼兒學習繪畫的主要內容與目的，忽略了幼兒在繪畫活動中的主動性、積極性的發揮，忽略了幼兒情感需要的主體體驗，限制了他們創造力、想象力、觀察力的發展。

2、繪畫教學采用固定模式，教學方法單一、枯裸。一般先出示范畫讓學生觀察，接著老師講解，然后學生模仿作畫，最后老師講評。繪畫的結果千人一面，看不到幼兒的性格，看不到幼兒的想象與創新。

3、繪畫教學著重于作品的完成，忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。幼兒繪畫是表現美、創造美、體驗美的過程。他們作畫的動機出于游戲的愿望，他們看重作畫的過程，從中得到愉悅、樂趣。

4、不能讀懂幼兒的畫，不能用童心感悟幼兒的作品。評價中過分強調技能的掌握，從而抑制了幼兒想象力和創造力的發展，扼殺了幼兒的創作積極性。

二、今日的感受與做法。

1、引導幼兒選擇他們熟悉感興趣的繪畫主題。興趣是創新的催化劑，興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。幼兒的認知水平低，知識經驗相對缺乏，老師應選擇一些幼兒熟悉的、感興趣的、有想象空間的、能發揮幼兒創造潛能的內容，他們才會有表現的欲望和能力，才會積極畫畫。比如：玩具是幼兒最喜歡、最熟悉的物品，他們畫畫也往往會選擇玩具作為繪畫的主題。在老師的指導下，幼兒會畫出玩具汽車、玩具手槍、絨毛玩具的不同形態：小狗、小鴨、小兔……有的幼兒甚至能將玩具內部的構造通過想象畫出來。

2、運用多種材料和方式，豐富幼兒的表現手法。教學中應改變過去單一的模仿和技能訓練，結合幼兒的年齡特點，引導他們嘗試用各種繪畫的表現手法進行繪畫。如：線描畫、刮畫、沙畫、版畫、吹畫、撕貼粘畫等，還可組織他們利用聽詩歌、故事后的聯想作畫，以激發幼兒繪畫的興趣，豐富繪畫的表現手法，還可留給他們想象創作的空間，萌發他們的審美情趣。

3、注意增強幼兒的感知能力與繪畫的表現能力。羅恩菲爾說：“通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發展孩子的想象力和觀察力。”而想象力和觀察力是繪畫必不可少的能力。教學中要善于運用不同的方式調動幼兒的各種感官，讓幼兒表現他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的、看到的事物。比如，為了讓幼兒表現“羊”這一繪畫主題，可以引導幼兒搜集有關羊的趣聞、圖書，觀看不同品種、不同顏色羊的照片和它們的卡通形象，看牧民在草原放牧羊群的錄像片，也可請家長帶孩子到河邊親眼目睹不同顏色羊吃草的形象，聽聽羊“咩、咩……”的叫聲，摸摸羊毛絨絨的身體，以激發他們的創作興趣、創作靈感。

4、引導幼兒欣賞和臨摹一些適合他們的現代繪畫作品。許多現代繪畫作品造型簡練，色彩純度高，重視形式的表現，對畫面的處理非常精巧，構圖、色彩、形、線的安排很有講究。老師在引導幼兒欣賞畫面、指導臨摹繪畫作品時，要逐步將其視線從畫面內容引向畫面的形式，使他們對作品的點、線、形、色等有所感受，這對他們學習繪畫技巧，創作繪畫作品產生潛移默化的影響。

對幼兒繪畫作品的評價范文第4篇

【關鍵詞】解讀；交織；故事

繪畫活動是孩子表達對世界認知的一種“語言”，是孩子用自己獨特的方式來表達自己對外部世界的認知和理解，表達自己的情感和意愿。只有細心解讀孩子在繪畫中的故事，才能聽懂潛藏在繪畫作品中與孩子心理狀態相關的、豐富的信息和語言。

一、解讀孩子繪畫作品的現狀分析

1.我說他聽的解讀――主觀臆斷型

2.敷衍了事的解讀――天馬行空型

3.泛泛而談的解讀――流于形式型

4.方法單一的解讀――枯燥乏味型

分析：

從以上現象說明了，目前我們的繪畫教學中，老師對孩子繪畫作品解讀存在許多的不足，那么需要我們老師正確的解讀孩子的繪畫作品。目前，孩子美術活動在組織形式上，教師太關注向孩子傳授繪畫作品表面上所表達的內容，過多地要求掌握一些繪畫方面的技巧，而忽略孩子參與繪畫活動興趣與自我表達意愿上發展。而事實上，聽聽孩子說說他畫了什么，其實比畫面本身像不像來得更重要，因為在孩子的畫里隱藏了許多孩子的信息：孩子在想些什么？他為什么要這樣畫？他開心嗎？他在作畫過程中有沒有遇到問題和困難？

二、“解讀”在繪畫活動中的魅力所在

我國著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾概括地指出：“繪畫是語言的先導，表示美感之良器。要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”只有細細品讀孩子的作品，了解孩子在作畫過程中許多“為什么”，才能讓我們真正走進孩子的心靈，真正地理解孩子、讀懂孩子的作品。孩子的每一幅作品都蘊含著一個獨特的小生命，解讀孩子繪畫作品，是我們了解孩子心理，了解孩子發展需要的過程，是有針對性地指導孩子良好發展的依據，只有解讀才能更有效地利用孩子作品，聆聽孩子獨特的語言，更好地促進孩子的發展。鑒于這些，我展開了以繪畫活動《美麗的蒲公英》為例解讀孩子繪畫作品方面的研究，具體策略如下。

三、在“交織”策略中，織出解讀孩子繪畫作品中的美味故事

策略（一）將環境與名畫、繪本交織――織出輕松的意境吧

1.我與大師交織――自我欣賞。名畫欣賞既能培養孩子觀察力，審美力，在輕松的心理環境中，孩子沒有了緊張、抵觸的心理，便會萌發興趣去探索，去創造。

2.我與繪本交織――自我陶醉。L本可以為美術活動的審美經驗做準備，畫家出色的運用繪畫技巧，根據兒童的接受心理通過優美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本有色彩、線條、構圖的美。

策略（二）將材料與經驗交織―――織出有趣的作畫食材

蘇母霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指上。”這句話正說明了開啟孩子的潛能有一個重要的途徑――動手操作。

1. 我的食材我來嘗――食材經驗之分享。波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握內在的規律，性質和聯系。

2. 我的食材我做主――食材經驗之品嘗。孩子們在擺弄、玩耍中，探索使用，把玩具變工具，已有的游戲經驗有效地運用并得到擴展。

策略（三）將內容與視頻、故事交織――織出知識經驗、自主想象空間之路

以孩子的生活經驗和興趣愛好為選擇內容，生活化的學習活動是孩子最喜歡的活動。孩子們將作畫內容與視頻、故事的交織，成功地織出了繪畫技能與思維空間。

1.將作畫內容與視頻交織，織出孩子思維空間。蒲公英是我們大自然的一物，但是生活的改變，離我們越來越疏遠了，比較少見，但怎樣才能變得生活化，走進孩子的生活呢？我借助蒲公英生長的過程視頻，通過的蒲公英生長過程的欣賞，對蒲公英有了一定的了解認識，并設置了幾個問題，觀察蒲公英的外形特征。

2.將作畫內容與故事交織，織出繪畫的方法。為了避免范畫教學時孩子單方面被動地接受學習的狀態，我采用了故事導入示范法。孩子受其認知發展水平的限制，他們往往只對日常生活中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。

策略（四）將評價與孩子交織――織出美味的故事

繪畫作品是孩子表現內心世界的載體，是孩子表達情感的特殊語言。提升孩子美術作品評價并發展評價的的多樣化，即是幫助孩子提升經驗，也是進一步激發孩子再參與、再創造的重要教育策略。

1.將評價與故事情境交織――織出自己的想法。孩子們在交流講述的過程中，總是不能連貫表達，教師要適時地幫助進行語言的串聯讓孩子輕松表達自己的想法。

2.將評價與方法交織――織出成功的快樂。評價方式有孩子自評、同伴互評、教師評價等多樣化的評價方式。只有在評價交流中得到成長，通過組織孩子自評自己的作品，互評同伴的作品等多種形式，體驗成功的喜悅，讓孩子對作品進行自我欣賞、評價和互相交流、評價，從而關注孩子的個性創作，真正解讀孩子的心靈。

總之，用美麗的畫面、智慧的語言、具體的情景、耐心地等待、視頻的欣賞來解讀孩子繪畫作品中的故事。教師應該學會珍視孩子的繪畫過程，正確讀懂孩子的繪畫作品，理解孩子獨特的繪畫行為，學習從繪畫作品中讀懂孩子，保護孩子自我表現和創作欲望，回應孩子的心聲，更好地促進孩子的發展。

【參考文獻】

對幼兒繪畫作品的評價范文第5篇

【關鍵詞】幼兒繪畫；幼兒繪畫展覽；輔導方略

幼兒繪畫作品展覽是當今藝術的主要藝術活動和兒童美術教育的重要環節。在這個過程中認真總結經驗，科學有效地備展，會幫助幼兒的藝術行為獲得良好的成果。

一、幼兒繪畫展覽的積極意義

繪畫是幼兒教育的重要手段，幼兒繪畫作品展覽是幼兒美術教育的重要環節，幼兒繪畫作品展覽在當今幼兒美術教育中具有多種積極意義，主要體現在以下三個方面：

1.成就感。幼兒處在尚未完全掌握語言文字的階段，主要根據圖像來把握世界。對于圖像的攝取、模仿和創造構成了人類勞動最初的成就體驗。基于這樣的觀念，我們認為幼兒繪畫參展最積極的意義在于，使幼兒通過繪畫獲得一種完成工作和任務的初步經驗，即通過勤勞、積極地準備，運用各種豐富的工具，通過一定難度的技術手段，獨立、無拘束地創造，最終獲得成果的完整過程。

2.榮譽感。榮譽是人生進取的重要動力，而人類的一切智慧都應當用于創造美好的事物。幼兒將自己的勞動產品——繪畫作品以展覽的方式發表，取得同伴和成人社會的承認，進而獲得一定的贊譽，是對幼兒事業心的美好啟蒙，也是對幼兒“榮譽感”的正確引導和理想塑造。真正的藝術從來不會把獎勵作為最終目的，榮譽與功利、虛榮并非等同。必須警惕的是，對功利和虛榮的過度追求，不僅會偏離藝術的目標，失去藝術的真實，最終必將扼殺藝術的想象。

3.交流感。藝術行為是人類思想的過程，而繪畫作品的展覽是將作者的思想發表于公眾空間的重要方式。因此，幼兒美術作品參展能使幼兒對“展覽”這一重要方式形成深刻的印象，逐漸將參加展覽和觀看展覽作為獲得知識、取得交流的重要方式。同時，展覽可以使幼兒關注、發現和欣賞同伴的作品，這對于增進同伴間的互相理解，交流幼年生活的感想無疑是有益的和無可替代的。

二、幼兒繪畫展覽的一般組織方式及其審美取向

在我國，幼兒繪畫展覽歷來有“展覽”和“比賽”兩種名稱，二者在實際行為當中并無根本差別，其中繪畫“展覽”的提法最為常見和通用，展覽不僅能體現廣納百川、兼收并蓄的藝術情懷，也能表現藝術民主的現代思想。相比之下，“比賽”的提法值得研究和商榷。幼兒繪畫作為個人表達，本無高下、優劣的分野，尤其是在重想象輕技法的幼兒階段，隨著社會文明的進步，“幼兒繪畫比賽”或“大賽”的提法終將被棄用。

國內最常見的兒童美術展覽方式主要有以下幾種： 1.大型綜合美術作品展覽。此類展覽主要為機構贊助、組委會征集、評委會評選、集中展覽的方式。這類展覽主要由教育部門發起，特點是規模龐大、作品豐富、題材廣泛、風格多樣。隨著展覽場地和其他各種展出條件的成熟和完備，舉辦幼兒繪畫作者的聯合展覽、命題展覽和作者的個人展覽成為可能。這些展覽形式往往能夠更好地調動幼兒對藝術的熱情，更有利于幼兒個體創造力的發揮，也就更能體現純藝術精神。同時，這些展覽能夠更好地反映幼兒個體的趣味和繪畫風格，將在未來得到鼓勵和提倡。 2.專題或命題性繪畫展覽。此類展覽在組織形式上基本等同于大型綜合美術作品展覽，但是在題材和工具上帶有一定的限制，甚至有些是命題創作的形式。審美的取向上經常帶有一些傾向性和地域性等。 3.聯合繪畫展覽和個人作品展覽。隨著文明環境的提升，展覽場館等藝術展示空間的逐漸發達，為幼兒聯合繪畫展覽和幼兒的個人作品展覽創造了一些條件。此類展覽可以引導幼兒做更多個性化的藝術探索，在藝術的道路和選題等方面更具主動性。個人藝術風格和符號的形成是此類展覽需要注重的方面。

三、兒童繪畫的備展過程

通常，幼兒繪畫的價值在于即興發揮。通過繪畫獲得勞動的快樂是幼兒繪畫的重要追求，因此，兒童畫經常體現出一些隨意性、片斷性的特點。但對于一件參展作品來說，完整性是不可缺少的要素。這就意味著參展兒童畫必須在立意、構思、取材、語言和風格等方面做一定程度的思考和挖掘，即將創作過程當成一個系統工程，它包括素材的收集、整體的立意、構思的發展，材料的運用和語言的形成等部分。

1.幼兒繪畫素材的準備和收集。根據幼兒繪畫的特點和能力的局限，收集素材的方法主要有寫生和攝影兩種。寫生不僅要求幼兒有一定的表現和塑造能力，也要求幼兒具有較高的繪畫表現熱情，一般適合靜態對象的素材收集，隨著數碼技術的普及和發展，數碼攝影成為幼兒收集素材的重要手段，攝影不僅能夠抓取自然中靜態的場景和對象，也能捕捉生活中轉瞬即逝的有趣瞬間。通過攝影也可培養幼兒對影像審美的基本素養和對現代讀圖文化的適應和融入。

2.幼兒繪畫的主題和立意。立意是繪畫作者對生活反復觀察而生成豐富的主題思想。在兒童畫創作的輔導中，引導、啟發兒童對作品成功的立意非常重要。唐代著名山水畫家王維說：“凡畫山水，意在筆先。”唐代繪畫理論家張彥遠也說：“意在筆先，畫盡意在。”“骨氣形似，皆本于立意。”對于兒童繪畫來說，對立意的品味主要在于立意的新穎、真誠和視角等方面。

3.幼兒繪畫的材料和工具。巴爾德斯說：“繪畫首先是一門手藝。”作為實施手藝的材料有畫紙、畫布和墻壁等，工具有畫筆、顏料等。現代藝術家并不拘泥于使用傳統顏料或美術商店里出售的顏料，而是根據自己的藝術風格需要研制出個性化材料和工具。

兒童畫展需要的材料和工具一般應該具有外觀親和、使用直接、簡單等特點。輔導兒童繪畫首先要幫助他們快速熟悉所使用的材料和工具，幫助他們發現和比較不同的效果，感受不同的視覺體驗。集中式的大型畫展在色彩、肌理效果等方面要極力體現出個性。近年來，材料和工具在備展中越來越被重視，聰明的幼兒會依據材料和工具發展出自己需要的效果，輔導老師一定要鼓勵他們開拓材料和工具的范圍，做到創造性地使用材料和工具，比如在有條件的情況下將紙上繪畫改為布上繪畫等等。

4.幼兒繪畫的語言。對于備展作品來說，繪畫語言在現代繪畫中是藝術表達的重要方面，繪畫的語言是指繪畫作品與讀者的一種交流手段，是作者運用藝術的技巧、技法完成創作的方法和目的。影響兒童繪畫語言的因素很多，包括繪畫的媒介材料、作者性格和時代背景等。其中工具和材料是繪畫藝術語言的基本物質基礎。繪畫活動中主觀和客觀因素共同構成繪畫語言的個性特征。備展的兒童畫語言是包含了技巧、形式和內容的有機融合，繪畫語言的不同運用，則產生出不同風格的兒童畫作品。幼兒繪畫的不同風格和面貌的區別在很大程度上來自不同的繪畫語言。而正是語言的獨特性讓作品在展覽中脫穎而出。

兒童畫具有自己純真、樸實的語言體系。它由多種要素構成，這里涉及到的視覺因素除點、線、形、光、色彩等繪畫中通用的要素外，還包括稚拙感、渾厚感等兒童畫特有的要素。傳達出天真活潑的特點。真實反映了幼兒精微而又豐富的意蘊和情感。對于展覽作品來說，把握繪畫語言比傳授繪畫作品所涉及到的有關知識更為重要。

四、幼兒繪畫作品輔導手段

參加幼兒美術作品展覽不只是對幼兒知識和藝術感受力的一般性教育和培養，也是對教師輔導能力和策劃能力，以及對教師與參展幼兒交流互動能力的綜合檢閱。對教師在輔導手段上提出了系統的要求。在選定主題和方向的前提下，可以采取以下的輔導手段：

1.要引導幼兒欣賞與創作有關的一些美術作品和影視作品，使作者直觀地融入藝術創作的敘事情境。

2.鼓勵、引導幼兒通過想象大膽地表述自己的感想和感受；

3.啟發幼兒在貼近生活真實的前提下，通過獨特的藝術語言，描繪自己心靈的圖畫。

五、幼兒繪畫作品的展示效果

展示和布展是藝術作品展覽的最終環節，是前期創作效果的最終呈現。很多作品需要在展示的環節才能顯示出作品的畫面效果。因此，科學、創意地展示對于美術作品的展覽來說是非常重要的。展出前，應認真考察展場的環境，包括射燈、展線和展板。此外海報、標簽和請柬的綜合設計也是展覽成功的重要部分。布展是對組織、統籌等能力的綜合鍛煉。建議在有條件的情況下積極地鼓勵幼兒的參與，對幼兒親身體驗自己的勞動成果具有特殊的意義。

參考文獻：

[1]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社.

[2]施衛紅.解放——美術學期評價初探.《當代小書畫家》，2004（2）.

[3]林琳.運用藝術家的眼光看世界——談幼兒美術欣賞能力的培養. 學前教育研究，2004（1）：18-20.

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