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大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。當(dāng)前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)、教育發(fā)展新趨勢(shì)緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對(duì)性、實(shí)效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題

經(jīng)過長期的探索實(shí)踐，目前我國高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內(nèi)容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對(duì)性強(qiáng)，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀(jì)律意識(shí)等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對(duì)于如何更好開展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對(duì)于即將開展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實(shí)現(xiàn)教育信息互通有無，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當(dāng)前大力推進(jìn)通識(shí)教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。

2.教育時(shí)間集中、方式單一

我國高校的新生教育，時(shí)間多集中于新生開學(xué)報(bào)到后的一到兩周，由學(xué)?；?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動(dòng)月”等形式，通過連續(xù)的年級(jí)大會(huì)或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動(dòng)，加之一場(chǎng)大會(huì)或報(bào)告往往是整個(gè)系、整個(gè)年級(jí)一齊參加，互動(dòng)性差，教育效果有限。過于緊湊的時(shí)間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實(shí)際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教育體系缺少評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。前文已述，受制于教育時(shí)間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個(gè)“普及性”的講授過程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會(huì)如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋，也缺少一個(gè)類似測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)與機(jī)制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實(shí)際效果如何，不能得到及時(shí)良好地體現(xiàn)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運(yùn)用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間延展到課外，而在課堂則以師生互動(dòng)、答疑解惑、溝通交流為主。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長、學(xué)生主動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。

而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動(dòng)性，有效占據(jù)平日碎片化時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)”理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場(chǎng)景，對(duì)于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

1.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強(qiáng)新生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容接受程度

翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國教育“被動(dòng)性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動(dòng)，逐漸變成教學(xué)活動(dòng)的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場(chǎng)以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)新生對(duì)于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對(duì)于以紀(jì)律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。

大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：礦物加工機(jī)械；三維模型圖；輔助教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王新文（1961-），男，河北唐山人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；孫海洋（1988-），男，河南禹州人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院碩士研究生。（北京 100083）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0139-02

“礦物加工機(jī)械”是礦物加工專業(yè)的必修課，內(nèi)容主要是礦物加工過程涉及的機(jī)械設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、原理和理論，這些機(jī)械設(shè)備是礦物加工過程中礦物的載體，對(duì)其加工產(chǎn)品的質(zhì)和量有著非常重要的影響。

近年來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為我國第一大能源，煤炭的消耗量大幅增加，選煤行業(yè)也經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，大型選煤廠不斷出現(xiàn)，國產(chǎn)選煤設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足要求，不得不從國外進(jìn)口大型、可靠、高性能設(shè)備。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的教材來不及更新和充實(shí)，這方面內(nèi)容相對(duì)落后。

再者，隨著我現(xiàn)代化企業(yè)的建立，安全生產(chǎn)和環(huán)保意識(shí)的不斷加強(qiáng)，選煤廠的安全防護(hù)和防塵等級(jí)不斷提高，有關(guān)措施得到有效落實(shí)，運(yùn)動(dòng)部件都安裝了安全防護(hù)罩，物料的轉(zhuǎn)接點(diǎn)等起塵處都裝有防塵密封或集塵罩，學(xué)生參觀實(shí)習(xí)只是表觀印象，對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)模糊不清，近些年，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)收獲有下降的趨勢(shì)。[1，2]

為了確保學(xué)生掌握礦物加工機(jī)械的專業(yè)知識(shí)和新設(shè)備、新技術(shù)，在教學(xué)中，采用SolidWorks軟件，將多種設(shè)備繪制成三維模型，采用動(dòng)畫演示和模擬等輔助教學(xué)手段，收到了很好的效果。

一、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的多視角展示

礦物加工機(jī)械的學(xué)習(xí)，主要是三個(gè)方面的內(nèi)容：一是設(shè)備的用途，二是設(shè)備的結(jié)構(gòu)，三是設(shè)備的工作原理和相關(guān)理論。以前的教學(xué)主要以口述、文字、平面視圖和視頻資料等方式來授課，要搞清楚設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和配合關(guān)系，只能靠復(fù)雜的平面視圖反復(fù)研究。在有限的課時(shí)內(nèi)教師很難講明白，學(xué)生也很難聽明白，這一點(diǎn)師生們都深有體會(huì)。

由于立體模型圖具有的直觀實(shí)體特性，適合于不同層次的人群之間相互交流，所以，越來越多地受到人們的關(guān)注。[3]對(duì)于機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)授課來說，教師演示學(xué)生觀看，幾乎不要求學(xué)生機(jī)械（工程）平面制圖的視圖功底，人人都能看懂。利用3600旋轉(zhuǎn)模型圖，比在車間內(nèi)用吊車翻轉(zhuǎn)觀看還隨意、快速，彌補(bǔ)了學(xué)生在選煤廠只能看到設(shè)備的上部外觀，不能看到設(shè)備底面的不足；無論在選煤廠還是設(shè)備制造廠，設(shè)備是不可能切開觀看的，利用三維模型教學(xué)，可以任意處剖分視圖，顯示設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，零部件之間的配合關(guān)系一目了然；學(xué)生自己動(dòng)手“拆裝設(shè)備”，在選煤廠，設(shè)備是不會(huì)讓學(xué)生拆裝的，即使在制造廠的裝配車間，設(shè)備的裝配是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的過程，不可能裝完拆，拆完再裝。利用三維模型圖，可以反復(fù)進(jìn)行零部件的拆裝和配合演示，具有省時(shí)省力、多視角和重復(fù)性觀看等優(yōu)點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)的印象，給學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備的原理和理論打下堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

二、機(jī)械傳動(dòng)的模塊動(dòng)畫演示

礦物加工機(jī)械中，有些設(shè)備的部件傳動(dòng)原理比較復(fù)雜，教師不易講清楚，學(xué)生也難以理解。例如，煤泥脫水設(shè)備的刮刀離心機(jī)，其關(guān)鍵傳動(dòng)部件是擺線差速器，利用該差速器分別帶動(dòng)篩籃和螺旋刮刀，把篩籃中的已脫水的煤炭輸送出來。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)課中沒有接觸過差速器的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用周轉(zhuǎn)輪系講解差速器。周轉(zhuǎn)輪系是機(jī)械原理中比較復(fù)雜的部分，礦物加工專業(yè)的學(xué)生一般不講。所以，學(xué)生中能夠聽懂的寥寥無幾，大部分學(xué)生反應(yīng)似懂非懂，理解起來非常抽象，完全理解差速器的計(jì)算公式更無從談起。多年來，一直在尋找一種讓學(xué)生容易理解的教學(xué)方法。

將擺線差速器繪制成三維實(shí)體模塊圖，剖分其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用軟件功能將針齒與擺線配合，給輸入軸和殼體施加不同轉(zhuǎn)速，學(xué)生不僅能夠觀察到針齒和擺線的嚙合運(yùn)動(dòng)，還能觀察到殼體、輸入軸和輸出軸之間的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系，并與針齒齒數(shù)聯(lián)系起來，很容易理解差速比的計(jì)算公式。利用差速器傳動(dòng)模塊的演示，使抽象公式變成了具體的運(yùn)動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解差速原理及公式，而且對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的記憶有很強(qiáng)的感官刺激。

三、力學(xué)模型的振動(dòng)模擬

振動(dòng)機(jī)械在礦物加工機(jī)械中舉足輕重，有很多作業(yè)是在振動(dòng)床面上完成的。人們普遍認(rèn)為，振動(dòng)設(shè)備無論是設(shè)計(jì)、制造和振動(dòng)理論都比較復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾個(gè)方面的重要知識(shí)點(diǎn)：

第一，振動(dòng)利用與隔離振動(dòng)的矛盾統(tǒng)一。在工程實(shí)際中，一方面要利用振動(dòng)來完成某種作業(yè)，另一方面振動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)和附近人們生活會(huì)帶來不利，應(yīng)使振動(dòng)對(duì)外傳遞盡量小，必須采取隔離的方式。在實(shí)際工作中，振動(dòng)與隔振是對(duì)立統(tǒng)一、相互并存的一對(duì)矛盾，振動(dòng)機(jī)械的利用就是要解決這一矛盾。

第二，搞清內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系，找出彈性元件和質(zhì)量歸屬范圍，建立正確的力學(xué)模型。振動(dòng)設(shè)備的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)是力學(xué)模型的建立，而力學(xué)模型的建立必須搞清設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理順各個(gè)零部件之間的關(guān)系，找出彈性元件并以此劃分質(zhì)量歸屬范圍，確定振動(dòng)系統(tǒng)的質(zhì)體數(shù)量。

第三，模擬設(shè)備振動(dòng)的幅度，為實(shí)際工程作業(yè)服務(wù)。振動(dòng)幅度的大小是振動(dòng)設(shè)備最重要的指標(biāo)之一，直接影響振動(dòng)床上物料的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而決定產(chǎn)品的質(zhì)和量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，工程中廣泛應(yīng)用的振動(dòng)篩，振幅太小物料活躍程度不夠，就不能完成好篩分作業(yè)，振幅太大物料跳躍過高過遠(yuǎn)，也會(huì)使篩分質(zhì)量惡化，過大的振幅有時(shí)會(huì)使振動(dòng)篩造成嚴(yán)重破壞，致使篩分作業(yè)不能進(jìn)行。所以，合理利用振動(dòng)篩的振幅，使其既能滿足作業(yè)要求，又能可靠地運(yùn)行是非常必要的。

在課堂上，利用已建立的力學(xué)模型——彈簧質(zhì)量系統(tǒng)，在質(zhì)量塊上施加正弦激振力，該質(zhì)量塊就會(huì)振動(dòng)起來，并可觀測(cè)到振動(dòng)幅度的大??；激振力大小不變，改變激勵(lì)頻率時(shí)，振幅會(huì)隨之而變化，使同學(xué)們清楚地看到近共振、共振和遠(yuǎn)共振的振動(dòng)情形。這樣再講解振動(dòng)的幅頻特性曲線，學(xué)生就能夠深刻領(lǐng)會(huì)其物理含義。

四、課堂上模擬拉力試驗(yàn)機(jī)

有些機(jī)械設(shè)備常常要進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)度校核，以確定設(shè)備運(yùn)行是否安全可靠。例如，刮板輸送機(jī)是用于煤炭的運(yùn)輸設(shè)備，其薄弱環(huán)節(jié)是圓環(huán)鏈，為了防止斷鏈造成事故，必須對(duì)刮板鏈的強(qiáng)度進(jìn)行演算，常規(guī)的校核方法是：計(jì)算鏈條的運(yùn)行阻力，確定最大張力點(diǎn)，計(jì)算圓環(huán)鏈的破斷力是最大張力的多少倍——安全系數(shù)。當(dāng)安全系數(shù)大于3時(shí)，即為可靠。學(xué)生對(duì)鏈輪輪齒和圓環(huán)鏈哪個(gè)相對(duì)更薄弱？為什么不驗(yàn)算鏈輪的輪齒的強(qiáng)度？安全系數(shù)大于3時(shí)，鏈條的安全程度又如何？學(xué)生理解起來感覺是表面，沒有從根本上理解。

建立了刮板輸送機(jī)的三維立體模型后，將鏈條和鏈輪配合，尾輪約束固定，頭輪由小到大施加扭矩，可以看出，鏈條的應(yīng)力比鏈輪輪齒的應(yīng)力大的多，進(jìn)一步增加扭矩，會(huì)發(fā)現(xiàn)鏈條首先達(dá)到強(qiáng)度極限。因此，學(xué)生清楚地看到鏈條是該運(yùn)輸系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，這就是只校核鏈條強(qiáng)度的理由。

另一方面，將鏈條的一端固定，在另一端由小到大施加拉力，當(dāng)鏈條應(yīng)力達(dá)到強(qiáng)度極限時(shí)，該拉力即為鏈條的破斷拉力，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂上就進(jìn)行了在拉力試驗(yàn)機(jī)上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)圓環(huán)鏈的破斷力以及圓環(huán)的那個(gè)部位應(yīng)力最大有了具體認(rèn)識(shí)和深刻印象。

將鏈條的實(shí)際拉力降低到破斷力的1/3以下，同學(xué)們看到了實(shí)際鏈條應(yīng)力的大小變化，使學(xué)生對(duì)安全系數(shù)的理解，經(jīng)過了從抽象到具體、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高建模和運(yùn)算能力

現(xiàn)代大學(xué)生愿意和容易接受新事物，尤其是計(jì)算機(jī)方面的新知識(shí)，具有強(qiáng)烈的渴望和求知欲，并有著獨(dú)特的敏感和接納意識(shí)。課堂上以三維立體模型教學(xué)，形式生動(dòng)新穎，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)、交流和提高三維建模及利用開發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)繪圖的時(shí)代意識(shí)，為以后實(shí)際工作打下一定的新時(shí)代技術(shù)基礎(chǔ)。

第一，根據(jù)學(xué)生的愛好，聯(lián)系礦物加工實(shí)際，組織建模比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用SolidWorks、UG等三維制圖軟件，制作專項(xiàng)設(shè)計(jì)模型，在比賽中，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，互幫互學(xué)，學(xué)生們?cè)谕瓿稍O(shè)計(jì)目標(biāo)的同時(shí)，又鍛煉了自己的制圖技能。

第二，利用軟件模擬功能，培養(yǎng)學(xué)生模擬創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)生，思維活躍、敏捷、寬闊，有很強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，利用三維制圖技術(shù)，建立創(chuàng)新性模型，可進(jìn)行反復(fù)修改優(yōu)化和運(yùn)動(dòng)模擬，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得以實(shí)現(xiàn)，不僅省時(shí)省力，還節(jié)省創(chuàng)新成本。

第三，以模型作為媒介，促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)相互交流。礦物加工專業(yè)的學(xué)生，比起機(jī)械類學(xué)科的學(xué)生，平面制圖和視圖基礎(chǔ)較差，與工廠技術(shù)人員用平面視圖的交流，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)工程語言偏差，導(dǎo)致制造出的產(chǎn)品與本人設(shè)計(jì)思想不一致的情況?，F(xiàn)在，學(xué)生首先用三維模型進(jìn)行交流，再由立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖，就避免了工程語言的交流錯(cuò)誤，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖。

六、總結(jié)

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)繪圖的普及和發(fā)展，課堂教學(xué)手段和方式也要與時(shí)俱進(jìn)。作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，“礦物加工機(jī)械”采用了三維模型及動(dòng)畫模擬輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠多視角觀看設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和配合關(guān)系、動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)設(shè)備的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和實(shí)時(shí)模擬零部件的力學(xué)特性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有關(guān)設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、原理和理論均有很大幫助，深受廣大師生的歡迎。

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