前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇熱帶雨林氣候特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

熱帶雨林氣候特點范文第1篇

關鍵詞：討論；類型

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-116-01

問題緣起：我校地理組申報了省級地理課題――課堂教學行為診斷與矯正研究。課題研究過程中在全組內進行常態教學錄像、聽課，并把視頻傳給每一位地理教師，讓每位地理教師發現自己及他人課堂教學行為的不足并及時矯正，以達到最佳的課堂教學效果。

第一位老師選題為《氣候類型的內部差異》，第二位老師選題為《氣候類型的復習》。

第一位老師的導語為：氣候為五大自然地理特征之一，涉及氣候的高考題很多，是高頻考點。今天這節課就討論一下氣候類型的內部差異。

第一種氣候類型：熱帶雨林氣候

出示熱帶雨林氣候的分布圖，先請學生分析熱帶雨林氣候的分布規律、氣候特點、成因。對應分布規律和學生一起在圖上找到剛果盆地、東南亞地區、亞馬孫平原地區。接著指出巴西的東南部、澳大利亞的東北部、馬達加斯加島的東部也是熱帶雨林氣候，它們是怎樣成為熱帶雨林氣候的？是東南信風的迎風坡及暖流的影響。同為熱帶雨林氣候，但成因差異明顯。

第二種氣候類型：熱帶草原氣候

先請學生回憶熱帶草原氣候的分布、成因。然后讓學生觀察圖，指出赤道附近的東非高原為什么是熱帶草原氣候，分析是由于地形影響，海拔高，對流弱。

第三種：熱帶季風氣候。這種氣候類型主要分布在印度半島和東南半島，成因是冬季受從東北部南下的東北季風影響，(看世界自然帶圖)有哪些自然帶分布？有熱帶雨林、熱帶稀樹草原，同一種氣候類型，自然帶為什么差別那么大？夏季風從西南方向吹過來，有些地區是迎風坡降水多，形成熱帶雨林，背風坡降水少形成熱帶稀樹草原。

第四種：熱帶沙漠氣候。（提問）分布規律、成因。

讀圖哪些地區有熱帶沙漠氣候分布，大體在南北緯20°-30°大陸中部和西岸。提問：非洲的西南部、北美洲的熱帶沙漠氣候除受副熱帶高氣壓的影響外，還有什么因素？――寒流。使得沿岸的溫差與大陸內部的相比要小.

第二位老師導語：氣候很重要，我們要了解它的形成、分布、特征。今天我們就來學習有關氣候的知識。

氣候有兩個因素：氣溫、降水

影響因素有：太陽輻射、大氣環流、下墊面、人類活動。

太陽輻射主要影響熱量形成熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶和寒帶。

大氣環流主要包括三圈環流、季風環流，對降水的影響。

亞熱帶地區：大陸東部為亞熱帶季風氣候，西部為地中海氣候就是由于大氣環流體系不同。

地形變化：不同海拔氣溫在變化。地形會影響降水。

洋流：寒、暖流對氣候的影響。人類活動對氣候的影響：破壞植被，氣候惡化；排放二氧化碳，全球變暖。

在這些因素的影響下，形成了不同的氣候類型。下面我們來介紹這些氣候，首先看單一氣壓帶影響形成的。

熱帶雨林氣候：單一的赤道低氣壓帶控制（出示氣候類型柱狀圖、景觀圖、氣候類型分布圖）此外馬達加斯加島的東部、澳大利亞的東北部、巴西的東南部也有分布。

熱帶沙漠氣候：常年受副熱帶高氣壓帶控制，盛行下沉氣流，終年降水少。主要分布地區：回歸線到南北緯30°的大陸西岸和中部地區。

兩位教師的課堂都很安靜，學生認真聽講，積極記筆記，但在教學目標實現過程中我感覺還是有差別的，教學效果是不一樣的。具體從以下幾個方面談談。

一、選題的切入點

第一位教師的選題《氣候類型的內部差異》，當課題通過屏幕展開時，學生立刻有點異動。選題引起了學生的注意。第二位老師選題為《氣候類型的復習》，題目出現時，學生非常平靜。從心理學角度講，適當的變化會引起他人的注意。引起注意，在下面的教學中才能有較好的效果。高三專題復習課的主要目標是：重組知識、完善體系、總結規律、提煉方法，使學生明確考點、難點、易錯點。選題不同也就是對知識的重組的思路不同，選取適當的切入點有利于激發學生的思維，在學生主動參與的教學中，教學效果也會不斷提高。

二、導語的切入點

第一位教師的導語為：氣候為五大自然地理特征之一，涉及氣候的高考題很多，是高頻考點。今天這節課就討論一下氣候類型的內部差異。把氣候內容的性質及重要性進行了交待，同時利用三個大家熟悉的三個地區交待了本節課要講的內容，較好地起到了導入導控性、指向性的作用。第二位老師導語：氣候很重要，我們要了解它的形成、分布、特征。今天我們就來學習有關氣候的知識。導語中直接介紹了本節課學生要掌握的基本知識，起到了導語的具體性作用。導語的切入點不同，引發學生知識聯想和遷移的出發點就不一樣。

三、提問的切入點

熱帶雨林氣候特點范文第2篇

2、 然而巴西東南部人口稠密，城市集中。

3、東南部人口最稠密，城市集中海上交通便利；

4、東南部氣候溫暖濕潤；

5、東南部殖民主義者入侵，開發早；

6、東南部經濟發達，城市發展快

東南部位置特點：大部分位于南回歸線和赤道之間

東南部氣候特點 ：地處熱帶氣候濕熱

熱帶雨林氣候特點范文第3篇

想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限，它包含了一切，推動著進步，是人類進化的源泉。下面小編給大家分享一些世界地理的知識點總結歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

世界地理的知識點總結1拉丁美洲

1、南美熱帶沙漠的成因：

①副熱帶高氣壓帶控制或東南季風背風坡;②沿岸有寒流經過。

2、南美熱帶沙漠氣候呈狹長分布的原因為：

①南北走向的安第斯山脈緊逼海岸;②秘魯寒流降溫降濕。

2、世界最大的熱帶雨林區的成因

亞馬孫平原面積廣大，地勢低平，又位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低壓和信風的控制，空氣對流旺盛，盛行上升氣流，多對流雨。

它的北、西、南三面為高原、山地，東面向大西洋敞開，沿海又有暖流經過，從東北、東南方向海上來的濕熱氣流匯集內陸，并受西部山地抬升作用，終年降水豐沛。因此，亞馬孫平原成為世界最大的熱帶雨林氣候區

3、亞馬遜流域城市稀少的原因為：

①熱帶雨林氣候區，氣候濕熱，人口密度小;②熱帶雨林茂密，陸路交通不便;③汛期兩岸許多地區洪水泛濫，不便通行。

4、亞馬遜河流域的熱帶雨林對全球環境產生的影響為：

①調節全球氣候，維護全球生態平衡，保持生物多樣性;

②促進全球水循環，維護全球水平衡;

③影響地球大氣中碳氧平衡。(涵養水源，保持水土的作用是對亞馬遜河流域而言的)

5、利馬既是著名的“無雨”城市，

同時又被人們稱為氣溫宜人，氣候潮濕，綠樹繁花，風景秀麗的“花園城市”，試分析原因。(6分)

位于低緯太平洋沿岸，受副熱帶高壓和信風控制，多下沉氣流和離岸風影響，降水少(“無雨”)的熱帶沙漠氣候(2分);但由于秘魯寒流的影響，氣溫降低(氣溫宜人)(2分)，沿?？諝馀c寒流水面接觸，下層冷卻，形成了穩定的逆溫層，水汽只能形成大霧，(難以向上輸送成云致雨)迷霧蒙蒙，氣候潮濕(2分)，雖地處熱帶沙漠之中，卻空氣清新，一塵不染。

6、(1)簡述阿根廷地理位置特征及其意義。

(8分)

(2)從自然和人文兩方面,分析潘帕斯草原成為世界著名牧區的有利條件。(8分)

(3)位于阿根廷南部的巴塔哥尼亞高原東臨大西洋,但氣候卻十分干燥,分析其原因。(5分)

答案　(1)位置:阿根廷位于南美洲東南部;東瀕大西洋,西接安第斯山脈,南與南極洲隔海相望;跨熱帶、亞熱帶、溫帶三帶;西鄰智利,北與玻利維亞、巴拉圭交界,東北與烏拉圭、巴西接壤。

意義:緯度跨度大,地表熱量迥異,有利于多種農作物生長;與多國接壤,利于與鄰國的交往和合作;海岸線長,利于海洋資源開發與海洋運輸;成為南極科學考察休整、給養補充的基地。(任答兩點即可)

(2)自然方面:位于東部平原,地勢平坦;氣候溫暖;降水適宜;土壤肥沃;牧草茂盛,(任答四點即可)

人文方面:畜牧業專業化、商品化程度高,經營規模大;草場管理現代化,圍欄放牧;重視牧業科學研究,培育優良牲畜;鐵路與港口的交通條件便利,便于畜產品的運輸;市場廣闊,畜產品遠銷國外。地廣人稀，土地租金低

(3)地處西風帶,西面緊靠安第斯山脈,阻擋了來自太平洋的豐富水汽;部分越過安第斯山脈的氣流,沿背風坡下沉,氣溫升高,難以形成降水。

世界地理的知識點總結2大洋洲、澳大利亞

1、從地理位置及自然條件分析澳大利亞動植物具有古老性和原始性的原因?

①從地理位置看：該大陸與其他大陸分離早，四面臨海;

②地形平坦，自然條件單一，動植物進化緩慢。

2、澳大利亞大牧場放牧業的有利條件：

①干旱半干旱地區面積廣大，草場資源豐富;②大自流井盆地地下水豐富，為牲畜提供飲用水源;③地廣人稀，土地租金低;④無大型食肉動物，缺乏天敵。

3、澳大利亞氣候呈半環狀

分布：澳大利亞大陸地處熱帶和亞熱帶。降水從北、東、南三面向內陸作半環狀遞減，植物帶也相應呈半環狀分布，由沿海的森林帶向內陸逐漸過渡為草原、荒漠。

成因：

(1)南回歸線橫貫大陸中部，大部分地區處于副熱帶高氣壓帶和東南信風控制，氣候炎熱干燥。(2)南部和西南部位于副熱帶高氣壓帶和西風帶交替控制地區，屬地中海氣候。(3)北部夏季來自赤道的西北風帶來豐富的降水，多為濕季;冬季受東南信風控制，形成干季。降水季節性變化形成熱帶草原氣候。(4)東南沿海一帶，受澳大利亞暖流的影響，增溫增濕，因而比較濕潤，東北部常年吹來自海洋的東南信風，并受地形抬升，降水豐沛，形成熱帶雨林氣候;東南部為亞熱帶季風性濕潤氣候;最南端和塔斯馬尼亞島常年受西風的影響，形成溫帶海洋性氣候。(5)西部沿海受副熱帶高氣壓帶控制和來自大陸的東南信風的控制，加上西澳大利亞寒流的影響，降溫減濕，因而干燥少雨。中部受副熱帶高氣壓帶控制，東部大分水嶺阻擋了來自海洋的東南信風，形成干燥少雨的熱帶沙漠氣候。

4、混合農業的優點

農場是一個良性的農業生態系統。有利于保持土壤的肥力。

農民可有效地利用時間安排農業活動，小麥耕作活動與牧羊活動交替進行，

農業生產具有很大的靈活性和對市場的適應性。

5、澳大利亞墨累達令盆地上游修建水庫大量取水用于灌溉，對該河流下游地區的影響為：

①入海泥沙及水量減少，河口地區海水倒灌，水質下降，引發土地鹽堿化，三角洲地區被波浪侵蝕，面積減少。②河流下游徑流量減少，導致濕地面積縮小，生物多樣性遭破壞，生態環境惡化。③一些魚類可能發生絕跡現象。

6、針對墨累一達令盆地降水不足的現狀，在該地區發展農業的應對措施為：

①跨流域調水(東水西調);②調整土地利用結構，建立農林牧相結合土地利用結構;③采用噴灌，滴灌等節水措施，發展耐旱農作物。

世界地理的知識點總結3兩極

1、南極

特點：酷寒、干燥、烈風。

原因：

①緯度高──地處高緯，一年之內地面接受太陽光熱最少，造成嚴寒。②地勢高──南極洲的高原地形和巨厚的冰層，冰雪覆蓋，冰雪反射率大;加劇氣候的寒冷，形成酷寒。③氣壓高──酷寒使南極洲形成了極地高壓中心，從大陸中心向邊緣地帶經常吹反時針方向(即從陸地吹向海洋)的極地東風，降水稀少而風力極大，形成干燥、烈風?？岷菇邓员┭┬问匠霈F，長久的積雪形成龐大而深厚的大陸冰蓋。烈風、暴雪和巨大的冰蓋又是南極大陸酷寒的原因。④洋流──南緯40°～60°持續西風環流，造成一種特殊的“風壁”。它阻礙南極地區與低緯地區的熱量交換，也是造成該地區氣候酷寒的原因之一⑤地處大陸，海陸熱力性質差異導致冬季氣溫低。

2、北冰洋范圍內氣溫非常低的原因

①北冰洋位于北極圈以內，冬半年有漫長的極夜，散失掉大量的熱量。

②極晝期間盡管光照時間很長，但太陽高度角很小，單位面積獲得的太陽輻射能量很有限。

③同時，在極晝期間由于積雪和海冰的融化要消耗大量的熱能。

④白色的冰雪對太陽輻射有很強的反射作用。如新雪的反射率達到90%以上。

3、南極氣溫低于北極的原因?

①南極地勢高，北極地勢低;②南極是陸地，北極是海洋;

熱帶雨林氣候特點范文第4篇

關鍵詞：比較教學方法；氣候類型及成因；異類比較；同類比較

初中地理教教學內容的突出特點是區域性和綜合性的統一。區域地理是基本的內容，而教材在講述地理環境之間的關系時，則往往采用孤立地講地理現象或地理事物，而忽視了地理事物之間的橫向比較，不注重表現其中的規律。這樣就給學生的學習造成了困難，使其不能較快地掌握，而僅僅是靠死記硬背來加強記憶，不能舉一反三、觸類旁通，不利于發展學生的智力，不利于幫助學生建立完整、系統的地理知識體系，且容易增強學生的作業負擔。怎樣解決這個問題?這就需要教師引導學生運用比較法來掌握地理知識。

所謂比較教學法就是通過打破地理要素的分割，如區域分割、體系分割，加強地理知識的綜合性、聯系性、系統性，提高教學效果的一種教學方法。對于教學知識體系中的重點和難點，有效的使用比較教學法很有必要。下面就列舉部分氣侯知識作簡單的剖析，我們知道，要分析氣候就需要首先分析氣溫和降水，不同的氣溫帶和降水帶組合成不同的氣侯帶，而影響氣溫和降水的因素有：緯度因素、海陸因素、地形因素和洋流因素。要分析特定地方的氣候類型及成因就要綜合各種因素。

例一，歐洲西部和亞洲東部的氣候比較。

兩地同處于北半球中緯度地區，又都靠著大洋，可是歐洲西部為溫帶海洋性氣候，而亞洲東部卻形成了世界上著名的季風氣候，該如何解釋呢?這就需要用比較法．兩地雖同處在中緯度，同靠著大洋，但一個在大陸西部、大洋東側，另一個卻在大陸東部、大洋兩岸。歐洲西部位于亞歐大陸西側、大西洋東岸，終年受西風帶影響，西風從大西洋挾帶著大量的水汽而來，形成豐富的降水，再加上有北大西洋暖流經過，也有增溫、增濕的作用，因而形成溫暖濕潤的溫帶海洋性氣候。而亞洲東部則是深受季風的影響。由于海陸物理性質不同，夏季，從太平洋、印度洋吹來的含有豐富水汽的夏季風，帶來豐沛的降水；冬季，從西伯利亞、蒙古吹來的寒冷干燥的冬季風影響本區，造成低溫少雨。因此形成顯著的季風氣候。

例二，歐洲西部和北美洲西部的氣候比較。

兩地同處于北半球中緯度，同處于大陸西岸、同處于西風帶、同有暖流經過，同有巨大的山系，可為什么溫帶海洋性氣候的分布范圍卻是一個大、一個小呢?在歐洲西部，高大的阿爾卑斯山是東西走向，與西風的方向是一致的，不會阻擋來自海洋上的濕潤空氣，而北美洲西部高大的安第斯山系卻呈南北走向，阻擋了西風的進入，因而就形成了狹長的溫帶海洋性氣候。

例三，非洲低緯度(赤道地區)的西部和東部的氣候比較。

赤道穿過非洲大陸，受到赤道低氣壓帶的影響，但在西部形成熱帶雨林氣候，東部卻為熱帶草原氣候，原因是什么?因為西部為地勢低的剛果盆地(扎伊爾盆地)，受赤道低氣壓帶影響，形成終年高溫多雨的熱帶雨林氣候，而東部卻為東非高原，海拔在1000米以上，只形成了干、濕兩季的熱帶草原氣候，在東非高原上的非洲最高峰一一乞力馬扎羅山才形成了高山氣候，為炎熱的非洲帶去了一份涼意。

例四，南美洲40℃附近的大陸西側和東側氣候的比較。

熱帶雨林氣候特點范文第5篇

關鍵詞：初中地理；主要氣候類型；教學

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0069-02

世界的主要氣候類型一直是初中地理學的重要內容。按照地理知識內容分類，自然部分不外地形、氣候、河流、植被等幾大因素。而我們認為氣候因素是重中之重，它的綜合性很強、聯系較廣，對今后繼續學習區域地理也具有關鍵的作用。世界主要氣候類型在初中地理教學中既是重點也是難點。由于其涉及內容較多，名稱、分布、特點、景觀等諸多因素糅合，如果學生缺乏系統的知識梳理，沒有較強的空間思維能力、沒有良好的對比分析能力是很容易混淆不同氣候類型的。因此，這部分內容給教學帶來了很多的不便與困難。如何才能在教學中講好這部分內容，做到事半功倍？我們歸納、討論，認為有下面幾點做法。

一、利用地球上的“五帶”為氣候分類

初中地理教材一共涉及十多種氣候類型，如果全部讓學生背誦記憶顯然不實際，學習的效率也低下。學生在七年級上冊已經學過地球上的“五帶”這一知識點，明確了從低緯到高緯，氣候帶存在規律順序分布。而氣候帶的劃分則是由最基本的氣候形成因素——太陽輻射這一條件決定的，緯度低，太陽輻射強，氣溫高，我們很容易認為這是“熱帶”，其他溫度帶也依此聯想。我們在教學中能夠引導學生熱帶的氣候共同點是全年都較為高溫、寒帶則較寒冷等。以北半球為例學生已經知道有熱帶、北溫帶、北寒帶，那么熱帶氣候類型、溫帶氣候類型、寒帶氣候類型也就分出類別了。這里再與學生強調在地球上不同溫度帶的界限不是絕對的，而存在一過渡帶。熱帶與溫帶間有“亞熱帶”的氣候類型、溫帶與寒帶間有“亞寒帶”的氣候類型。利用這劃分出來的氣候上的“五帶”大致可以區分不同氣候類型的緯度位置范圍以及它的氣溫特點，避免了因類型過多而混淆的困境，對學生進一步學習氣候類型的知識帶來了很大的便利。

二、利用“世界氣候類型分布”圖，明確氣候分布范圍

課程標準要求學生能夠“運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布”。由于初一學生沒有學習世界分區地理，所以講到該內容時，不能具體講到“南亞”、“東南亞”、“西歐”等區域名詞。這時我們應該利用好“世界氣候類型分布圖”，以緯度、海陸位置的角度予以描述。我們應該告訴學生，理想狀態下氣候類型的分布是南北半球對稱的，所以我們只需記住北半球一塊大陸的氣候分布，其余地方的分布狀況也可以大致推斷出來。掌握這樣的規律對達到課程標準的要求很有幫助。

主要的氣候類型分布根據緯度、海陸這兩大因素分布在理想大陸上：熱帶雨林氣候位于各洲的赤道兩側，向南、北方向各延伸5°～10°左右；熱帶季風氣候主要分布在熱帶雨林氣候區的兩側；熱帶荒漠氣候分布于熱帶草原氣候區兩側，大致在南、北緯15°～30°之間；地中海氣候位于副熱帶緯度的大陸西岸，大約在緯度30°～40°之間；溫帶海洋性氣候位于南、北緯40°～60°地區的大陸西岸；溫帶季風氣候出現在北緯35°～55°左右的亞歐大陸東岸；亞熱帶季風氣候分布在北緯25°～35°附近的大陸東岸；溫帶大陸性氣候主要分布在北緯35°～50°的大陸內部；亞寒帶針葉林氣候主要分布在北緯50°～65°附近……對著氣候分布圖再向學生介紹這些規律，同時強調在南半球的氣候分布則以赤道作軸與北半球對稱，學生理解起來比較直觀。該圖濃縮了教材的主要內容，利于教學重點、難點的突出和把握，利于學生對重點知識的學習。在地理教學中，運用圖表可將地理知識轉化為學生的感性材料，調動學生積極思維，增強學生對地理事物的想象力，同時對于如此繁多的氣候類型，運用圖表可以使得知識有條理性，化繁為簡，明確局部與整體的關系，充分凸現知識點，幫助突破重點和難點。

三、利用氣候直方圖和景觀圖，分析、判讀每一類氣候的類型及其特征

雖然課程標準沒有要求學生掌握各氣候的特征，但利用這部分內容進行教學對學生能力的培養和對各氣候類型的掌握都有很大的好處。描述氣候特征主要從氣溫和降水入手，一般有“夏季氣溫……降水……，冬季氣溫……降水……”的模式，結合氣候直方圖可以有以下步驟：

1.判斷所屬半球：如果6、7、8月氣溫最高，則該氣候類型位于北半球；如果12、1、2月氣溫最高，則該氣候所屬南半球。

2.判斷所屬溫度帶：溫度帶同樣需要利用氣溫曲線進行判別。最冷月氣溫大于15°C為熱帶氣候；最冷月在0°C～15°C之間的為亞熱帶；最冷月在-15°C～0°C之間的為溫帶（溫帶海洋性氣候除外）；最熱月氣溫小于15°C的為寒帶氣候。

3.確定具體的氣候類型：通過上面的步驟后，再根據降水量的情況確定具體的氣候類型就非常方便了。

在講解各種氣候類型時要利用景觀圖，結合學生對氣候的實際體驗，加強理解與記憶。如順德所在的地區為亞熱帶季風氣候，學生能切身感受到夏天的炎熱多雨，冬季的涼爽與干燥，提及于此，印象就很深刻了。對于其他氣候類型的地區，用景觀圖加以聯系，能夠拉近空間距離，讓學生從氣候的角度說說圖片跟自己的感受，也鍛煉了氣候圖的判讀能力。

四、利用比較法，把幾種容易混淆的氣候進行對比