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一、“三剛性”要求

1．課前預習它是學習成功的關鍵一步，是學生在學習過程中一個必不可少的環節，對學習效果影響巨大，當然需要老師具指導督促，包括教材預習、學案前置使用等。

2．抓好典型題集典型題集包括學生的錯題集錦和教師的典型例題，抓好這些題集建設是落實高效學習的重要保證。教師的典型例題除了要從平時的資料中整理以外，還要研究各地的高考題，注重積累;學生的錯題集錦，要求學生每次課后都要把本節課出錯的題目及時整理好，并認真分析出錯的原因。這樣，學生的失誤率會越來越少，成績自然就提高了。

3．當堂達標“當堂達標”通俗說就是“堂堂清”，達標題目一定符合學生實際，教師必須提前“下水”。教師必須提前把需要授課的練習題認真做一遍，然后根據學生的實際情況及課堂時間的安排有針對性的刪減部分題目，爭取當堂課完成，要求學生及時反饋，要求教師及時講解釋疑。

二、教學“五環節”

即課堂教學“五環節”:“預習———診斷———釋疑———反思———達標”

1．預習提前布置指導，以學案為抓手。學案的設計很重要，每堂課之前教師要根據實際教學內容認真設計學案，一般應該包括教學目標、知識梳理填空等，內容不要太多，以讓學生在比較短的時間內完成為限。同時，教師要做好督促和檢查工作，真正將預習落實到實處。

2．診斷根據檢查學生預習展示反映出來的問題，判斷篩選歸類，找出學生的疑難、盲點、誤區，然后有針對性的講解，既節省了課堂時間，又能抓住重難點，一舉兩得。

3．釋疑根據診斷情況，通過師生互動、生生互動，點撥解疑。政治課堂需要活起來，不能一味地滿堂灌，要多尋求課堂的教學方法，師為主導學為主體;在釋疑過程中，多讓學生參與，多設問，多引導，多鼓勵，調動學生的學習興趣，更好的完成教學任務。

4．反思疑問解決后，隨之就要求學生鞏固、拓展所學知識，構建知識網絡。知識網絡的構建，原來都是由教師出示給學生，學生被動地接受，自然印象不深，甚至模棱兩可。所以，我采取讓學生根據課堂內容，以小組的形式自己構建知識網絡，出示知識結構圖，然后我再簡單點評，最終確定本節課的知識網絡圖。這樣，學生積極性提高了，對教材的熟悉程度也加深了。

5．達標依據教學目標，設置達標題目，當堂完成。題目的設計一定要有所篩選，不要直接把題目交給學生，要求學生一個不落的完成，那樣費時費力，效果還不好。正確的做法應是根據教學內容，既保留又刪除，保留部分典型例題，刪減一部分不符合教學目標的題目，讓學生在有限的時間內完成達標任務。

三、“兩習慣”培養

1．老師教的習慣:“認真備———細致教———勤反思———多研究”

(1)認真備即教師課前一定要提前備課，既要備教材又要備學生。備教材要求教師要熟悉教材內容，特別要多參考教輔材料以及網上查閱相關的教案設計，結合課堂內容設計出適合自己的教案。

(2)細致教即教師課上一定要充分利用好課堂陣地，采用多種教學方法，調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，在此基礎上，注重目標的回扣，重點突出，詳略得當。對學生反映比較難理解的內容，要耐心細致的精講點撥，一定要講清講透，對學生反映比較容易的內容，簡要點撥即可。

(3)勤反思即教師一定要在課后對本節課的教學過程進行深入的分析，反思取得的效果和出現的失誤，并及時查缺補漏，進行二次備課，以便更好地完成教學任務。長期堅持，能夠提高教師的教學水平，提升教師的綜合素質。

(4)多研究即教師要豐富自己的學科知識儲備。“要想給學生一杯水，自己就要儲備一桶水。”教師只有不斷提高自身的素質，才能適應不斷變化發展的形勢，才能勝任自己的教學工作。

2．學生學的習慣:“預習———聽課———作業———復結———檢測反饋(錯題集錦)”

(1)預習；例如，教師就要幫助學生制定出合理的早讀、晚讀目標，以求讓他們更好的預習，更是要在平時的實際教學中積極探索適合學生預習的新路子、新方法。

(2)聽課專注聽;勤思、多問、多參與，力爭“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”;必須當堂聽懂、學會;要讓自己的思路與老師接軌;做好聽課筆記。

(3)作業它是鞏固課堂知識的重要環節，要按時保質保量完成。另外，還可以選擇一些相關的課外題來分析思考，以進一步啟發思路，開闊視野。同時，要重視把經典作業錯題濃縮于錯題集錦中。當然，作業更要適量，以不加重學生的負擔為限，盡量在課堂上當堂鞏固完成。

(4)復結復結是前四個學習階段的鞏固和提高，也是改變即興學習、隨意學習不良習慣，養成有計劃、有目標善于總結學習好習慣的重要體現。教師要幫助學生養成及時復習的好習慣，邊學習邊復習，及時鞏固。

(5)檢測反饋(錯題集錦)及時檢測反饋，采用正確的補標措施，這是學習的重要環節，同時建立錯題集錦是許多優秀學生的經驗之談。錯題集錦建立以后，不要流于形式，要充分利用，定期翻看。

相信政治課高效課堂的模式會隨著新課程的進一步實施不斷涌現、不斷完善，作為一名政治教師，應該積極主動的進行高效課堂模式的創新、嘗試、實踐，使課堂煥發出勃勃生機，學生的成績、科學素養、綜合能力也會得到更大的提高。

作者：高靜單位：山東省平邑縣第二中學