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第一篇：遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

一、遠(yuǎn)程開放教育的內(nèi)涵

遠(yuǎn)程開放教育這種教育形式不受時(shí)間、空間限制，受教育對象擴(kuò)展到全社會(huì)；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)具備獲取知識(shí)、獨(dú)立完成個(gè)別化學(xué)習(xí)的能力和水平，具備終身學(xué)習(xí)的能力。采用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種交互式教學(xué)手段，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供保證。電大學(xué)生的學(xué)習(xí)，有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的集中學(xué)習(xí)，其最大的區(qū)別是：學(xué)生以自學(xué)為主，收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。

二、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生為成年人，成年期是人生生理、心理的成熟期，各器官、系統(tǒng)的功能處于穩(wěn)定狀態(tài)。成人的認(rèn)知、語言、情緒的發(fā)展，人格和世界觀的形成等方面也逐步成熟，自我意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性色彩較濃，愛好思索，意識(shí)到自己所處的社會(huì)地位和社會(huì)職責(zé)，能獨(dú)立確定自己的生活道路。成人的思維方式和性格習(xí)慣等方面都表現(xiàn)出某種程度的固定性。這種固定性與已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起，構(gòu)成了成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)總結(jié)如下：

1、成人可以高效率地進(jìn)行終生學(xué)習(xí)，自我教育、自我管控和追求自我實(shí)現(xiàn)是成人終生學(xué)習(xí)的核心和保障。

2、成人的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境可以多種多樣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，需要借助不同的學(xué)習(xí)手段，多途徑的信息傳遞，能使感官得到更多樣化的刺激，使學(xué)員對所學(xué)習(xí)的知識(shí)有全方位的了解，以加深印象。成人喜歡在“做”中“學(xué)”以及“參與式”的學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)需要一種寬松、舒適，并具有激勵(lì)特征的環(huán)境。成人在非正式的環(huán)境中學(xué)習(xí)較為有效，成人喜歡受到尊重和重視，成人比小孩的自尊心更強(qiáng)，更講“面子”，在眾人面前喜歡聽到積極和肯定的評價(jià)。

3、成人學(xué)習(xí)是一種問題導(dǎo)向的、密切結(jié)合真實(shí)生活情景的目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。

4、成人學(xué)習(xí)者所具有的工作及生活經(jīng)驗(yàn)對他們的學(xué)習(xí)具有極大的影響，成人在學(xué)習(xí)中喜歡運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)。

5、成人一般拖家?guī)Э冢ぷ鞣泵Γ脴I(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

三、成人自主學(xué)習(xí)能力分析

自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生以學(xué)習(xí)中心為支柱，充分利用多種學(xué)習(xí)資源，通過分散化、個(gè)別化的主動(dòng)學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體地說，就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，利用文字、音像、軟件等媒體或通過QQ、電子信箱、在線教育平臺(tái)，收看直播課堂、接受面授輔導(dǎo)等方式，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)課程要求，自己制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略，合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，努力克服各種障礙，保持學(xué)習(xí)的積極性，確保自己能夠順利完成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合能力。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”這句話來形容當(dāng)今終身教育體系中的成人自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是再恰當(dāng)不過的了。以上介紹了遠(yuǎn)程開放教育、成人學(xué)生、自主學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)，我們已經(jīng)對成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)。筆者作為電大系統(tǒng)的一名執(zhí)教多年的老教師，主要擔(dān)任生物學(xué)相關(guān)課程教學(xué)工作，并在學(xué)生管理、教育心理學(xué)方面有一定的研究。自1999年以后主要與遠(yuǎn)程開放教育的成人學(xué)生接觸，做了大量的招生、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)管理方面的工作，對于學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果認(rèn)識(shí)比較多，有一定的體會(huì)。大慶廣播電視大學(xué)坐落在1979年建立的石油城市大慶，與全國其它城市比，大慶市城市建設(shè)起步晚，但發(fā)展快；國有企業(yè)多，石油經(jīng)濟(jì)和非油經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速；資金充足，人均收入高，現(xiàn)代化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)普及率走在全國前列；經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對成人教育需求大，由于城區(qū)廣大，學(xué)生居住分散，遠(yuǎn)程開放教育就是一個(gè)因地制宜的成人學(xué)習(xí)途徑，許多成年人參加大慶廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)，為自己充電加油，截至目前電大為大慶市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了近萬名人才。從近三學(xué)期期末考試成績分析來看，成人學(xué)生開展遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)的及格率平均達(dá)到86%以上，學(xué)校的社會(huì)效益得到了普遍的認(rèn)可，但是不論從外在成績上，還是個(gè)人素質(zhì)內(nèi)在提高方面和從培養(yǎng)全人角度考慮，其自主學(xué)習(xí)有效性仍有待提高。

作者：趙樹云 單位：大慶廣播電視大學(xué)

第二篇：遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)文本通信研究

一、網(wǎng)絡(luò)文本通信的特點(diǎn)

第三階段的遠(yuǎn)程開放教育其基本通訊模式都是基于文本的，途徑則是經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)。文本是對信息的負(fù)載，文本的應(yīng)用體現(xiàn)了信息傳播者的意圖，包含了文本本身的內(nèi)容，還反映了信息接受著對信息的理解程度。遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)文本可以分為在線教學(xué)平臺(tái)上的教師課程資源文本、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互討論文本、以及為學(xué)習(xí)者提供多重學(xué)習(xí)路徑的系列節(jié)點(diǎn)連接而成的超文本。與傳統(tǒng)模式相比，網(wǎng)絡(luò)文本通信具有明顯的特點(diǎn)。

第一，網(wǎng)絡(luò)文本通信方便快捷，跨越“時(shí)空”限制，實(shí)現(xiàn)了同步和異步的交流。因而允許學(xué)習(xí)者自由選擇時(shí)間、地點(diǎn)與教師或其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行直接的、靈活的交互。學(xué)習(xí)者可以定期（不必連續(xù)）與教師或其他同學(xué)交流，即便教師或其他同學(xué)不在現(xiàn)場。這讓時(shí)空分離的學(xué)生有機(jī)會(huì)共同完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)會(huì)一起在線工作；同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享體驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何協(xié)作學(xué)習(xí)，驗(yàn)證、開發(fā)自己的理念，無需真的在場。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)文本通信推動(dòng)了遠(yuǎn)程學(xué)生個(gè)人以及群組之間的互動(dòng)和溝通交流，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)更加均等。

第二，網(wǎng)絡(luò)文本通信有利于知識(shí)的建構(gòu)。超文本的引用，有利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。網(wǎng)絡(luò)文本的討論和教師的引導(dǎo)有利于知識(shí)建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)。借助網(wǎng)絡(luò)文本這一信息載體實(shí)現(xiàn)的討論和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和重新建構(gòu)。通過QQ、微信、微博等社交軟件開展的文本通信實(shí)現(xiàn)了異步和在線討論。對于異步討論，由于學(xué)生有足夠長的時(shí)間對所討論的問題進(jìn)行思考和對知識(shí)的內(nèi)化，所以一般都是以文章的形式發(fā)言，討論就比較深入全面。

第三，開發(fā)批判性思維技能是網(wǎng)絡(luò)文本通信的有一個(gè)特點(diǎn)。基于網(wǎng)絡(luò)文本通信的遠(yuǎn)程教育，改變了原本以口頭對話作為師生交互主要手段的方式，代之以文本作為交互媒介。這種以書面交流代替口頭交流會(huì)有什么樣的優(yōu)勢？當(dāng)進(jìn)行批判性的對話和反思時(shí)“，寫”比“說”有更多內(nèi)在的、可論證的優(yōu)勢。學(xué)生有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)課程材料，挑戰(zhàn)其他同學(xué)的觀念與論證，發(fā)現(xiàn)、比較多重的或許是相互矛盾的信息來源，這些內(nèi)容都有助于提升學(xué)生的批判性思維能力。網(wǎng)絡(luò)通過將思想組織為文字，為學(xué)習(xí)者提供了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。此外“寫”為教師和研究者提供了永久的記錄，由于網(wǎng)絡(luò)文本通信能夠被存檔、分析，評價(jià)其中的討論比課堂中的討論就容易很多。這與課堂環(huán)境中面對面交流的短暫性形成鮮明對比。第四，網(wǎng)絡(luò)文本通信讓學(xué)習(xí)活動(dòng)碎片化和個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)文本的跨時(shí)空性使學(xué)習(xí)可以24小時(shí)開展，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)習(xí)活動(dòng)日常化。依托超文本的各類知識(shí)節(jié)點(diǎn)和相互的聯(lián)系性有助于整合知識(shí)，并讓學(xué)習(xí)者能夠真正學(xué)到自己需要的知識(shí)，目標(biāo)指向明確，與個(gè)人工作實(shí)踐聯(lián)系緊密，具有個(gè)性化特點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)文本通信在遠(yuǎn)程開放教育中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)文本通信的上述特點(diǎn)決定了它在當(dāng)代遠(yuǎn)程開放教育中的優(yōu)勢地位，其使用方式也是多樣的，除了各類在線教育上使用的課程導(dǎo)學(xué)、論壇之外，不斷發(fā)展的通信技術(shù)給網(wǎng)絡(luò)文本通信帶來了更加方便快捷的形式，比如QQ群、微信、微博等。在此，筆者對使用QQ群輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行了初步探索。實(shí)踐中，作者建立了一個(gè)以《當(dāng)代中國政治制度》課程為主要內(nèi)容的QQ群，由我作為該QQ群管理員，以一個(gè)行政管理專業(yè)開放本科班級為實(shí)踐對象，通過QQ群與該班學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)交流、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)。QQ群具有群聊、群空間、群公告等多項(xiàng)功能，這些基于網(wǎng)絡(luò)文本通信的功能支持了同步異步教學(xué)交互、教學(xué)信息大量保存、教學(xué)資源的傳遞等多種教學(xué)技術(shù)。利用QQ群進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育，師生的實(shí)踐過程包括以下幾個(gè)方面。

第一是在QQ群中確認(rèn)每個(gè)學(xué)生身份，將QQ群中學(xué)習(xí)成員的名字改為真實(shí)姓名，以便增進(jìn)教學(xué)工作當(dāng)中師生、生生之間的相互了解，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)；同時(shí)避免個(gè)別學(xué)生的灌水行為。

第二是建立QQ空間當(dāng)中的教學(xué)資源庫，主要通過群共享和群郵件實(shí)現(xiàn)。在共享與群郵件當(dāng)中，師生都可以分門別類的上傳各種教學(xué)資源，以此形成教材輔導(dǎo)庫、教學(xué)試題庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)課件庫等，并且注重各類知識(shí)點(diǎn)的分類和交互性，設(shè)置關(guān)鍵詞的鏈接點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，查詢不同的資料庫，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)文本材料之間的獨(dú)立交互，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、批判思維能力等。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)課程學(xué)習(xí)情況在空間上教學(xué)日志，制定學(xué)習(xí)單元計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，提出討論話題。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)及提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。

第三是發(fā)揮社交媒體群聊的功能，社交媒體群聊方式有別于電大開放教育教學(xué)平臺(tái)的課程論壇，其強(qiáng)大的在線功能實(shí)現(xiàn)了師生之間的同步交流，既可以單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)討論，提出個(gè)性化的問題；又可以實(shí)現(xiàn)群體之間的在線討論，召開定期教學(xué)會(huì)議，增加群體的凝聚力。例如，QQ群提供了小組論壇功能，學(xué)習(xí)成員可以通過QQ群建立小組，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的學(xué)習(xí)討論。此外還提供了群論壇的功能，在不能實(shí)現(xiàn)同步交流的情況下，通過群論壇留下帖子，可以給師生都留下思考空間，同時(shí)方便師生之間進(jìn)一步討論。師生之間可以采用跟帖方式展開討論，進(jìn)行合作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和反思能力。QQ群的文本通信都是以時(shí)間為序?qū)μ舆M(jìn)行排列的，同時(shí)QQ群還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生上線次數(shù)、上線時(shí)間、發(fā)帖數(shù)量等，這有利于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行反思。此外，QQ群空間還儲(chǔ)存有群聊記錄、群聊精華，這些文本的儲(chǔ)存便于師生查詢教學(xué)討論，進(jìn)行批判性思維。QQ群師生以文本通信為主進(jìn)行互動(dòng)，可以分為師生交互和生生交互兩種情況。教師的引導(dǎo)行為主要是建立教學(xué)模塊上傳教學(xué)資源，提供資料鏈接，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出討論話題，回復(fù)解答學(xué)生提出的問題、評價(jià)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)性群公告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的主導(dǎo)行為主要是選擇性閱讀資源庫中的學(xué)習(xí)資料，與網(wǎng)絡(luò)文本進(jìn)行交互達(dá)到學(xué)習(xí)效果；圍繞學(xué)習(xí)主題展開自學(xué)互動(dòng)，發(fā)表相關(guān)主題討論，閱讀學(xué)習(xí)者的跟帖評論，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，實(shí)現(xiàn)批判性學(xué)習(xí)；提出學(xué)習(xí)問題，獲取有關(guān)教學(xué)的信息如通知、作業(yè)等，提出對教學(xué)的建議或意見。

第四是加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的反思、評估。利用網(wǎng)絡(luò)文本，在問題提出、問題分析、信息整理、問題解決和最后的反思階段加強(qiáng)教師的引導(dǎo)。在無法面對面交流的遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，通過文字、音頻、視頻等多種形式實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)文本交流對于引導(dǎo)學(xué)生探索問題、學(xué)習(xí)知識(shí)至關(guān)重要。例如制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，提出每個(gè)學(xué)習(xí)單元的關(guān)鍵問題、掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)問題、在學(xué)生討論協(xié)作過程中的組織和引導(dǎo)性話語都是需要教師思考和充分關(guān)注的。通過一學(xué)期的實(shí)踐，以QQ群為代表的網(wǎng)絡(luò)文本通信方式明顯提高了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)交流與協(xié)作，創(chuàng)立了一個(gè)平等開放透明的交互環(huán)境；以“寫”代替“說”從根本上改變了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)材料進(jìn)行消化處理，充分表達(dá)自身已經(jīng)理解的內(nèi)容或者需要深入學(xué)習(xí)、修正的知識(shí)點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)文本通信的異步特征使學(xué)生可以控制其學(xué)習(xí)的進(jìn)度與時(shí)間表，使學(xué)生有機(jī)會(huì)去分析、思考不同的解決問題方案與措施，干預(yù)面對各種風(fēng)險(xiǎn)。這樣的學(xué)習(xí)在大課講座或者廣播這樣的大眾傳媒手段是不容易實(shí)現(xiàn)的；基于網(wǎng)絡(luò)文本通信的資源建設(shè)讓師生可以對知識(shí)進(jìn)行模塊化處理，為學(xué)生提供了驗(yàn)證設(shè)想、建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)文本通信的輔助教學(xué)，促進(jìn)了師與生、生與生、生與書之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而在現(xiàn)實(shí)與學(xué)習(xí)當(dāng)中建立了一座橋梁，營造了一個(gè)開放的交互學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)文本通信在遠(yuǎn)程開放教育中具有很多優(yōu)點(diǎn)，并且還有很大的開發(fā)潛力，作者在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)文本通信的作用，仍然需要注意幾個(gè)問題。第一，一定要實(shí)行實(shí)名制，這樣有助于相互之間建立情感關(guān)系形成正式組織，教師才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)效果，把握師生、生生之間交流的度。第二，要做好設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能。精心設(shè)計(jì)討論題、組織教學(xué)資源；充分利用文本通信當(dāng)中視頻、音頻、圖片等多種形式，以彌補(bǔ)文字沒有肢體語言和語調(diào)提示，無法創(chuàng)設(shè)某些情境的缺陷。第三，要解決學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的水平差異問題。有的學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)較差甚至一片空白，這需要教師在利用文本通信方式時(shí)付出更多的耐心、愛心，幫助學(xué)生更快提高。

作者：楊戴萍 單位：四川廣播電視大學(xué)文法學(xué)院

第三篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開放教育模式探討

一、教學(xué)雙方的基本特征

（一）教學(xué)對象的特點(diǎn)

首先，相當(dāng)部分是在職人員，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的生源主要來自三個(gè)方面：一方面是藝術(shù)設(shè)計(jì)愛好者；另一方面是藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)人員；最后一類是希望獲得此類職業(yè)技能的待業(yè)人員。很明顯從這三種學(xué)習(xí)者的身份來看，他們毫無疑問都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果我們將藝術(shù)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育從目前職業(yè)教育范圍進(jìn)一步拓展至研究性教育層面，可以肯定，學(xué)習(xí)者的范圍和層次將會(huì)更加廣泛。其次，以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法安排上存在一定問題。由于受到學(xué)習(xí)時(shí)間難以固定的影響，學(xué)習(xí)者通常是采取業(yè)余學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)時(shí)間安排存在一些不確定性的問題。再次，一部分學(xué)習(xí)者具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)習(xí)者是在設(shè)計(jì)行業(yè)從事設(shè)計(jì)工作的從業(yè)人員，他們對行業(yè)運(yùn)作以及設(shè)計(jì)工作特點(diǎn)有一定的了解，參加學(xué)習(xí)的目的在于提高自身水平，改善自身職業(yè)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)較為明確。最后，年齡構(gòu)成多樣。遠(yuǎn)程教育的開放性對教育對象的年齡沒有限制。通常情況下教育對象的年齡從十幾歲到幾十歲皆有，年齡跨度較大。

（二）教師的特點(diǎn)

首先，專業(yè)責(zé)任教師。專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的整體開發(fā)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的師資力量、硬件配置等情況對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的種類和方向進(jìn)行合理選擇；對課程制作涉及的各方面人員進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，整體安排教學(xué)工作；負(fù)責(zé)與各個(gè)遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)站的輔導(dǎo)教師就相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)、必要的溝通；制定成績與考核方式的具體辦法。其次，專業(yè)課程教師。專業(yè)課程教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程內(nèi)容的安排實(shí)施，備課并提供設(shè)計(jì)素材案例，配合技術(shù)人員完成課程授課過程的視頻錄制，參與習(xí)題命題、部分輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑，是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵和主體，是遠(yuǎn)程學(xué)生獲取知識(shí)的主要提供者。再次，課程責(zé)任教師。課程責(zé)任教師的職責(zé)在于負(fù)責(zé)專業(yè)方向體系的建設(shè)與管理工作。同時(shí)還可以通過網(wǎng)上活動(dòng)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的具體指導(dǎo)。

（三）教師職責(zé)的變化

教師職責(zé)的變化。一是教師要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。遠(yuǎn)程教育雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但教師要更加注重為他們提供全面的服務(wù)，為學(xué)習(xí)者的自學(xué)創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。教師要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，理解和關(guān)心他們，為學(xué)習(xí)者提供盡可能的幫助和鼓勵(lì)，例如，專業(yè)教師要盡量做生動(dòng)形象、簡明有效、信息豐富的教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在面對屏幕學(xué)習(xí)時(shí)不僅聽得懂，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是要從知識(shí)的講解人轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的構(gòu)建者。遠(yuǎn)程教育模式下教師退居幕后。成為了整個(gè)教學(xué)課程從計(jì)劃到實(shí)施中各種資源的構(gòu)建者，教師要注重對不同類型專業(yè)課程教學(xué)方法的研究，尋求合理、科學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)手段，并且要確保課程教學(xué)資源與行業(yè)的變化發(fā)展同步。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)方法和媒介使用的特點(diǎn)

（一）遠(yuǎn)程教學(xué)方法的特點(diǎn)

一是自主學(xué)習(xí)為主。遠(yuǎn)程開放教育打破傳統(tǒng)教育依靠面授的局面，摒棄了被動(dòng)傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的接受教育的教學(xué)組織模式，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)背景下的多種形式的自主學(xué)習(xí)。其教育對象以在職人員為主，因此，無法保證面授時(shí)間，所以才去自主學(xué)習(xí)、自學(xué)為主，多種輔導(dǎo)方式助學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式就成為了主要的學(xué)習(xí)方法；二是多種輔導(dǎo)方式助學(xué)。遠(yuǎn)程教育學(xué)校和教師通過多種輔導(dǎo)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解答疑難問題，提高自學(xué)效果。例如，學(xué)校和教師則通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、BBS交流、電話、電子郵件、直播課堂等手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，對教與學(xué)雙方來說課堂都有碎片化的趨勢。

（二）媒介使用特點(diǎn)

在遠(yuǎn)程教育模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用視聽媒體和電子媒體進(jìn)行教學(xué)，而其中的電子媒體更是由于綜合了各種現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，得到了普遍的歡迎，這些新媒體更好的滿足了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖文信息量大、需要大量優(yōu)秀動(dòng)態(tài)影音素材、以及行業(yè)最新信息的特點(diǎn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的媒介使用具有如下顯著特點(diǎn)：第一、對多媒體教學(xué)資源建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)行要求提出更高的要求。第二、遠(yuǎn)程教學(xué)過程中教學(xué)所必需的設(shè)計(jì)作品形成過程對所要使用的相關(guān)硬件設(shè)備的性能要求相對較高。第三、負(fù)責(zé)課程專業(yè)建設(shè)的教師要在課程資源更新中起主導(dǎo)作用，及時(shí)更新遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源。第四、為確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)順利開展，有針對性地運(yùn)用新興的技術(shù)來提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入遠(yuǎn)程開放教育模式已是一個(gè)不爭的事實(shí)和可行的措施。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育模式的發(fā)展和完善過程中離不開對這一模式特征的總結(jié)和反思。只有準(zhǔn)確地把握遠(yuǎn)程開放教育模式的基本特征，才能夠好地開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐工作，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

作者：喻放 單位：湖北工業(yè)大學(xué)

第四篇：電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展分析

1相關(guān)概念

1.1教育

對于教育的概念，很多的課本以及學(xué)術(shù)文論都對其做了精細(xì)的闡述，在這里就不再贅述。那么我所理解的教育其實(shí)很簡單，就是教育者和受教育者采用某種形式、方法和媒介進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程。在這個(gè)互動(dòng)過程中，要求調(diào)動(dòng)一切積極的、對于學(xué)習(xí)者有利的因素以提高學(xué)習(xí)效率，授課效率最終達(dá)到收獲知識(shí)的目的。要想獲得最佳的學(xué)習(xí)效果授課效果，“軟件”和“硬件”都得到位且達(dá)標(biāo)。

1.2現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育

我們可以從三方面理解：“現(xiàn)代”、“遠(yuǎn)程教育”和“開放教育”。所謂的“遠(yuǎn)程教育”，即是打破時(shí)空限制，改變傳統(tǒng)的面對面受教的方式來對不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者進(jìn)行的教育方式。所謂的“開放教育”，就是資源共享，學(xué)習(xí)者互動(dòng)，讓受教育者在更大的系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育就是兼具“遠(yuǎn)程”和“開放”特點(diǎn)的教育方式發(fā)展到如今的這么一個(gè)教育方式。

1.3廣播電視大學(xué)

“電大”從來不是指某一具體的學(xué)校（當(dāng)然，有時(shí)同一地區(qū)的居民之間會(huì)稱所在地區(qū)的廣播電視大學(xué)為“電大”），它是一個(gè)統(tǒng)稱。在這個(gè)統(tǒng)稱里的各省級的廣播電視大學(xué)、市級的廣播電視大學(xué)、縣級廣播電視大學(xué)共享中央廣播電視大學(xué)的教學(xué)信息、教學(xué)系統(tǒng)資源對所屬學(xué)生進(jìn)行教育。各級學(xué)校之間并不存在隸屬關(guān)系，更不存在管理部門的上下級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，他們只是同處于一個(gè)系統(tǒng)中對不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教育。

2發(fā)展現(xiàn)狀

2.1電大的發(fā)展前景和現(xiàn)狀

（1）發(fā)展前景。隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，與他國在信息技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用方面的交流溝通以及學(xué)術(shù)方面的交流借鑒只會(huì)越來越頻繁。國外的先進(jìn)學(xué)術(shù)思想會(huì)隨時(shí)傳入中國，他們在網(wǎng)絡(luò)媒體方面的技術(shù)也會(huì)促進(jìn)我們國家媒體技術(shù)的發(fā)展。重要的是，我們國家的自主創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，對于教育方面也越來越重視。因而，電大聚集了來自世界各地的先進(jìn)的學(xué)術(shù)理念和研究成果，有著更為現(xiàn)代性的教育方法和方式，且入學(xué)“門檻低”，不受時(shí)空限制，都是傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)所不能及的。（2）發(fā)展現(xiàn)狀。目前，各級電大都在自己所在的區(qū)域在較好地發(fā)揮著提高國民素質(zhì)的作用。但是，其發(fā)展所面臨的窘境也是有目共睹的，例如：口碑差、學(xué)歷證書不具有效力、師資力量薄弱、管理系統(tǒng)不完善、教育資源的利用率低、設(shè)備落后等等。

2.2電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在一些比較發(fā)達(dá)的城市，電大的教育知識(shí)系統(tǒng)還是比較穩(wěn)定的。但是在二三級城市，尤其是一些縣級的電大，不僅教育知識(shí)系統(tǒng)更新遲緩，與其他地區(qū)的溝通不暢，而且其硬件設(shè)施實(shí)在“寒酸”。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所依托的就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和多媒體網(wǎng)絡(luò)，如果硬件設(shè)施都不到位，那還有什么教育而言呢？再加上資金不到位、師資力量的薄弱和管理系統(tǒng)的不完善，其收效甚微，其狀堪憂。

3發(fā)展面臨的困境

3.1宏觀方面

（1）發(fā)展的不平衡性。

這種發(fā)展的不平衡與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性是密切相關(guān)的，或者可以直接說是成正比的。東部、中部、西部這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異以及地理?xiàng)l件的不同直接影響了電大遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展程度。一般說來，中部和西部是薄弱的，這種不平衡性就使得電大的整體發(fā)展水平不高。

（2）管理的缺席。

無論是東部還是中部西部，各級電大的管理層向來是得不到重視和關(guān)注的。電大的教職工人員沒有實(shí)在的編制，很多縣級的電大都是隸屬于縣級的教師進(jìn)修學(xué)校，實(shí)質(zhì)上就是教師進(jìn)修學(xué)校的一個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，沒有法人代表。一系列的問題就導(dǎo)致了管理的不到位，出現(xiàn)管理系統(tǒng)漏洞，從而使得教學(xué)的方式、教學(xué)的資源等一系列的不合理和錯(cuò)位。

（3）對于電大定位的模糊性以及政策的缺失。

近年來，國家對于電大的定位是“終身教育”和“繼續(xù)教育”，可是這與電大實(shí)際進(jìn)行的項(xiàng)目是有距離的。此外，國家所給予的政策也不到位，給予的權(quán)利實(shí)在有限。目前，很多電大頒發(fā)的學(xué)歷學(xué)位證書不具有效力，有的甚至無權(quán)頒發(fā)；很多的政策文件也不傳達(dá)到電大；也沒有權(quán)利發(fā)表文件，凡此種種，讓電大在群眾心里的地位并不高。

3.2微觀方面

（1）人才落伍。

很多在電大任教的老師，只是剛剛畢業(yè)的研究生或是本科生，他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)歷也不夠，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育知之甚少，觀念落后。在教學(xué)過程中，沒有對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)行專業(yè)的研究，對于信息設(shè)備多媒體設(shè)備的使用方法也沒有很好的掌握。

（2）設(shè)備落后。

一般偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的電大設(shè)備是落后的。這是因?yàn)殡姶蠖际怯烧鲑Y辦學(xué)，而國家撥款有限，生源不穩(wěn)定，市場效益又不好，導(dǎo)致資金的斷鏈，根本無資金購買先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；另一方面就是地區(qū)偏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)溝通不暢，信息無法進(jìn)行更新和交流，以至于和整個(gè)教育信息系統(tǒng)脫節(jié)。此外，資金的不足也會(huì)導(dǎo)致無法引進(jìn)合格的人才，不能適時(shí)地提高系統(tǒng)、優(yōu)化系統(tǒng)。

（3）教育資源的應(yīng)用率低。

教育資源的缺席是一方面，但是利用率低也是一個(gè)很普遍的問題。電大在線的時(shí)間遠(yuǎn)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)時(shí)間，可見這是一種對學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)；一些設(shè)備購進(jìn)后，無人懂得應(yīng)用，時(shí)間長了只是一個(gè)擺設(shè)。另外，各級電大信息缺少溝通也是一個(gè)重要的原因。

4解決對策

4.1宏觀方面

（1）加大投資力度。

對于電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育地區(qū)發(fā)展的不平衡性，政府加大投資無疑是最為有效的措施。對于那些偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件后的的地區(qū)而言，應(yīng)該給予更多的幫助，這樣它們才能有足夠的資金進(jìn)行設(shè)備的更新、人才的引進(jìn)，才能在更大程度上獲得寶貴的教育信息資源，并與整個(gè)教育信息系統(tǒng)保持基本的一致。此外，也要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策、優(yōu)惠政策。例如：政府應(yīng)該給予那些經(jīng)濟(jì)條件落后的、偏遠(yuǎn)地區(qū)的電大相應(yīng)的辦學(xué)優(yōu)惠政策，在購進(jìn)設(shè)備時(shí)給予一定的優(yōu)惠；一些項(xiàng)目交給這些地區(qū)的電大辦理，以提高他們的收益；每年要派遣一些合格的、優(yōu)秀的教師到學(xué)校任教，并對學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)進(jìn)行研究等。

（2）加大對管理系統(tǒng)的重視。

應(yīng)該提高管理系統(tǒng)人員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提高管理層人員的素質(zhì)水平，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。例如：要對管理層人員進(jìn)行階段性的培訓(xùn)（包括教師在內(nèi)），以了解電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的最新發(fā)展動(dòng)向和標(biāo)準(zhǔn)，并且要對他們進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)，了解設(shè)備設(shè)施運(yùn)用手段；建立健全考評體制機(jī)制、評價(jià)體系，還要提高管理層的待遇，不能讓他們喪失工作熱情；給予電大一個(gè)合理的定位，加大宣傳，提高其社會(huì)地位等。

（3）建立健全相關(guān)的政策體系。

國家要給予足夠的重視，給予電大和其特有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)一個(gè)合理的定位，并且對于它的教育層面、管理層面的政策都要進(jìn)行細(xì)化，做到發(fā)展的每一步都有法可依、有政策支持、有文件下達(dá)，這樣的促進(jìn)和帶動(dòng)才能讓電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育有一個(gè)良好運(yùn)行的政策條件，有個(gè)發(fā)展的良好背景；通過這樣的政策細(xì)化，可以提高電大在各級高校中的地位，從而得到更多人的認(rèn)可，帶動(dòng)其現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展和進(jìn)步。

4.2微觀方面

（1）提高教師的素質(zhì)。

各級電大應(yīng)該提高教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。例如：必須是博士畢業(yè)，并且有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育相關(guān)的研究成果，還要有從教經(jīng)驗(yàn)等等。同時(shí)，要對在職的教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如：定時(shí)定量地進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)，以提高教師對技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用操控能力；教育模式和教育方法的培訓(xùn)，提高教育理念，改變陳舊的教育觀念；還要帶動(dòng)教師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的研究工作，提高自己的學(xué)術(shù)水平；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理提高和制定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）及時(shí)更新設(shè)備。

對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，要隨著社會(huì)的發(fā)展給予相應(yīng)的設(shè)備更新，只有這樣才不會(huì)與快速的社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。要不斷完善系統(tǒng)體系，優(yōu)化系統(tǒng)服務(wù)，提高信息傳輸率，提高學(xué)習(xí)效率；及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，從而和不斷發(fā)展的教育信息和電視衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同步；還有就是教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，要營造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究的氛圍。

（3）提高教育資源的利用效率。

提高“電大在線”時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率，讓龐大的、系統(tǒng)化的教育信息資源得到有效的利用；要讓教育資源的充分利用成為教育模式改革的重要內(nèi)容。

5結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代技術(shù)信息的進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展；并且，隨著社會(huì)的快速進(jìn)步、人們的生活節(jié)奏加快，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育必將在以后成為人們受教育的主要方式。所以，加大對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的研究和探索，分析其發(fā)展瓶頸，找出相應(yīng)的解決措施，將其引向正確高效的發(fā)展軌道是十分必要的。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就要從國家政府、學(xué)校、學(xué)生、教師隊(duì)伍、管理系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和改革。各個(gè)層面相互作用、相互配合、相互運(yùn)動(dòng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的健康發(fā)展。

作者：董立 單位：陜西廣播電視大學(xué)新城分校