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【摘要】在很多大學英語口語教學活動中，都存在著諸如學生積極性不高、課堂組織力度不足等問題，阻礙了教學質量的提高。筆者在本篇文章中，首先分析了英語口語教學活動中存在的各種問題，其次從教學活動設計原則、活動設計方案兩個方面，闡述了如何對大學英語口語教學活動進行設計。

【關鍵詞】英語口語；教學活動設計；設計原則

一、大學口語教學活動中的問題

（一）課前準備不充分

教師在正式授課之前，并沒有對口語教材進行有針對性的篩選，導致教材可能無法適應時展的需求。有的老師雖然研究的是新大綱，但是采用的仍然是老教材，導致學生無法產生對口語學習的興趣，在課堂活動中出現不聽從指揮的現象，學習效率偏低。

（二）學生自信心缺乏

進入大學的學生，英語的基礎水平層次不齊，一些口語水平比較低的學生，難免會出現信息不足的現象。該種問題導致他們在教學活動中，不敢開口、不愿開口，不肯定自己的發音是否準確。

（三）課堂組織的力度不足

有絕大多數老師，在課堂教學活動中，不會根據學生的反映及時調整教學方案，而盲目講解。在口語課堂當中，講究的是學生開口訓練。老師沒有為學生留下充足的訓練時間，導致學生口語水平并沒有得到實質性地提高。

二、大學口語教學活動的具體設計

（一）教學原則探析

1.積極參與性原則。

在很多大學的口語課堂當中，都僅憑老師個人的講解來灌輸知識，學生在課堂當中處于被動地位。這就導致了很多學生即使學到了技能，但是因為沒有機會運用，導致很快喪失該口語技能，也就是所謂的“啞巴”英語。在口語課堂當中，講究實踐性。

2.趣味性原則。

任何科目的學習都需要興趣，英語口語的學習也不例外。長久以來，很多學校只關注學生的四、六級考試，而因為該部分考試并沒有口語內容，因此在口語課堂當中，僅僅強調知識的灌輸，而忽略了提高課堂趣味性。

3.培養創新力原則。

在新的教學目標指導下，大學不僅要培養知識型人才，更主要的是培養創新型人才，提高學生的創造能力。學生要對每一件事物都充滿好奇，敢于探索，用于嘗試。

4.考核原則。

激發學生課堂熱情，同時也需要科學合理的考核機制，加強對學生表現的監督。在考核的內容方面，應當采取綜合評估的方式，將學生平時的表現量化。具體可以分為：出勤率、課堂或與程度、課堂活動成績。為學生這學期的課堂參與設立指標，如果能夠達標，則可以在最終成績上加分。這樣能夠讓學生踴躍發言，同時口語水平比較好的學生，也能夠充分展現自己水平。而對于一些膽小的學生，也可以起到促進作用，積極參與課堂活動。

（二）具體設計方案

1.英語歌曲的科學應用。

歌曲對于學生來說，具有較強的吸引力，同時英文內容也可以提高聽力水平。在英文歌曲當中，會出現很多句式的運用，以及一些常見的修辭方式。學生可以在聆聽歌曲的過程中，選擇出自己最喜歡的一首，學習演唱，模仿歌手的英文發音、語調等。采用這種方式來訓練學生的口語，能夠使學生在放松身心的同時，也可以更好地掌握英文的發音。在這一過程中，要注重歌曲類型的選擇。

2.角色扮演的靈活應用。

在口語課堂教學中，比較常見，且效率比較高的一種活動設計方法是角色扮演。在這一過程中，不需要利用外來的設備，就可以使師生之間產生互動，調動學生參與課堂的熱情。但是，在課堂教學設計中，應當認真策劃角色扮演占據的時間，具體的實施方案，不能將其僅僅作為填補課堂的輔助品。筆者認為，結合下節課教學內容，老師應當在本節課后即布置角色扮演的內容，讓學生挑選自己喜愛的角色，并且有充足的時間準備。這樣一來，在下節課當中，活動效率能夠得到極大的提高，同時學生也有參與課堂的熱情。在角色扮演的過程中，可以讓3-4人來扮演不同角色，同時剩余的同學仔細記錄場景中出現的句式、語法、新單詞，同時記錄下認為錯誤的部分，在扮演結束后提出，這樣一來，每個同學都可以參與到課堂活動中，使得角色扮演的價值能夠得到充分體現。

3.英文電影的合理選擇。

在英文電影當中，通常可以體現出最地道的發音、經典表達方式、外國文化色彩等，在口語學習當中，起到重要的作用，使學生提高口語水平的有效工具。老師在課堂教學之前，可以提前通知學生本節課觀看的電影。不熟悉該部電影的同學，可以提前查找相關資料，了解電影故事發生的背景，幫助其理解該電影。在電影播放的過程中，老師可以有針對性地暫停，講述該部分所用到的語法，同時可以讓學生用英語復述電影中的情節，模仿當中的經典臺詞。電影這一教學方式的成功運用，需要老師付出更多的課前努力。老師首先要有針對性地選擇電影素材，使其能夠貼合教學內容；其次，要列好該電影中出現的問題，在適當的地方暫停，組織學生進行討論，充分利用電影的內容。

結束語

如今，口語教學已經成為大學必修的一門課程，其重要性不言而喻。在傳統口語教學模式中，學生的積極性無法提高，教學質量比較低。筆者認為，只有教師轉變自己的課堂角色，采取多種課堂活動設計方案，豐富課堂活動的內容與形式，才可以激發學生潛在的學習動力，讓學生敢于張口說英語，表達內心情感，真正提高大學英語口語的課堂質量。

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作者：田楊 單位：北華大學