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摘要：當(dāng)前，教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所提出的教學(xué)目標(biāo)僅僅依靠每周2~4節(jié)課的課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，應(yīng)用型本科院校大學(xué)要積極為學(xué)生創(chuàng)建適合英語學(xué)習(xí)的第二課堂環(huán)境，增加學(xué)生在課外進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)［1］，從而提高其語言的綜合運(yùn)用能力。本文就應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)過程中的管理機(jī)制進(jìn)行了探索與總結(jié)，為其人才培養(yǎng)做了有益實(shí)踐，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)英語第二課堂建設(shè)；管理機(jī)制

大學(xué)英語的第二課堂是相對于第一課堂教學(xué)而言的，主要是指在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)注1，以構(gòu)建或模擬真實(shí)的目的語語境為目標(biāo)，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生開展各類英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二課堂與第一課堂的教學(xué)相輔相成，是第一課堂教學(xué)的有益拓展。但是目前大部分高校的第二課堂存在形式單一、缺乏規(guī)范管理體系的問題，使活動(dòng)的組織具有隨意性和盲目性，因此建設(shè)高效的大學(xué)英語第二課堂管理體系已經(jīng)刻不容緩注2。

一、大學(xué)英語教學(xué)第二課堂現(xiàn)狀研究

在大學(xué)英語教學(xué)中，第二課堂教學(xué)突破了時(shí)間和空間的局限性，可以很好地彌補(bǔ)第一課堂無法滿足教學(xué)目標(biāo)的需求。但是現(xiàn)在針對大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)和管理卻并不盡如人意，主要問題在于，與第一課堂相比，從管理者、教師到學(xué)生對第二課堂的重要性認(rèn)識不足，加上各個(gè)學(xué)校在第二課堂建設(shè)資金和師資方面的欠缺，使得大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)管理缺乏組織性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致我國現(xiàn)在大學(xué)英語第二課堂整體建設(shè)上學(xué)生參與程度不高，活動(dòng)設(shè)置單調(diào)過時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想效果。本文通過對全國各級各類30所大學(xué)的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)狀況的調(diào)研和對上海、北京、廣州、深圳等地高校特色第二課堂建設(shè)的深入考察以及學(xué)生社團(tuán)的走訪，總結(jié)了目前高校英語第二課堂建設(shè)特點(diǎn)。第一，各個(gè)高校目前大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)主要為各種英語競賽類項(xiàng)目，所采訪的高校全部都組織了各種競賽類英語活動(dòng)，主要包含以下傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)：競賽類（校級、省級和全國級）、英語主題演講、英文歌曲大賽、各類英語沙龍和大學(xué)生英語文化節(jié)、英文配音大賽以及英語詩歌朗誦等。第二，部分高校開設(shè)有英語講座類、學(xué)習(xí)坊等活動(dòng)；有些高校開展了經(jīng)典英語原版電影賞析活動(dòng)，并進(jìn)行討論；也有部分高校開設(shè)了晚會(huì)性質(zhì)的英語活動(dòng)，如英語話劇表演、英語晚會(huì)、英語戲劇之夜等。但是大部分高校的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)都是由學(xué)生團(tuán)體或者教師自發(fā)組織的，缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制，具有一定的隨意性，不成體系，難以達(dá)到理想效果。第三，像英語角這樣的傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)運(yùn)行效果不是很理想，30所高校中只有18所（占60%）還繼續(xù)保留英語角活動(dòng)，但基本都是由學(xué)生社團(tuán)組織或者由學(xué)生自發(fā)組織，很多學(xué)校反映英語角活動(dòng)效果不佳，學(xué)生參與度不高。第四，近60%的高校沒有建立高效、規(guī)范的大學(xué)英語第二課堂管理機(jī)制，沒有明確各部門和各個(gè)要素在第二課堂活動(dòng)中的具體職責(zé)，不同程度地影響了教師參與的積極性和大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)成效。譚麗濤、張宏艷［2］認(rèn)為高校第二課堂在建設(shè)和發(fā)展過程中普遍存在與教學(xué)脫鉤、指導(dǎo)不到位以及管理體系不健全、項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏合理性和系統(tǒng)性等問題；第二課堂活動(dòng)建設(shè)比較隨意，在一定程度上是單純的學(xué)生活動(dòng)，缺少高校人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)。科學(xué)合理的第二課堂活動(dòng)管理機(jī)制應(yīng)該具有穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，能夠很好地起到協(xié)調(diào)各級各類人員和各個(gè)部門參與第二課堂建設(shè)的作用，不但要發(fā)揮參與者和組織者的積極主動(dòng)性，而且還要對第二課堂的實(shí)施進(jìn)行必要規(guī)范，以便更好地促進(jìn)其有序開展，使之成為第一課堂教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)

深圳技術(shù)大學(xué)是廣東省深圳市的一所公立應(yīng)用型本科院校，面向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，致力于培養(yǎng)高水平工程師、設(shè)計(jì)師等極具“工匠特色”的頂尖專業(yè)人才［2］，首次招生在2017年9月。建校至今，深圳技術(shù)大學(xué)的大學(xué)英語第二課堂組織了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。目前學(xué)校的第二課堂建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，主要包括大學(xué)英語線上和線下兩種。其中，線上第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是Unipus英語學(xué)習(xí)平臺，主要提供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的課程資源，包括學(xué)生使用的課文、音頻、視頻以及課后練習(xí)材料及參考答案；二是線上CET4模擬題庫，供學(xué)生自主練學(xué)英語四級題型；三是批改網(wǎng)作業(yè)平臺，供學(xué)生進(jìn)行寫作、翻譯、聽寫和朗讀等多種形式的課外練習(xí)；四是SZTUFLA（深圳技術(shù)大學(xué)外語協(xié)會(huì)）公眾號，致力于為全校師生提供高效便捷的語言學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，及時(shí)推送外語考試、競賽、英語活動(dòng)、講座等新聞資訊，同時(shí)向全校學(xué)生普及英美文化和語言學(xué)習(xí)技巧等。大學(xué)英語線下第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：一是每學(xué)期開展多次英語角活動(dòng)；二是開展校級英語表演大賽、校級英語配音大賽、EnglishMovienight等各類英語校級大賽；三是每年夏季學(xué)期，舉辦外研社英語寫作大賽、外研社英語演講大賽、外研社英語閱讀大賽和商務(wù)英語演講大賽等；四是每年冬季學(xué)期，舉辦批改網(wǎng)英語寫作大賽、外研社英語辯論大賽、全國大學(xué)生英語競賽和口譯大賽等；五是開展學(xué)術(shù)講座，由本校或者外校請來的外語專家針對全校本科生不定期開展各類英語講座。在全校師生的努力下，深圳技術(shù)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)取得了初步成效，但在其建設(shè)過程中也不可避免地出現(xiàn)了管理上的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：一是如何使大學(xué)英語第二課堂內(nèi)部各要素協(xié)調(diào)發(fā)展，避免出現(xiàn)相互制約的現(xiàn)象，從而擴(kuò)大活動(dòng)影響力，提高學(xué)生的參與度；二是怎樣規(guī)范指導(dǎo)教師的管理，避免出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性；三是怎樣協(xié)調(diào)活動(dòng)組織過程中所涉及到的行政、財(cái)務(wù)、宣傳各部門的職責(zé)，避免出現(xiàn)相互扯皮的現(xiàn)象，從而最大程度地落實(shí)第二課堂的成效。為探索符合應(yīng)用型本科院校特征、具有深圳技術(shù)大學(xué)特色的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)，培養(yǎng)不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合素質(zhì)、主要是語言素質(zhì)也同樣過硬的深圳技術(shù)大學(xué)學(xué)生，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)于2018年12月至2020年7月間，對國內(nèi)部分理工類大學(xué)和綜合性大學(xué)開展調(diào)研工作。通過對國內(nèi)各級各類30所高校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)進(jìn)行比較全面的了解，從中篩選出第二課堂建設(shè)體系最完善和最成熟的北、上、廣、深的具有代表性的大學(xué)［1］，并組織一批教師赴這些大學(xué)進(jìn)行全方位的實(shí)地考察、交流、訪談和學(xué)習(xí)。同時(shí)組織學(xué)生社團(tuán)成員赴兄弟院校進(jìn)行實(shí)地考察和社團(tuán)交流，學(xué)習(xí)其他院校學(xué)生社團(tuán)的英語第二課堂活動(dòng)組織和管理經(jīng)驗(yàn)。在對這些大學(xué)廣泛調(diào)研和深入考察、走訪的基礎(chǔ)上，形成了目前深圳技術(shù)大學(xué)的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)和管理體系，既是對目前國內(nèi)高校大學(xué)英語課程體系的總結(jié)和共性反映，也是對像深圳技術(shù)大學(xué)這樣的應(yīng)用型新建大學(xué)的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)體系的大膽探索和嘗試。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂管理機(jī)制建設(shè)

（一）管理機(jī)制創(chuàng)新。在廣泛地調(diào)研和積極地探索下，為了更好地管理大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，提升活動(dòng)舉辦效率和活動(dòng)組織的積極性，深圳技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院制定了相關(guān)的管理機(jī)制，對其進(jìn)行項(xiàng)目式管理的創(chuàng)新機(jī)制探索。大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)管理機(jī)制是決定第二課堂管理活動(dòng)成效的核心因素。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師積極性，經(jīng)外國語學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)商議，對教師組織的涉及學(xué)生面較廣、需要組建教師團(tuán)隊(duì)來實(shí)施的第二課堂活動(dòng)（如演講、辯論、寫作、閱讀、語音、語法、詞匯大賽及學(xué)生外出實(shí)踐等）予以項(xiàng)目式支持及管理，形成了系統(tǒng)化的管理機(jī)制。一是每一次的第二課堂活動(dòng)都由一位教師專門負(fù)責(zé)，作為項(xiàng)目主持人提出申請，項(xiàng)目主持人須填寫項(xiàng)目申報(bào)書并提交院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核，每個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)，審核通過后由項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施。二是項(xiàng)目主持人在學(xué)科負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)和監(jiān)督下組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同時(shí)擬定項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及細(xì)則，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目主持按項(xiàng)目的實(shí)際需求列支。三是在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段需要進(jìn)行項(xiàng)目階段性成果報(bào)送，期間涉及的政策、財(cái)政和宣傳、信息工作由學(xué)院行政、學(xué)院財(cái)務(wù)以及學(xué)院宣傳負(fù)責(zé)人員進(jìn)行協(xié)調(diào)；項(xiàng)目完結(jié)后項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題工作。項(xiàng)目整個(gè)實(shí)施過程中遇到任何問題由學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)。第二課堂活動(dòng)以項(xiàng)目方式開展，由項(xiàng)目主持人落實(shí)到位，學(xué)院財(cái)務(wù)秘書、行政秘書、教學(xué)秘書和信息技術(shù)人員積極配合，學(xué)科負(fù)責(zé)人全程協(xié)調(diào)和監(jiān)督，使得項(xiàng)目實(shí)施過程中所涉及的經(jīng)費(fèi)報(bào)賬、政策支持、人員保障和宣傳報(bào)道能夠在各個(gè)部門的積極配合下協(xié)調(diào)有序地開展，責(zé)任明確到人，避免出現(xiàn)責(zé)權(quán)不明、相互推諉的現(xiàn)象，大家齊心協(xié)力，共同配合，使第二課堂活動(dòng)運(yùn)作協(xié)調(diào)順暢，大大改善了第二課堂活動(dòng)的開展效率，提升了活動(dòng)開展效果。總之，大學(xué)英語第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制規(guī)范了第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)教師的管理，教師不再互相推諉，而是積極主動(dòng)地承擔(dān)起第二課堂的活動(dòng)組織和學(xué)生培訓(xùn)。同時(shí)明確了第二課堂活動(dòng)組織所涉及的各部門職責(zé)，使其內(nèi)部各要素協(xié)調(diào)發(fā)展、相互配合、積極協(xié)作。第二課堂活動(dòng)在質(zhì)量和規(guī)模上更上一層樓，學(xué)生參與度空前高漲，走上了良性循環(huán)的道路。

（二）管理機(jī)制創(chuàng)新成果。雖然由于疫情的影響，一些原定的第二課堂活動(dòng)無法如期舉行，但是自大學(xué)英語第二課堂項(xiàng)目管理制度2019年10月份實(shí)施以來，所開展的活動(dòng)還是取得了良好的效果。筆者對深圳技術(shù)大學(xué)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目管理制度實(shí)施前后所開展的第二課堂活動(dòng)基本情況做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：在第二課堂項(xiàng)目管理制度實(shí)施前，一共組織了八次英語比賽，分別是首屆英語演講大賽（2017年11月，校級）、首屆英語寫作大賽（2018年4月，校級）、廣東省第五屆“聯(lián)盟杯”本科高校英語寫作大賽決賽（2018年6月，省級）、第二屆英語演講大賽（2018年9月，校級）、第二屆英語寫作大賽（2018年10月，校級）、首屆英語影視表演大賽（2019年3月，校級）、第三屆英語寫作大賽（2019年4月，校級）、廣東省第六屆“聯(lián)盟杯”本科高校英語寫作大賽決賽（2019年6月省級）。在第二課堂項(xiàng)目管理制度實(shí)施后，已經(jīng)組織和計(jì)劃組織的第二課堂活動(dòng)有七項(xiàng)：第三屆英語演講大賽（2019年10月，校級）、第四屆英語寫作大賽（2019年10月，校級）、“外研社·國才杯”全國英語寫作大賽廣東省復(fù)賽（2019年11月，省級）、澳門“商驕”商務(wù)英語演講大賽珠海賽區(qū)（2019年12月，省級）、“外研社”英語辯論大賽廣東省賽區(qū)（2020年6月，省級），還有原定于2020年1月舉辦的全國大學(xué)生英語競賽（省級）和3月舉辦的深圳技術(shù)大學(xué)TEDx（市級），均因疫情原因推遲。通過比較，可以看到項(xiàng)目實(shí)施后不到一年的時(shí)間里，組織的第二課堂活動(dòng)就和項(xiàng)目實(shí)施前兩年間組織的活動(dòng)總和基本相當(dāng)。而且在實(shí)施大學(xué)英語第二課堂項(xiàng)目管理制度之前，主要舉辦的是校級英語競賽，組織參加的省級競賽只有寫作大賽，學(xué)生取得的最好名次是第三名；而實(shí)施大學(xué)英語第二課堂項(xiàng)目管理制度之后，教師組織參加的省級競賽有寫作、辯論和演講，不但內(nèi)容豐富了，還取得了全省一等獎(jiǎng)的好成績，是深圳技術(shù)大學(xué)建校以來零的突破。同時(shí)，為了鼓勵(lì)教師參與大學(xué)英語第二課堂建設(shè)，學(xué)院規(guī)定教師成功組織第二課堂活動(dòng)可以算作工作任務(wù)中的公共服務(wù)量，在年終考核和考評中占有一定比例，極大地調(diào)動(dòng)了教師組織第二課堂活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生與教師參與熱情高，形成了良好氛圍，取得了不錯(cuò)佳績，也說明了英語第二課堂項(xiàng)目管理制度實(shí)施的有效性。在全體師生的共同努力下，深圳技術(shù)大學(xué)的大學(xué)英語第二課堂已經(jīng)起步，但是由于場地、師資、設(shè)備、學(xué)生人數(shù)等條件的制約，仍處于摸索階段，還在不斷積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整模式，以適應(yīng)學(xué)校的飛速發(fā)展。如何創(chuàng)建符合應(yīng)用型本科院校人才特色的英語第二課堂，使之更好地培養(yǎng)出符合市場要求的應(yīng)用技術(shù)型高端人才，還值得人們進(jìn)一步研究探索。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張強(qiáng).區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展研究——基于服務(wù)雄安新區(qū)的視域［J］.職教論壇，2017（19）：66-70.

作者:梁潔 王藝磬 秦貴兵 單位:深圳技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院