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現(xiàn)代信息社會的迅猛發(fā)展越來越凸顯出交際活動的重要性，也使得語文口語交際成為語文學(xué)科不可缺少的重要組成部分。口語交際的實踐性，決定了口語交際課的情景性、互動性，而“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的語文教學(xué)總目標(biāo)，則使得口語交際課成為“以人為本”、養(yǎng)成“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”的重要天地。因此，選擇適合學(xué)生年齡和心理特征的、符合學(xué)生生活特點的交際話題和場景，就成為語文教師開展口語交際活動所要面對的首要問題。

其實，開放的語文課堂，其民主、平等、生動活潑的交流氛圍，本身就是良好的口語交際的重要體現(xiàn)。當(dāng)然，僅靠平時的課堂交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到培養(yǎng)口語交際能力和素養(yǎng)的目的。口語交際的能力和素養(yǎng)需要專門訓(xùn)練，就象運動員的運動能力和素養(yǎng)需要專門訓(xùn)練一樣。為此，語文教材各冊多單元都安排了相應(yīng)的口語交際活動，如七年級下冊第一單元“做一回小記者”、八年級上冊第一單元“當(dāng)一次主持人”等。但教材編寫意圖和理念的實現(xiàn)，靠的是教師靈活的、創(chuàng)造性的實施，如果不顧客觀現(xiàn)實、一味照搬教材，往往不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面的案例是上學(xué)期我在實施“做一回小記者”的口語交際教學(xué)時，力求體現(xiàn)情境性、互動性、開放性、實踐性的一次自主創(chuàng)新的嘗試。

教室里，一場真情而別開生面的“小記者采訪會”正在進行。采訪對象，是一位年輕而有活力的大學(xué)生，也就是學(xué)生所熟悉的、相處近一個月的實習(xí)生——宋老師。

帶著對宋老師的欽佩，帶著對了解宋老師的渴望，各組小記者代表漸漸進入采訪角色，開始了與宋老師心與心的交流——

“宋老師——每個人都有自己的理想，理想對我們初中生來說，未免顯得有些遙遠(yuǎn)，但您不一樣，您是即將畢業(yè)的大學(xué)生，對您來說，實現(xiàn)理想可能近在咫尺。您能不能跟我們談一談您的理想呢？”——不愧是學(xué)習(xí)委員，話匣子一開，就是高深莫測、動人心魄的“理想”！

“宋老師——您剛才說，您目前的理想是當(dāng)一名高層次的教師來實現(xiàn)自己的人生觀和價值觀。我想，在您走上教師崗位之前，一定有一些人或一些事對您的選擇起著潛移默化的影響，您能跟我們談?wù)剢幔俊薄忠幻麑W(xué)生緊隨其后，深入探究下去……

“宋老師——前幾天，我們寫過一篇作文《的童年》，在那里，我們展示了各自不同的童年。我想知道，您記憶中的童年是怎樣的？同時也希望您能用一兩句詩或詞來概括一下您的童年。”——好一個“由此及彼”！末了還“將一軍”！

面對學(xué)生的提問，宋老師首先一一點評，予以鼓勵，或?qū)ζ洳蛔阄裰刚S即落落大方，坦誠相見，向與他相處了近一個月的學(xué)生展示了自己的人生經(jīng)歷、經(jīng)驗得失和精神世界。在學(xué)生的眼里，這位年輕而有活力的大學(xué)生分明就是他們追求未來發(fā)展的方向。瞧，那位開篇提問宋老師理想和人生目標(biāo)的學(xué)習(xí)委員，又不失時機地提出了自己關(guān)心的問題——“宋老師，您能不能告訴我們您大學(xué)畢業(yè)后的去向？”

隨著宋老師的娓娓陳述，學(xué)生的采訪愈來愈自然，也愈來愈深入，愈來愈“亮”，師生之間實現(xiàn)了心與心的溝通、情與情的共融。他們有的就如何當(dāng)好一名班干部和如何對待生活中遇到的挫折提出了自己的困惑，有的就學(xué)習(xí)方法加以請教，有的則設(shè)身處地的提出了自己關(guān)心的問題。一位平時較為好動的學(xué)生拋出了這樣一個率真可愛而又令人會心一笑的問題——“宋老師，遇到特別搗亂的學(xué)生，您會不會打他？”一位曾受過實習(xí)老師批評的學(xué)生則彬彬有禮、自然大方地提出發(fā)自內(nèi)心的問題——“宋老師，您好！我們現(xiàn)在總不免要犯錯誤。當(dāng)老師批評時，有的同學(xué)覺得老師批評的對，有的卻怨恨。我想知道，您過去在挨批評時，心里是怎么想的？”

——這哪里是那些平時顯得拘謹(jǐn)、一向表現(xiàn)矜持、又不慣于大膽發(fā)言的學(xué)生！我驚異于他們今天的突出表現(xiàn)，驚異于心與心的交流所產(chǎn)生的巨大魅力！——它使每一個參與的學(xué)生變得機敏健談。

我滿足并陶醉于眼前的交流，也暗自為自己前一節(jié)課作的“鋪墊”所產(chǎn)生的效果而感到欣慰。我想起了前一節(jié)課為學(xué)習(xí)交流采訪要求所做的精心準(zhǔn)備：

那是一節(jié)輕松而愉快的交流學(xué)習(xí)課。我走上講臺開宗明義，講清了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“同學(xué)們，今天老師想和大家作一次心與心的坦誠交流。從大家進入中學(xué)校門到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識了半個學(xué)期零一個月了（上學(xué)期我因病休假半學(xué)期）。和你們在一起，老師仿佛又回歸了青春，變得年輕而充滿活力。在老師的眼里，你們是那么活潑，那么懂事，所以，老師打心眼里喜歡你們。希望在今后三年的日子里，我們能夠真誠相處并攜手并進，為這三年的初中生活寫下我們美好的記憶！現(xiàn)在，請大家坦誠相見，談?wù)勥@段時間以來老師在你們心中留下的印象，并提出你們對老師真誠而寶貴的意見或建議！”——一石激起千層浪，真誠的告白打開了學(xué)生心靈的大門，他們紛紛舉手發(fā)言，說出了自己心中想說的話，有的甚至對老師的穿著打扮提出了建議——“老師，您那么樸素，我們從來都沒見過您刻意地打扮。您為什么不象別的老師一樣在這方面講究一些呢？”（好委婉的說法呦！）不知不覺中，學(xué)生的語言變得流暢而生動，師生間的感情交流也越來越融洽。見時機成熟，我順勢把話題轉(zhuǎn)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上——“同學(xué)們，剛才我們的交流非常融洽。現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下成功的經(jīng)驗，以便我們在今后的交流中更好地發(fā)揮，并真正取得聽說交際的能力！”隨后，順理成章地，我完成了本次教學(xué)的主要步驟：（一）、打開學(xué)生心門，與之坦誠交流；（二）、總結(jié)交流技巧，學(xué)習(xí)采訪要求；（三）確定采訪對象，準(zhǔn)備采訪主題。

……

教室里，誠摯的交流中，小記者采訪會漸入高潮。有的同學(xué)提出，要即將離開他們的宋老師簽名，立刻掀起了一股不小的浪潮。激情在漲，感動在漲，淚水也在漲……

還有什么比誠摯交流基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)更使人受益的呢？我沉浸在情境學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的感動的氛圍之中……

成功的采訪使學(xué)生獲得了交流的體驗、交流的技巧和采訪的能力，也使他們從他人身上獲得了人生的啟迪與成長的感悟，更使其經(jīng)歷了情感的滌蕩與身心的愉悅。在這里，口語交際的情境性、互動性、開放性、實踐性都得到了體現(xiàn)，而在特定情境下，學(xué)生良好的“口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”也得到了培養(yǎng)。成功的學(xué)習(xí)得益于教師課前對課題中采訪對象的精心選擇，得益于課題實施中水到渠成的引導(dǎo)和鋪墊，更得益于課堂上身臨其境的體驗和感悟。如果按照教材，無論是“選擇一位受表彰的同學(xué)作為采訪對象”，還是“三五人為一組，采訪學(xué)校的一位優(yōu)秀教師”，或是“走出校門，采訪一位居委會干部或一位先進工作者”，都遠(yuǎn)不如選擇這位即將邁出大學(xué)校門、富有理想而又須立足于現(xiàn)實的、在學(xué)生中滿有親和力且又使學(xué)生充滿欽佩之情的實習(xí)教師，更能激發(fā)學(xué)生的交流欲望。當(dāng)然，交流中所創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的情景、氛圍，更是對學(xué)生無形的教育和影響。

作為一節(jié)口語交際課，這節(jié)課是結(jié)束了，但它留給我的感受和思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我深深地體會到，“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，只能在身臨其境的交流場景中學(xué)得，只能在民主平等和諧的交流氛圍中實現(xiàn)。交流之中學(xué)交流，這是我從口語交際的情境教學(xué)中獲得的真切體驗，它也應(yīng)該成為語文教師追求的口語交際教學(xué)的高境界。無論是課堂內(nèi)還是課堂外，口語交際的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該以符合學(xué)生交流意愿的交流為出發(fā)點，從生活的源頭活水中發(fā)掘具有實際意義的交流話題，創(chuàng)設(shè)身臨其境的交流場景和和諧氛圍，才能使學(xué)生學(xué)會以文明得體的舉止言談、豁達(dá)輕松的自信力，表現(xiàn)靈活應(yīng)對的敏捷思維，展示豐富多彩的內(nèi)心世界。這樣，文明和諧的交際素養(yǎng)和善于傾聽、長于表達(dá)的綜合交際能力就一定會培養(yǎng)起來。當(dāng)然，課堂上習(xí)得的較為規(guī)范的口語交際知識和養(yǎng)成的初步習(xí)慣、形成的初步能力，仍需要在具體的生活實踐中加以應(yīng)用，才能得到鞏固和發(fā)展，它需要教師長期不懈的引導(dǎo)和鼓勵，這也是不言而喻的。