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一、依托教材，引導學生認識生命的可貴

杰•唐納•華特士在《生命教育》一書中明確提出“教育即生命”的觀點．新一輪的課程改革活動也始終堅持“以人為本”的教育理念，無論是賞識教育，還是研究性學習活動、自主合作課堂模式、生本課堂教學策略，都無一不在彰顯著學生的主體地位，即學生生命的本真．初中階段的生物教材，蘊含著豐富的生命教育素材與資源，我們要依托教材，結合初中生突出的心理問題與需求，積極、有效地挖掘教材當中的生命教育的元素，引導學生認識到生命的可貴，促使其養成尊重、熱愛生命的良好習慣，推動素質教育深入進行．譬如，筆者在講授“生命來之不易”這一章知識的時候，就根據教材內容，設計了以下幾項課堂活動，來引導學生認識生命的可貴．

1．小組探究探究“生命的起源”小組活動中，學生們明白了男性每次產生的精子多達數億個，而最終與能夠與卵細胞結合的只有一個，也就是最健康、最強壯、最智慧的那個．活動結束后，學生們明白了自己的存在本身就是一個奇跡，就需要我們格外珍惜．

2．母親訪談課后，要求學生們回家與母親深入交談一次，了解一下母親十月懷胎的辛苦，一朝分娩的痛苦，還有自己生病時、失落時父母的焦灼與期盼．他們給予了我們太多的關愛，我們的生命既屬于自己，更屬于我們的家庭，即使僅僅為了感恩，我們也必須得珍惜自己的生命．

3．多媒體展示課堂上，筆者通過多媒體課件向學生展示了自己成長過程中教師、醫生、交警等工作人員的辛勤付出，還有《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《國家助學貸款政策》等法律法規，讓學生明白了在自己的成長過程中，整個社會都付出了極大的關懷，自己的身上肩負著創造未來、回饋社會的重大使命，當珍惜生命，健康成長．

二、聯系生活，培養學生良好的生活習慣

記得曾經在《讀者》雜志上看過這樣一個故事，說中國的一位教育工作者到美國去參觀，感慨于他們事無巨細地，就生活中一些諸如如何就餐，如何如廁，如何整理課桌，如何借書等非常普通、繁瑣的小事進行不厭其煩地教育．或許，我們能夠從中體會到良好的生活習慣對于提升學生生命質量的重要意義．為此，筆者在具體的教學過程中，也常常聯系學生的生活實際，培養學生良好的生活習慣，以期為整體提升我國國民的素質貢獻自己的綿薄之力．筆者在講授“增強免疫，預防疾病”的時候，就組織學生根據課堂所學內容，聯系生活實際，列舉生活中相關的具體事例．課堂上，學生們議論紛紛，多方調查、聯系，所舉事例均生動真切、具有典型意義．有一名學生說曾經被狗咬過，然后父親馬上帶自己去打了狂犬疫苗;有的學生說曾從電視上看過一個報道，某校學生由于食用長芽的馬鈴薯，結果引起集體中毒;還有的學生說自己曾因為食用了過期變質的面包，結果被確診為細菌性食物中毒，打了好幾天吊瓶;還有的學生在教室里演示了口對口人工呼吸法，說是當醫生的媽媽教給自己的，在關鍵的時候能夠派上用場……這節課，讓筆者深感欣慰的是，學生們不僅僅掌握了教材中相關的理論知識，更樹立了聯系生活實際的學習意識，培養了他們良好的生活習慣，有效滲透了生命教育．

三、加強體驗，促使學生健康快樂地成長

有道是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，用這句話來形容體驗式教學的好處是再合適不過的了．生命的成長是需要學生不斷的體驗來獲得的，尤其是對于生物教學來說，我們教師要創設種種適宜情境，加強體驗，升華學生對于具體知識的體驗與認知，促使他們學會堅強，學會體諒，進而健康快樂地成長．譬如，筆者在講授“健康地度過青春期”時，就針對“精子是如何產生的”、“月經周期與排卵、受精的關系”、“性夢是怎么回事”、“初中生能不能戀愛”、“什么是網絡綜合癥”、“什么是黃色污染”等問題，組織學生自主探究，加強體驗，開展研究性學習．這些問題較為敏感，很多學生有著或豐富，或朦朧的體驗，卻羞于在課堂上表達．于是，筆者采取了研究論文、學習心得、青春感悟等書面形式來引導學生，讓他們不要為了首次遺精而驚慌失措，要敢于、善于對性騷擾說“不”，能夠理性排遣淫穢圖片、視頻的誘惑，等等，不一而足，促使他們順利地度過青春期，健康地成長為一名合格的初中生．

四、總結

總之，隨著素質教育的深入進行，生命教育愈來愈為人們所重視，成為了課程改革背景下的一項重要內容．對于我們生物教師來說，只要我們以尊重學生，熱愛學生的態度，以科學、先進的教學理念、課堂模式來有意滲透，就一定會給學生構建一片生命的綠洲．

作者：張紹明單位：重慶市忠縣拔山中學