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一、豐富學生的詞匯積累

著名語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們不能表達很多事物；而沒有詞匯，人們則根本無法表達任何事物。”詞匯是構建語言大廈的基石，沒有詞匯的英語學習注定會成為空中樓閣。豐富的詞匯是提高學生英語聽說技能的重要前提與基礎。因此，在英語教學中，我們要改變以往教師領讀、學生跟讀的機械記憶模式，要將單詞的音形義結合起來，讓學生活學活用，豐富學生的詞匯積累。

（一）利用實物、圖片等呈現

單詞實物與圖片具有很強的直觀性與形象性，這樣不僅可以激發學生學習單詞的積極性，而且還可以讓學生將詞匯與實物結合起來，這樣更加利于培養學生的觀察力與思維力。如clock,key等。

（二）運用規則來記憶單詞英語教學大綱提出

要引導學生能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞，能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義、詞類。在單詞的教學中，教師要有機滲透拼讀規則，以提高學生的自學能力，擴充學生的詞匯量。

（三）在游戲中學習單詞

通過設計集智力、活動和競爭于一體的英語游戲，可以模擬實際活動，更具趣味性與交際性，這樣不僅可以激起學生參與的激情，而且更加利于學生對單詞的掌握與運用。如學完身體部位名稱后，讓學生以小組為單位做Pollysays游戲。如Putonyourhat./Takeoffyourcoat./Openyoureyes./Closethewindow./Touchyournose.等，使學生在愉悅的氛圍中展開快樂的活動，在游戲中鞏固單詞。

二、激發學生的參與熱情

成功的教學是學生積極調動智力因素與非智力因素共同展開的過程。如果學生對英語不感興趣，會降低學生的學習熱情與教學參與度，而難以取得預期的效果。唯有建立在濃厚興趣基礎之上的認知活動才能取得事半功倍的效果。可以說，學生的學習熱情直接決定著口語教學的成敗，關系到學生聽說技能的培養與提高。為此，在教學中，教師要善于運用教學藝術，來打造特色化教學，以激起學生更為強烈的學習熱情。

（一）教師要用自身的教學熱情來吸引學生試想

如果教師板著面孔，以不變的語氣與語調來教學，只會帶給學生壓抑感，而限制學生的思維，降低參與熱情。為此英語教師要說得一口標準流利的英語，要善于運用自身積極的情感，對生活的熱愛，對英語的熱情，善于運用肢體動作與表情，用自身快樂的因子、積極的情感來感染學生、打動學生、吸引學生，進而使學生更加關注英語學習，以更大的學習熱情參與到英語交流與交際活動中來。

（二）善于運用媒體手段來吸引學生

初中生正處于形象認知階段，對直觀形象的事物更為感興趣。為此，在教學中，教師要善于運用媒體手段來為學生打造一個動態的語言世界，如為學生播放一曲動聽的音樂，播放一段精彩的影視劇片斷，這些都可以讓學生感受到教學的趣味性，感受語言學科的生動活潑，這樣自然可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情。

三、開展豐富的口語訓練

（一）模仿朗讀學習始于模仿

尤其是語言學科，其發音、語調都是在反復的模仿中逐漸內化形成的。我們要重視學生的模仿性朗讀，讓學生在模仿中來增強語感，提高語言駕馭水平。在新授課時，可以為學生播放課文錄音，適當停頓，讓學生模仿錄音朗讀。除此之外，還可以讓學生模仿經典的英文影視劇片斷或是英語節目，在模仿中來糾正發音、語氣、語調等，從而讓學生說得一口標準地道的英語。

（二）角色扮演初中生有著很強的表演天賦

教師可以表演活動來將學生與口語聯系起來，這樣既符合初中生的心理特點，同時又符合語言學習特征，可以將學生帶入真實的交際場景與活動之中，讓學生進入特定角色，這樣更能讓學生結合具體的場景來掌握與運用語言，這樣更加利于學生用英語來進行交流，這正是提高學生口語水平的重要手段。同時教師還可以利用多媒體截取影視劇片斷，讓學生進行配音。諸如此類的活動，不再是沒有感情的機械朗讀，而是與特定情景相結合的真實語言運用，這樣更加利于學生語言的內化，使他們能夠真正地掌握語言的精髓。

（三）自由交流英語是一門語言

語言的學習不能只是局限在教材上、課堂內，而是要將學生帶入寬廣的現實生活，為此我們除了要利用課堂閑暇時間，還要在課外展開充分而豐富的交流，這不僅可以豐富學生的課余生活，而且還可以開闊學生的視野，增長學生的英語見聞，讓學生有更多交流與交際的機會，讓學生用英語展開充分的交流，這樣內容更豐富，形式更靈活，更能促進學生英語聽說技能的全面提高。總之，要提高學生的英語聽說技能，就要重視學生詞匯的積累、興趣的激發與訓練的展開，這樣學生才能主動參與，積極交流，感受到英語交流的樂趣，進而愛上口語，樂于交際，讓英語交流成為學習的重要部分。

作者：高麗卿 單位：河北省寧晉縣教育科學研究所