摘要縮小城鄉收入差距始終是實施可持續發展戰略的關鍵路徑，也是實現共同富裕的必由之路。論文從產業結構升級視角切入，基于中介效應模型，研究產業結構升級所帶來的勞動力吸納效應和產業迭代引發的下沉效應是否能夠降低城鄉收入差距。結果表明：第一，產業升級使得服務業對農村勞動力的吸納效應增強，有利于提升農民收入，從而縮小城鄉收入差距；第二，產業迭代引發的下沉效應增加了基層就業機會，促進了勞動力的就近就業，從而縮小城鄉居民的收入差距。

關鍵詞產業結構升級；城鄉收入差距；中介效應模型

1引言

目前，中國雖然已經全面進入小康社會，但是地區之間的收入差距過大仍然是重要的發展問題。2021年6月，國家共同富裕示范區落地浙江。同年8月，中央財經委員會第十次會議上，習近平總書記指出要研究扎實促進共同富裕重要問題。加快推進全體人民共同富裕勢在必行。實現共同富裕就是城鄉和區域之間在收入、消費和公共服務方面的差距越來越小。基于此，論文從產業升級的視角切入，運用中介效應模型分析了產業結構升級的勞動吸納效應以及產業迭代引發的下沉效應如何影響城鄉收入差距。

2理論分析

2.1產業結構升級對城鄉收入差距的影響

[摘要]農村人口流動一直是中國社會一種普遍的社會現象。本文簡要回顧了20世紀學術界對1949年以前中國歷代農村人口流動所做的探索，并對未來的研究提出一管之見。

[關鍵詞]20世紀；中國農村；人口流動

SummarizationofStudiesonChineseRuralPopulationFlow

inthe20thCentury

Abstract:RuralpopulationflowhasalwaysbeenakindofcommonsocialphenomenoninChinesesociety.Thisarticlebrieflyreviewstheacademicresearchinthe20thcenturyonChineseruralpopulationflowinpreviousagesbefore1949andgivesalimitedpointofviewtofuturestudy.

Keywords:the20thcentury;Chineseruralarea;populationflow

摘要:在語言學研究領域中,遷移是描述二語學習過程中母語對二語學習產生影響的術語。它在行為主義背景下產生,又隨著行為主義教學理論的衰落而幾乎被摒棄,之后在認知主義理論框架下重新得以發展。母語遷移既體現在對二語輸入的理解過程中,又體現在二語輸出的產生過程中,尤其直觀地體現在學習者的寫作中。分別從詞匯、句法、語篇三個層面分析了大學英語寫作中母語負遷移造成的各種影響,嘗試著提出了解決母語負遷移的方法正確的認知態度、廣泛的英語閱讀與真實的寫作情境、全面的對比分析。

關鍵詞:母語;負遷移;大學英語寫作

在教育心理學理論中,遷移是指將學會了的行為從一種情境轉移至另一種情境。對于語言遷移的研究始于20世紀50年代。Lado[1]在其代表作《跨文化的語言學》中寫道:“學習者往往把其母語語言及其文化中的形式和意義遷移到所學的外語語言及其文化當中這種遷移既體現在學習者的口語表達以及在與該外語文化有關的行動中,也體現在理解領會該外語語言及其文化的過程中。”Lado及其很多追隨者認為,母語中的原有習慣有時會促進二語的學習(正遷移),有時會阻礙二語的學習(負遷移)。

到了20世紀六七十年代,很多驗證性研究表明通過對比分析所作的二語語言學習難易預測與學習者的二語學習實踐相比并非總是準確無誤。此外,基于認知主義心理學的新語言觀逐漸取代了原來的行為主義理論。由于遷移這個術語中的核心概念是“習慣”,其有關語言學習的行為主義色彩使得它隨著行為主義理論的衰落而逐漸受到冷落,但不久后持認知主義學習觀的學者們在新的語言學習理論框架內又重新啟用了這個術語。Selinker在談到直接影響中介語構建的五個因素時,把語言遷移放在首位[2],顯然旨在強調它在構建中介語系統中的重要作用。

由此,在認知主義的框架中,研究者們不再認為語言遷移是“習慣”遷移,而是把它看做一種學習策略,是學習者在學語的過程中,為了解決二語學習或交際中的問題使用母語知識解決問題的積極策略。

語言遷移是在全面描述二語習得過程時必須考慮的一個真實存在。英語寫作是學習者的語言輸出材料,為研究二語學習過程中的語言遷移提供了很好的分析對象。本文通過研究大學英語寫作中各種與母語負遷移相關的錯誤,從詞匯、句法和語篇三個層面分析其產生的原因,為找到消除這些錯誤的可行方法提供一些啟示。

【摘要】二十世紀末,由布朗等人1986年所作的《情境認知與學習文化》一文所引發,由安德森和格里諾等人所主導的一場關于學習的情境視角與認知視角的大爭論,歷經多次質疑與反質疑,最終取得部分共識。這一爭論對這兩種視角做了深層次的區分評析,更體現了學者們嚴謹治學的精神。

【關鍵詞】認知視角情境視角情境教學

從中國知網學術關注度和wdofscience的每年出版的相關文獻數可以看出,不管是國內還是國外,近幾年來,情境理論都吸引了學者們的極大關注。

1986年布朗、科林斯與杜吉穗在《教育研究者》雜志上發表了他們著名的論文——《情境認知與學習文化》。這篇論文比較系統完整地論述了情境認知與學習理論,文中的觀點被后來的研究者們頻頻引用,標志著情境理論的正式提出。1996年時隔十年,安德森等人提出了對布朗等人那篇文章的質疑,標志著反方觀點的形成。

高文(2001)的《情境學習與情境認知》標志著我國開始引進國外的情境理論,開創了我國對情境理論的研究之始。至今,己有九年,勢必也到了該對情境理論的質疑的時候了。

我國學者認為,由于還原論和信息加工理論受到質疑,于是情境理論應勢而生了。當前國內對情境理論的研究大部分是在對情境理論的描述(高文,王文靜)方面和情境理論的實際應用方面,對情境理論有些許質疑的還只是少數,如謝初明(2009)在文章《情境認知理論對數學教育的意義》中就引用了安德森等人(1996)的觀點表示明他對情境理論在數學教學中其局限性的看法。經查閱國內相關文獻,并沒有發現一篇是完整的介紹情境理論的局限性的。在實際的學習和教學中可能因其過分夸大情境理論的優勢而不考慮其局限性,而受到錯誤的導向。本文主要通過對二十世紀末由于《情境認知與學習文化》所引發的一場爭論的再現,來探討情境理論其內涵、優勢及局限,以期能給相關研究者帶來情境理論相關解析,并且給國內對情境理論的局限性研究增添一筆,從這場爭論中認識到做研究的方法和研究的嚴謹精神。

摘要:介紹了案例科研指導方法的特點，提出了基于案例科研指導的研究生與高年級本科生創新能力培養方案，并闡述了該方案在暖通和能動專業中的應用，提高了學生運用所學基礎知識分析問題和解決實際問題的能力。

關鍵詞:案例教學，創新能力，科研活動

0引言

暖通和能動專業在建筑、電廠、電子設備等很多領域都具有廣泛應用，并且工程性和理論性都很強。這些專業研究生的創新能力培養直接關系到高校的知識創新水平甚至國家未來的整體創新能力提高，因此很多學者對此進行了大量探索［1-8］。馬躍良［1］探討了營造和加強研究生創新教育培養的一些基本條件和特征，強調在面對研究生大規模擴招的情況下，進一步加強研究生素質教育和創新教育是研究生培養必然的趨勢，也是提高研究生創新能力的一個關鍵問題，特別指出要加強管理方法創新，加強學科建設，加強導師隊伍建設及加強學術交流等良好的建議。鄧義江等［2］細致論述了加強導師隊伍建設來提高研究生創新能力的重要意義和策略，指出導師的指導作用和榜樣作用的重要性。周娟［3］針對目前我國研究生創新能力不強的現狀，分析了科研實踐在提高研究生創新能力中的作用，提出強化科研實踐，提高研究生創新能力的建議。韓斌等［4］就如何培養和提高研究生的創新能力進行了有益的探討，特別指出論文工作階段是培養研究生創新精神和創造能力的關鍵階段。肖健梅等［5］通過分析和結合自己多年培養研究生經歷及總結的經驗，從校園創新氛圍、課程設置、教學模式及考核方式這四個方面提出見解和切實的建議。董發昕等［6］提出從拓寬研究生的實驗技能角度來提高研究生的創新能力。袁青等［7］從修訂研究生培養方案角度結合培養方案的修訂工作探討了研究生培養各個環節研究生培養質量和創新能力的影響。劉新亞等［8］指出把握研究生創新能力培養特點，努力提高研究生創新能力。以上學者針對如何提高研究生的創新能力，結合自身教學科研體會從不同的角度提出的非常有益的措施，非常值得學習和借鑒，而本文結合普通211院校的實際，提出了基于案例科研的研究生創新能力培養方法，并將此方法應用到在讀研究生和高年級本科生的創新能力培養中。

1案例科研指導

案例教學從1870年哈佛法學院以來已經歷了100多年的歷史。經過不斷的完善推廣，案例教學已經從哈佛大學走向了世界，并在全世界范圍內產生了深遠的影響［9］。張繼學［10］綜述了案例教學在國內的發展現狀。李巍等［11］對視頻案例教學及其應用策略進行了分析。劉婷［12］，溫國強［13］和張俊文等［14］分別對會計專業課程，高校體育教學和礦業工程課程的案例教學進行了分析研究。徐延宇［15］系統地論述了案例教學及其運用。以上學者從不同角度針對自己的教學科研實際對案例教學進行了非常有益的論述和分析，通過以上分析也可以看出，案例教學的優勢已越來越廣泛的被采用。本項目針對熱動專業的實際擬采用科研案例來指導研究生并對其進行創新能力的培養，這對其他專業研究創新能力培養也具有一定借鑒意義。本課題通過對研究生進行科研案例指導，提高研究生的知識理論遷移能力，創新能力。科研案例指導主要是結合自身科研實際進行，由導師來講解和引導并對學生掌握不扎實的基礎環節進行實踐，從根本上提高其創新能力的有效措施。這對完成研究生的科研任務也具有重要的意義。科研案例指導方法，不但能讓研究生快速入門，又能讓他們不斷創新，進一步培養研究生的創新興趣。本課題的培養方法可以很方便簡潔地推廣到其他學科，提高其他學科研究生的創新能力和創新興趣。