白板課件
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白板課件范文第1篇
我們在教學實踐中發現互動式電子白板教學在活動過程中以其強大的交互式功能，為我們搭建實踐的平臺，為進一步優化教學模式提供豐富的教材。實踐證明，恰當地運用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學方法，能提高幼兒的學習積極性，使幼兒園的教育教學變得豐富多彩，更具備吸引力。
一、利用白板創設情境，激發幼兒的興趣
在傳統教學中，幼兒相對比較被動。雖然我們一直努力改變，但缺少真正的實施策略。在交互式白板開放式教學環境中，幼兒主動學習、參與活動，變呆板為活潑，調動幼兒學習的積極性，適應幼兒的發展特點，讓幼兒成為智能學習的模范。幼兒園孩子年齡小，無意注意和無意識記憶比較劣勢，學習活動常受直接興趣的支配，因此更要重視興趣的激發。
此外，電子白板教學讓幼兒的課堂教學成為一種有趣的游戲。將幼兒的課堂教學游戲化，就是利用游戲的手段，服務于特定的教育目標和任務，使幼兒雖在教學中卻產生在游戲中的體驗。多媒體的運用可以讓幼兒自由地選擇，隨意操作，幼兒可以根據自己的興趣和意愿選擇活動內容。可以不受教師的任何干擾，在這里他們是真正自由的。
二、構建開放式的教學環境，彌補幼兒經驗的匱乏
電子白板教學以獨特的優越性，為幼兒提供自由探索的空間，使幼兒在活動中做到自由自在地玩，為幼兒的探究式學習提供有益的幫助。電子白板整合課堂教學活動能滿足幼兒自由發揮的心理需要，從而為他們創設更廣闊的展示空間。還可以讓幼兒避開成人評價的憂慮，即多了好奇和興趣，少了“不對”和“錯”，讓幼兒在沒有壓力、沒有干擾的環境中活動，幼兒樂于積極主動地參與其中，并且初步形成“在玩中學，在學中玩”的自主探究學習氛圍。
三、記錄電子白板，體現教學的人性化
電子白板的記錄功能，可以對幼兒的活動進行有效地評價。幼兒的教育教學要發揮教育的功效，就不能缺少對幼兒作業的評價。而評價的目的在于引起幼兒的注意，慢慢感受到自己的成長，由內而外地了解自己的進步，從而培養幼兒的自信心。對幼兒作品進行有效評價，教師多利用電子白板進行教學。另外，電子白板的記錄功能，還可以用于美術教學中，例如：美術活動中教師往往會先做些示范，但對幼兒來說，一下子記住所有的要點是比較難的，幼兒作畫時常常會感到不知所措，沒有方向。電子交互白板的動作記錄功能可以解決這一難題，在教師示范時記錄一系列連貫的動作，通過即時或者反復播放，就可以讓幼兒在繪畫時參考教師的作畫步驟，大大降低教重復講解的頻率，讓教師有更多時間關注幼兒的作畫過程，更好地指導幼兒。
四、探索多媒體教學，突顯師幼的合作
借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變為具體，吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。交互式電子白板實現了教與學的交叉融合，利用電子白板活動時，教師再也不用繼續坐在電腦前進行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠標筆在板面上進行電腦操作，直觀地展現教師的肢體語言，讓教師們從電腦操作中解放出來。電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，幼兒們可以親自走到白板前面，留下他們探索學習的痕跡。創設易于激發幼兒體驗的教學情境，讓幼兒在生動形象的情境連續不斷的啟發下情緒飽滿、自覺自愿地投入教學活動，進行有效的學習。通過幼兒參與電子白板的實際操作，增強幼兒動手動腦的能力，加強幼兒之間的交流合作，激發幼兒學習的興趣，增強幼兒的自信，拓展幼兒的發展空間。讓幼兒主動參與交互白板的操作，實現幼兒與白板的交互，不僅是激發幼兒學習興趣的有效手段，而且是利用白板教學的必然要求。
五、培養創新意識，理解教學的重、難點
創新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態，是人們從事創新活動的出發點和內驅力，是創新能力的前提。電子白板教學更尊重與開拓兒童的創新個性，使幼兒在和諧、快樂的環境中度過每一天。在這里，幼兒創造性思維火花迸發了出來，從而上升為學習和探索的動力。運用創造性教學工具進行創造性教學活動，創新意識會在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。
然而，3～6歲幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解，對于結構復雜的知識，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，利用多媒體課件靈活、形象、直觀等特點，有助于幼兒理解教學中的難點內容。此外，運用電子白板進行教學時，教師還可以把通過互聯網獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使幼兒在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于幼兒視野的拓寬。
綜上所述，對于幼兒園的孩子來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點，思維發展規律，利用多種形式，給幼兒自主的空間，突出一個“活”字進行教學，才能激發他們學習的興趣。交互式電子白板與幼兒園教學活動整合的有效策略，優化幼兒園教學活動的各個環節，使教學活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使幼兒想學、樂學。
參考文獻：
[1]姚海濤.談電子白板在教學中的應用[J].教育教學論壇，2010（26）.
白板課件范文第2篇
關鍵詞： 《金蟬脫殼》 交互式電子白板 教學輔助功能
上完《金蟬脫殼》一課，我走出教室，艷陽正當時，意外地收獲了學生緊緊相隨的快樂，當時的心情如陽光般燦爛。隨著與學生的交流，我心中豁然開朗，仿佛有另一輪太陽在心中冉冉升起，那就是交互式電子白板的強大的教學輔助功能使孩子們愛上了這樣的課堂。課堂上，各個教學環節準確、適時地使用交互式電子白板①獨有的功能，激發了學生學習的興趣，加大了課堂容量，提高了課堂效率，使課堂教學真正互動起來，學生在輕松愉悅的環境中，享受了學習的快樂。一節閱讀課，短短四十分鐘，我希望每個孩子都能從中收獲一道陽光。
一、交互式電子白板如晨曦，給課堂的開始注入了光明和希望。
上課伊始，我以學生感興趣的形式導入：“同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的聲音，請大家聽一聽，猜猜它是誰的聲音。”這時用電子感應筆點擊白板，播放知了叫聲。“聽聲音猜名稱”的游戲，一下子把學生帶入課堂學習的情境之中。接著，我讓學生自由談談對蟬的認識，這樣既打開了學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，更縮短了師生間的距離，使學生樂學、易學。再提供金蟬脫殼的全過程動畫，請學生自己上前，用電子筆點擊動畫進行播放，為大家的學習提供了生動、直觀的形象，主動參與課堂更是激發了學生進一步學習的欲望。交互式電子白板如晨曦，給課堂的開始注入了光明和希望。
二、交互式電子白板似驕陽，給課堂的主體融進了燦爛和活力。
閱讀是一種十分個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。所以在閱讀教學中，學生只有充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，并積累優美語言，享受審美情趣。常規的閱讀教學，常用的是黑板加多媒體。這種教學方式在調動學生的學習興趣上取得了一定的效果，但也常常會帶來一些問題，如在上課之前要花去大量的時間收集資料，并嚴格根據教學設計來制作課件，如果課件制作有誤，或者是課堂教學需要臨時改動，就會一籌莫展，從而影響教學效果；在操作計算機時，往往還要不時在黑板上板書，使人手忙腳亂。而交互電子白板的使用能輕松解決這些問題，為閱讀教學提供一片嶄新的天地。它通過較簡單便捷的操作，在閱讀教學中為學生提供多種理解詞句、段落的方法和思路，使教師與學生在教學中實現積極的互動，創設出良好的閱讀氛圍，提高學生的學習興趣。
在本節課的學習中，我先讓學生圍繞“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”這一中心問題自主學習，找出重點詞句進行感悟。然后讓學生到白板上將自己的品讀感悟通過圈畫、批注等形式進行自主交流。學生在交流時，充分運用交互白板的及時書寫、照相機、放大鏡等功能，自己圈圈點點畫畫，將需要重點理解的詞句勾畫出來，將自己的心得感悟寫下來，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細品味的圖文用照相機單獨放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動之中。教師是學生學習的組織者、引領者、幫助者，在學生交流停步不前時給予提高，在學生技術遇到障礙時給予幫助，促使學生真正成為學習的主人。
在學生充分交流的基礎上，我適時引導學生復述課文，并為他們提供學習小助手（如圖），有根據重點段落主要內容簡化后的文字提綱，有重點展示金蟬脫殼過程的組圖，有圖文結合的詳細材料，學生可以根據自己的學習能力和學習水平，用電子筆直接點擊屏幕，選擇適合自己的一種助手，練習完整地、快速地復述重點段落，于不知不覺中完成背誦任務。學習能力強的同學可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學可以選用組圖幫助記憶；學習較為吃力的同學可以根據對應的圖文，在詳細的文字提示下，練習形象化地記憶。在選定一種學習助手后，學生可用白板的放大鏡功能，將自己選中的方法放大至全屏；或用白板的聚光燈功能強調自己選中的方法；或用屏幕遮擋功能將自己不需要的方法擋去，留下自己需要的，從而使一位同學在復述的時候，其他同學都關注他所選用的方法，減少無關信息的干擾。
在對學生學習成果進行小結時，我以錄像形式再現金蟬脫殼的奇特畫面，將學生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體，促使學生對文章進行整體的意義建構。播放錄像時，電子白板的錄像隨時暫停功能使我可以在關鍵的畫面處停下來，在畫面上圈畫，深化對重點句子的理解。如看到蟬兒脫殼后身上顏色變化之神奇，學生連連贊嘆時，我就讓畫面停下來，引導他們仔細觀察，品味課文描寫的準確精妙和形象生動。
課堂練習是對學習內容的提煉，學生可以根據自己的理解，用感應筆在白板上書寫，然后我用照相功能將每個人不同的答案記錄下來，并對學生的答案進行整理，通過白板的屏幕回放功能，將學習的內容作總結。
在課堂的品讀、交流、探討過程中，交互式電子白板似驕陽，給課堂的主體融進了燦爛和活力，使每位孩子享受了學習中的挑戰和樂趣。
三、交互式電子白板像夕陽，給課堂的結尾抹上了絢麗的色彩。
在拓展延伸時我力求用大語文觀關照生活，從語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。我對學生說：“我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細致觀察了身邊常見的小動物，寫成了精彩的習作，想欣賞一下嗎？”然后展示學生自己制作的關于昆蟲的電子小報、寫的優秀習作、高年級學生在校園電視臺介紹自己如何觀察、如何作文的視頻。這時再用電子白板的記錄功能，回放本節課的板書，出示重點語句，進行課堂小結：“我們也要像課文作者和身邊的小作者一樣，留心觀察周圍的事物，善于抓住觀察的時機，按一定的順序仔細觀察，并抓住事物的特點進行生動的描寫，就能寫出同樣精彩的文章。”把學生身邊的例子帶到學生的學習中，使他們覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。交互式電子白板像夕陽，給課堂的結尾抹上了絢麗的色彩，讓每位孩子都能找到屬于自己的那一抹絢爛。
在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們應努力充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破，讓我們的課堂教學充滿陽光，讓每個孩子都能收獲陽光般的心情。
白板課件范文第3篇
關鍵詞：電子白板；學科工具；教師培訓
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）08-0083-03
一、引言
自人類進入21世紀，信息技術迅猛發展，無論是在人們的生活還是學習上，都產生了深刻的影響。社會的信息化帶動著教育的信息化，幾乎所有的國家都把推動教育信息化作為發展教育的制高點。我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確指出：“信息技術對教育發展有革命性影響，必須高度重視?！本o接著，教育部在2012年又了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，要求“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革?！?/p>
在國家的信息化教育理念的推動下，各種信息技術產品進入課堂，如信息技術支持下的各種學科工具以及交互式電子白板（以下簡稱電子白板）等。電子白板因其所具有的教學優勢，日后必將成為教師教學的必備工具。然而，任何一項技術都會有其不足之處，目前來看，許多電子白板軟件存在著一些缺陷，有待改進。筆者在對湖北省咸寧市咸安區骨干教師教育信息化高級研修班培訓的過程中，對電子白板軟件的功能和不足進行思考，把電子白板軟件與信息化學科工具作比較，從而提出電子白板功能方面以及教學方面的改進意見。本文所述的學科工具均指信息技術支持下的工具軟件，電子白板特指其軟件部分。
二、電子白板與學科工具概述
1.電子白板
（1）電子白板定義
國外對電子白板的介紹為：交互式電子白板是一個將電子投影儀和計算機相連接的設備，它可以將教學內容即時存儲在計算機中，并可以直接進行各種操作，提高教學和學習的效率。[1]簡言之，交互式電子白板是由軟件和硬件兩部分組成的。軟件就是白板操作系統，如巨龍公司的IPboard，硬件就是電子感應白板和電子感應筆等。其核心是白板操作系統，也就是白板軟件，本文就是從軟件所具有的功能和不足出發，將其與相關學科工具進行比較。
（2）電子白板的教學應用
交互式電子白板在21世紀初就誕生了，近年來在世界各地被廣泛使用，目前在我國還處于起步階段，許多城市的學校還沒有開始使用電子白板教學，或者剛剛開始配備電子白板，教師也還沒有熟悉、掌握這一技術，但我國正在積極推動教師使用電子白板。從本次咸安區的教師培訓中可以體現以上兩個問題。
電子白板因其所具有的各種教育功能，必將成為未來教室的趨勢。首先，交互功能是最重要的一個方面。在新的教育理念指導下，要求改變教師和學生角色，堅持自主合作探究的思想，這也就要求增加課堂的交互性。電子白板可以很好的實現師生或生生之間的交互。其次，交互式電子白板集合了許多資源以及教學工具，可以方便教師備課或授課使用，如各種圖片資源、較為常用的探照燈、遮罩工具等。此外，電子白板還有錄制功能，可以把上課所有操作錄制成視頻，這樣方便教師課后反思，有助于教師成長。
2.學科工具
（1）學科工具定義
自國家推動教育信息化以來，優秀信息化資源的設計與開發成為人們關注的一個焦點，這其中就包括優秀學科工具的開發。學科工具顧名思義就是指應用于具體學科的工具，其有助于學科教師的教學和學生的學習。一般學科工具除了計算機軟件類的工具，還包括傳統的教具教材等，而本文是在信息化背景下的研究，所說的學科工具均指計算機軟件類的工具。
2.學科工具的分類及特點
隨著技術的進步，各種信息化學科工具層出不窮、種類繁多，其分類也有多種方式。如在華軍軟件園網站中，將教育教學類軟件分為文科工具、理科工具、外語工具、天文地理、電腦學習、教育管理、考試系統、電子教室以及學前教育。筆者在此次教師培訓中，采用的分類一是按學科、二是按功能，根據學科分就把工具分為通用類、文科、理科以及其他學科工具，根據功能分就把工具分為教師日常使用的工具、課堂教學工具、溝通交流工具以及管理工具。
合理利用學科工具可以幫助教師提升教學質量。一般學科工具都是針對某一學科而設計的，具有很強的學科性。學科工具具有比較明顯的特點，如方便快捷，一般我們都稱他們為小軟件，也就體現了學科軟件的小巧、使用方便，不會有太多的技術要求。而且這些軟件具有較強的趣味性，能夠吸引學生的注意力，所以要求軟件具有較強的交互性。
三、電子白板與學科工具的比較
2014年7月，筆者作為培訓者，參加了咸安區骨干教師教育信息化高級研修班的培訓，主要是電子白板與學科教學工具的培訓，此次培訓采用的是巨龍公司的白板軟件，即IPboard。在培訓這些教師的過程中，從教師對白板的應用實踐以及態度與反應中，筆者發現教師在學習使用電子白板軟件時，主要是與PowerPoint（以下簡稱PPT）進行比較，他們經常問到如何與PPT結合，以及PPT里有的功能在白板中要如何實現，還會聽到教師抱怨在有些功能上沒有PPT使用方便等；再者，培訓中的數學教師較多，培訓中介紹了幾何畫板軟件，發現教師在使用時對二者有一定的對比；最后，筆者發現培訓中的化學教師想用電子白板中的化學儀器組織實驗，但這卻不能逼真的反應實驗過程?；谂嘤栠^程中觀察到的以上幾點現象，筆者思考了電子白板軟件的一些功能與問題，并將其與PPT、幾何畫板以及仿真實驗室軟件進行比較。
1.電子白板與PowerPoint的比較
自采用多媒體授課以來，PowerPoint已經成為教師制作課件、課堂授課的常用工具，大部分教師對PPT都非常熟悉，基本能用其制作出自己上課所用的課件。而電子白板軟件是與PPT極為相似的課件制作以及課堂授課工具。由于信息化趨勢的帶動，許多地方要求教師能夠熟練使用電子白板進行授課。在咸安區的教師培訓中，要求教師最后以電子白板為基礎設計一堂課，這對于大多是第一次接觸電子白板的教師來說，是比較困難的，所以大多數教師都希望結合PPT設計這一堂課。在課件設計的過程中，筆者發現了電子白板軟件與PPT的一些問題。
（1）二者的不完全兼容
IPboard可以兼容許多格式的文件，PPT也是其中一種，但是卻不是完全兼容。剛學習電子白板的教師希望能導入PPT課件，結合使用，但是導入過程卻經常出現問題：一是無法導入，二是導入之后的文字與圖片錯位，甚者導致原PPT文件的錯亂，后者是最常見的現象。
（2）二者功能上的差異
雖然電子白板軟件與PPT可以實現相似的教學功能，但是還是有差異的，從總體上說，白板軟件的突出功能是實現課堂交互，而PPT是長久以來教師使用最多的課件制作與演示工具。任何一款軟件總有其優勢與不足，這二者也是，沒有絕對的好。如表1是從一些典型功能對PPT與IPboard進行比較，可以看出，制作課件的一些基本功能，如文本編輯、插入功能等二者都是較強的，但是PPT有很好的排版功能，而白板軟件卻沒有，也沒有PPT的動畫效果。這樣對于很多教師來說，會覺得PPT制作課件更為方便，特別是對剛接觸白板軟件的教師來說。然而，白板軟件是為教學而生的，PPT卻不是，所以白板軟件帶有學科輔助工具以及學科資源，這些都是PPT所不具有的。并且白板的一些特有工具，可以方便的與學生進行交互，例如各種筆，可以讓學生上課時寫畫；各種遮罩工具以及聚光燈等工具，都能給教學帶來特殊的效果，使課件實用性更強，學習效果更好。
2.電子白板與幾何畫板的比較
幾何畫板是數學與物理學科的工具，許多數學教師會用幾何畫板來實現一些抽象定理的證明，為教師的教學帶來了極大的方便。電子白板軟件集合了許多學科工具，這其中也包括數學學科工具，如各種幾何圖形，可以實現幾何畫板的相關功能。但是一種軟件并不是萬能的，有時候我們需要幾種軟件結合使用才能發揮最大的效能。
例如這兩種軟件都可以用來證明三角形內角和定理?；静僮鞫际钱嫵鲆粋€三角形，然后任意拖動一個角，改變三角形的形狀，得出內角和不變。但白板軟件卻有其不足之處，在這個例子的操作中，白板軟件沒有幾何畫板的計算功能，即使畫出的三角形自動有角度的顯示，但是卻沒有和的計算，每改變一次角度，就要計算一次和，這是其不方便之處。幾何畫板可以添加公式自動計算和，把三個角度作為變量，這樣拖動任意一角時，我們看到的是角度在變，和卻不變，學生看到這樣的現象可以很直觀的理解三角形內角和定理。此外，幾何畫板可以作任意圖形的高、垂線等，而在白板軟件中只能作三角形的高。
3.電子白板與仿真實驗室的比較
仿真實驗室是用來模擬真實實驗過程與結果的軟件，有物理、化學以及生物仿真實驗室。在仿真實驗室中，可以像真實實驗室中一樣，搭建實驗器材，添加藥品，開始實驗，如點燃酒精燈、打開分液漏斗等操作，最后觀測實驗現象，得到實驗結果等。在電子白板軟件中，也提供了物理、化學以及生物學科的相關器材，然而這些都是靜態的圖片，比如做化學實驗不能添加物品，也不能實時看到實驗過程，這就是白板軟件在此功能上與仿真實驗室相比的不足之處。
四、總結與建議
通過以上白板軟件與相關軟件的比較，我們發現了白板軟件的不足與優點，我們不可能打造一款完美軟件，不能用一款軟件解決所有問題，但是可以改進不足，讓軟件更完美。下面對白板功能的改進以及教學方面的建議進行詳述。
1.對電子白板功能改進的建議
（1）增強兼容性
每一款軟件都存在兼容性問題，這也是開發者需要努力解決的問題，白板軟件需要增強對PPT的兼容性，至少能順利導入PPT文件且文字、圖片等顯示不變。一個很重要的理由是從教師培訓來看，對教師進行電子白板的培訓需要分階段進行，教師接觸新事物，往往會因恐懼帶來排斥心理，所以剛接觸電子白板的教師并不喜歡用電子白板軟件來制作課件。所以在培訓教師時，第一個階段應該是讓教師把PPT與電子白板結合使用，這點就要求PPT與電子白板的強兼容性。
（2）增加動畫效果
課件制作時，動畫效果是很重要的一個方面，它可以讓課件更具有活力，更生動有趣，所以，白板軟件最好能增加動畫效果工具，達到PPT里面的動畫效果。
（3）加強學科工具的實用性
雖然白板軟件中集成了許多學科工具，但有些效果卻不如人意。如物理化學的實驗器材只是圖片，并沒有什么實用性，學生只能看，卻無法感受實驗效果，還有數學的幾何圖形，應該要能滿足各種圖形的作高、垂線等?？傊?，在學科工具里，只是圖片的話效果并不好，希望能把集成的學科工具設計得更合理實用。
2.對電子白板教學方面的建議
（1）電子白板軟件與多種軟件結合使用
我們反復強調，一種軟件無法達到全部效果，所以，為了達到更好的教學效果，我們應該把白板軟件與相關學科的軟件結合使用，如在數學課上，把白板軟件與幾何畫板結合使用；在化學課上，把白板軟件與仿真化學實驗室結合使用；當然，還有與PPT相結合，通過合理有效的結合，發揮各個軟件的功能，以達到最好的教學效果。
（2）教師加強對白板的熟悉程度
工具能不能發揮好效應，關鍵看教師，電子白板眾所周知的交互功能，并不是說白板本身可以實現交互，而是利用白板的教師去實現交互，所以，教師要加強自身的信息化素養，促進自身專業發展。教師可以通過積極參加白板培訓、電子白板的競賽活動以及開展教學研討、課題研究等[2]，加強對白板的熟悉程度，提高基于電子白板的教學設計能力。
（3）遵循電子白板的應用原則
使用任何一種媒體、軟件都要遵循相關的使用原則，電子白板也不例外，教師在使用電子白板時，要遵循適時性原則及適度性原則[3]。每次的教學都應該有設計，設計何時用到白板的什么功能，以求達到媒體使用最好的效果。
參考文獻：
[1]孟英新.交互式電子白板在數學教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2011.
白板課件范文第4篇
經過充分的課堂實踐，筆者認為，運用電子白板來改革思品課堂教學，能明顯拓展課堂的信息容量，用豐富的視聽效果吸引學生，互動的白板課件更能培養學生獨立思考的能力。這種形象直觀的現代教學技術手段，在為學生提供豐富的感性材料的同時，迅速激發學生的學習興趣，充分調動起了學生學習思品課的積極主動性，極大地提高了學習效率。
一、應用電子白板技術化靜為動，增強思品課的親和力
思品課之所以在學生心目中不受歡迎，關鍵在于教師所講的內容與學生的實際生活脫節，學生缺乏對所學內容的切身感受，使得思品教育的可接受性比較低。筆者在課堂中應用了多媒體課件后，有效地幫助學生把教材所學內容應用到日常生活情境之中，幫助他們學會處理新問題。
例如，在講授《依法保護人類共有的家園》一課時，筆者沒有簡單地給學生講環境保護的重要性等大道理，而是課前精心制作了電子白板課件。上課時，先給學生播放了一段自己攝錄的視頻材料，內容是我校周邊一些被污染、被破壞的環境，如工廠排污的小河、堆成小山的垃圾堆、樹枝上掛著的白色塑料袋……播放完后，組織學生分小組進行討論，要求學生自由發表見解。因為這些視頻材料學生都很熟悉，所以討論時氣氛熱烈，大家各抒己見，甚至爭得面紅耳赤。當筆者觀察到學生的思想、情感已到了不得不發的臨界點時，繼續播放了一個知識短片，讓學生認識到垃圾也可以成為資源，只是放錯了位置而已。通過這樣的形式，把保護環境的意識融入學生的大腦之中。這樣的教學方式來源于學生身邊的生活，容易引起他們的共鳴，便于增強教師教學的親和力，也讓學生對思品課有了新的認識和印象。
同樣的方法，筆者也應用到了《燦爛的中華文化》一課的教學中。這一課的教學目標是讓學生認識光輝燦爛的中華文明，體會中華文明的博大精深，增強學生的文化自豪感和認同感。如果單純依靠教師口頭講授和課本中簡單的插圖，不足以吸引學生，調動不起他們的學習興趣，也就難于達成學習目標。于是筆者從網絡中搜集了部分展現中華文明的生動形象的視頻，上課時用白板中的“媒體播放器”播放，學生們如同身臨其境，課堂氣氛活躍，順利達成了學習目標。
二、應用電子白板技術拓展延伸，深化對教材的理解
電子白板可以方便快捷地對各種多媒體素材進行整合，便于增加課堂密度，給學生提供豐富的知識信息，拓展教材內容，使學生深入理解所學知識。
在學習七年級《維護祖國的安全、榮譽和利益》時，筆者借助網絡，篩選出近年來因服飾、行為等錯誤影響國家榮譽，甚至安全和利益的事件，制作成電子白板課件。如某電影明星的“軍旗裝”事件，還有某些青年學生惡俗模仿日本士兵的行為等，用這些素材幫助學生認識到作為中華人民共和國的公民，每一個人都有義務和責任維護國家的安全、榮譽和利益，不能做傷害人民感情的事情。又如，在學習《孝敬父母，尊敬長輩》時，空洞的說教肯定會令學生感覺重復、乏味，筆者便從電子白板的“資源庫”中調出了提前準備好的一段視頻素材――“感動中國2011年度人物孟佩杰”。片中的孟佩杰也是一名學生，但她“帶著母親上大學”的行為，她的“養母照顧我三年，我要照顧她一輩子”“我只不過是做了每個女兒都會做的事”等話語，無疑是“孝敬”一詞的最好詮釋。這樣貼近生活的模范人物，打動了學生的內心，激起了學生對父母的熱愛之情，進一步加深了對教材內容的理解，良好的品德就這樣慢慢形成。
三、應用電子白板技術增強互動，讓課堂鮮活起來
傳統的思品課堂，黑板是最重要的師生交流平臺，缺乏必要的互動。運用了多媒體技術后，情況有所改善，但大多也是教師演示課件，學生的參與程度明顯不足。而電子白板進入校園后，其強大的交互性優勢立即凸顯出來，思品課堂成為師生、生生、人機交互的樂園，有效地改變了教師“一言堂”的現象，點燃了學生思維的火花，喚起了他們濃厚的學習興趣。
如在學習“校園安全”這一專題內容時，筆者依據教材內容，利用電子白板的交互功能，設計了“火災逃生”的模擬游戲，極大地調動了學生學習本部分內容的積極性。筆者首先在白板上利用圖片、電子筆等，設計出火災的場景，然后在資源庫中放置了各種滅火及逃生時可能用到的道具，如濕毛巾、繩索等，在課堂上要求學生走上講臺，用電子筆拖動場景中需要逃出火場的小孩，同時選擇各種逃生工具與正確路線。只有這些工具和路線都正確時，小孩才能安全逃生。這一交互游戲的學習環節，極大地激發了學生的學習興趣，他們紛紛上臺，想方設法幫助小孩逃生，將本節所學知識充分運用和發揮了出來。
四、結束語
白板課件范文第5篇
關鍵詞： 交互電子白板小學數學課堂有效整合
曾經，教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，而如今，我們的課堂形式多樣、聲光俱全，這一切的改變自然要歸功于信息技術日新月異的發展，身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學是何等的重要?？墒桥c此同時，小學數學課堂的教學模式也在悄然發生著改變，一些小數界的專家和普通教師發現傳統的多媒體課堂有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準備好的，如果課堂上根據學生的回答做相應調整就比較困難，一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師往往會忽略學生的課堂實際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來課堂教學的焦點之一。我參加了本校開展的有關電子白板的課題研究，對電子白板和數學學科的整合有了一定的心得體會。
一、運用交互電子白板，融合生成性和預設性，靈活組織教學。
交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，同時也使教學資源從“預制”轉向“彈性”調用，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。
例如《圓錐體體積計算公式的推導》課中，老師為學生準備了一堆沙子，要求學生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動手實驗，用實驗教學法推出圓錐體體積計算公式。學生在掌握圓柱體體積計算公式的基礎上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通物，通過沙子在圓錐體和圓柱體之間的流通，很快得出三個結論：（1）圓錐體體積是圓柱體體積的■；（2）圓錐體體積比圓柱體體積的■多一點；（3）圓錐體體積比圓柱體體積的■少一點。三個結論，誰對誰錯？同組學生、異組學生爭論不休，反復實驗，現象依舊，結論不明。老師觀察后，發現學生自制的圓錐體和圓柱體不規范，存在高度和底面積不相等的現象，因此得出三種不同的結論。對此老師沒有簡單地去肯定和否定，而是適時推出交互式電子白板這項新技術，要求學生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫”出它們的高度和底的周長，再利用交互式電子白板的“直線”功能和“平移”功能，對學生“畫”出的線段進行比較。學生很快發現，在圓錐體和圓柱體的高度和底的周長都相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的■；隨即根據圓周長計算公式很快推導出：只有在底面積和高度相同的時候，它們的體積存在1∶3的關系，進而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的■。學生經歷這樣一種獲得知識的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，更引起了對學習的“欲”。
二、運用交互電子白板，將抽象內容變得形象生動，有效建構知識。
傳統的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即便如此，學生有時仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。恰當運用交互式電子白板互動技術，可以變抽象為具體，調動學生的各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，解決難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
小學幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念，而空間觀念的形成有賴于想象。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在它下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再用一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。
三、運用交互電子白板，擴大課堂容量，節約課堂時間。
多媒體技術能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態圖像有機地結合在一起，運用多媒體輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點。
如在講授連加、連減、加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出有關物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等。當教學本來有2只小鳥，又飛來3只時就可以在白板上先呈現2只小鳥，教師現場拖動3只小鳥，并陳述又來3只小鳥，這時學生對3+2的問題就會有清晰的理解，然后拖動其中1只拖走，陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，同時一些復雜的過程也可以做成Flas，在白板上重復播放出來，不讓抽象性的過程變成數學中的難點。
事實證明，交互式電子白板技術與小數教學有效整合，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育轉變，有利于從知識教育向智能教育轉變，有利于從應試教育向素質教育轉變。只要在使用白板教學時，根據小學數學的教學目標，結合學生實際，著眼于學生的發展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發揮它的優勢。我們應憑“交互式電子白板”這雙翅膀，飛向理想的數學課堂，努力營造民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，創設身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令數學課堂其樂無窮。
參考文獻：
［1］丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術.首都師范大學遠程教育研究所，北京100037.
