前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生聯誼范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學生聯誼范文第1篇

二、活動意義：為兩協會成員搭建一個相互認識、相互交流、相互學習的平臺，使兩個協會在今后有更多、更廣泛的合作機會。

三、聯誼對象：武術協會

四、活動時間：XX年11月26日（星期日）早上7：00—11：30

五、活動地點：淡浮院

六、活動流程：

7：00—7：15   兩協會成員在東區校門口集合，準備出發。

8：00         到達目的地——淡浮院

8：00—8：30  進入淡浮院，在交太殿前面的草坪上坐下。

8：30—10：15

1）、兩個協會的負責人或代表發言。

2）、自由交流15分鐘

3）、集體游戲：

游戲名稱：

規則：所以人手拉手圍成一個圓圈，并慢跑中，圓中間站主持人，聽主持說數字，說到什么數字就得有幾個人圍在一起。比如，主持人喊到數字5，我們就得有5個人手拉手圍在一起，沒有達到5個人的那個組就為輸，罰（待定），罰完繼續游戲~~~~~~

游戲名稱：創意人追人

規則：先拉手圍成一個大圓圈，站定，順時針1-2報數，數到2的同學站到數1同學的身后，然后兩個協會各派出一個代表，分為a和b（要求是同性），站到圈內，猜拳決定誰追誰（輸者追），跑的范圍可以是圈內也可以是圈外不超一米的距離。被追的人可以該變自己被追的命運，在跑的過程當中，你跑到周圍中其中一組隊員的前面或后面并觸及其中一個隊員的身體（任何一個部位都行）這組隊員的后面或前面的那位同學即變成被追的同學，如此類推。但如果你在跑的過程當中就被他追到了，那你和原來那個追你同學的身份就換了過來~~。  看示意：a追b，b就跑到一組（c和d）碰到c，d立刻就跑，別給a追到。另外一種情況是：a追b，b給a追到了，b立刻反過來追a````依次類推。

4）、武術協會武術表演

5）、秘書協會舞蹈                  表演者：xx

6）、分組游戲

武術協會和秘書協會的成員分別分為六組，然后兩協會合并為六組，每個合并組都必須是由兩個協會的成員組成的。

     游戲名稱：兩人三足

規則：每組排成兩列，兩個并列的組員把鄰近的腳綁住，主持人喊開始的時候就開始往終點線走（六組同時走），然后回來，解下繩子，讓下一對組員綁好，繼續走，直到整組成員走完，看哪一組的成員最先走完。每組的人數應該相等，若有多出的人員，可邀請其當裁判。

      游戲名稱：踩報紙

規則：每組一張大小等同的報紙，派六個人上場，六個人都把一只腳放在報紙上，另一只腳放在報紙外，當主持人喊開始的時候，所有參賽者在報紙外面的那只腳都要離地，并維持一定的時間，最先有組員報紙外的腳碰地的，就被淘汰，并一直縮小報紙的面積，直到剩下最后的一組為勝利組。

7）、集體活動

活動項目：踢毽子，打排球

10：15—11：30    游淡浮院

 11：30           返校

七、前期準備

（1）主持人：武術協會—xxx（133xxxx）

    秘書協會—xxxx（133xxxx）

（2）車輛的準備：武術協會

（3）食物的購買：

大學生聯誼范文第2篇

策劃書即對某個未來的活動或者事件進行策劃，并展現給讀者的文本，下面就是小編整理的大學學生會聯誼策劃方案模板，一起來看一下吧。

大學學生會聯誼策劃方案模板一

活動主題：激揚青春，夢想飛揚。

活動原因：各部門新一屆學生干部彼此熟悉度不夠強，為加強團隊之間的合作力度，使一個團隊在工作中能夠很好的配合，并使團隊中充滿友誼的氣息。

活動目的：使各部門的成員之間的熟悉的程度得到有效的提高，部門見面有一些必要的見面的和善。干什么活動時每一位成員都不分部門，都把所有人當成一家，去和諧相處，去互幫互助。

活動時間：20xx年十二月至一月

活動場所：學院足球場。(教室安排待定)

活動對象：武漢語言文化職業學院全體部門

活動主辦方：武漢語言文化職業學院院團委

活動步驟：

一、前期準備 二、正式活動 三、活動后期處理

活動的成果：元旦晚會的節目到位

活動預計時間：預計最多一個月

活動前期準備：1、進行活動地點的申請，每次會場物資的準備。

2、進行活動演員名單的上交(演員組合可以由演員跨部門去挑選) 。 3、制作活動中的規章制度(各部門部長規定，由所有部長總結幾條大綱出來，規范所有成員)。

4、組織各部門及社團至少推出一個展現該部門特色的節目。

5、對正式活動時的時間安排做一個詳細的計劃表。

正式活動：1、由組織部組織安排各部門及社團特色節目演練場所的每天安排。

2、由宣傳部及新聞方面的部門進行板報，播音，傳單等形式進行校內宣傳盡行校園自發節目收集。

3、辦公室負責將收集的各部門、社團及自發節目整理成冊，經行節目統計上交上一工作單位。

4、上一工作單位做出具體節目的統計的排演時間安排。

5、時間統計好下發自組織部、宣傳部、新聞方面的部門。由以上部門安排具體地點，人員到場時間及節目最后彩排的時間。

6、彩排道具由辦公室和組織部共同合作處理。

7、彩排由書記、各部長及各社團社長共同參觀匯演。

8、宣布活動結束。

活動后期處理：一、彩排場所重活由組織部男生組成隊伍整理，輕活由宣傳部及辦公室女生處理。二、彩排后由各部門及社長共同隊此活動表現優秀者進行評比，給予獎勵。(獎項：團體優秀獎，節目最佳獎，個人優秀獎，最佳策劃將。以上獎項授予錦旗及物資獎勵。)三、對于未獲獎團隊給于安慰獎。節目給予積極者稱號。

活動經費：贊助及組織物資。

大學學生會聯誼策劃方案模板二

一、活動背景：

盔入本學期中期，我們學生會成員間的友誼也日漸加深，忙碌的事務常常讓我們感覺疲憊，我們的心中急切的呼喚一種活動能夠緩解我們心中的壓力，并加深學生會各部門成員之間的聯系。

二、活動目的：

寓玩于樂，使學生會內部成員之間更加熟悉，增進學生會成員之間的友誼,緩解大家的工作壓力，更有利于學生會內部各個活動的有效進行，快樂工作，使學生會往著和諧共進的道路上穩健發展，使學生會內部成員關系更加和諧，促進學生會更好地發展。

三、活動時間和地點：

時間：5月8日 下午2點

地點：大學生活動中心

四、主辦單位：信息工程學院學生會

五、策劃承辦單位：信息工程學院學生會外聯部

六、責任部門：信息工程學院學生會外聯部

七、參與對象：信息工程學院學生會全體成員

八、節目要求：

1、內容健康、積極、樂觀、向上;

2、風格、類別不限，但必須為群體節目;

每個節目時長控制在6分鐘以內;

口目可由各部門商量所出節目，若某類節目過多則由抽簽決定。

九、活動前期準備

策劃準備：

1、根據工作需要分別分為策劃組、場地組、節目組、后勤組，并制成表格;

2、策劃組負責聯系各部門部長，選出各部門負責人并取得聯系方式并制成聯系表格;

3、各部門負責人于4月23日之前將能參加此次活動的部門人數統計好發給策劃組。

場地準備：

1、有場地組負責提前租借大學生活動中心場地并提前安排好座位分布圖;

2、場地布置由場地組聯系宣傳部和辦公室負責，并于5月8日上午宣傳部、辦公室完成。

口目準備：

1、由每個部門部長于第七周主要干部例會上抽簽決定各部門所表演節目類別;

2、各部門需制作部門視頻作為開場，內容健康、積極、樂觀、向上，形式、風格不限;

3、由節目組負責收齊各部門節目所需音樂、以及各部門所制作的視頻(各部門節目所需道具自備);

4、活動現場由節目組負責現場電腦操作。

5、在節目彩排當天負責講解游戲規則

后勤準備：

1、后勤組負責現場燈光開關、道具搬運、現場秩序維持，以及根據預算計算出AA制下每人預收經費并負責管理已收總經費。

2、在節目彩排當天負責為部門代表講解游戲規則

時間安排：

4月16日—4月18日：通知各部長抽簽具體事宜，確定各部門負責人及部門節目;

4月19日—4月25日：召開各部門主要負責人會議;活動經費籌集完畢;

4月26日—5月6日：場地準備完畢;節目所需資料準備完畢，所需道具準備完畢;

5月7日—5月14日：后勤組將所需物品準備完畢;節目準備完畢，并與5月13日晚7點各部門派3—4名主要人員代表于19棟2樓進行彩排。

十、活動內容及流程：

時間：5月16日下午2點整

地點：大學生活動中心

準備材料：多媒體設備、話筒、節目伴奏、筆記本電腦、數碼相機或DV機、橫幅、節目單、簽字筆、氣球、膠布、剪刀、繩子、打氣筒、圖釘、銘牌等

會場布置：

于5月15日中午12點整之前安放多媒體和音響設備完畢，根據會場布置圖布置現場完畢。

晚會流程：

1、開場前10分鐘一切準備工作就緒。

2、開場前大廳內播放較歡快的音樂，起緩和、活躍現場氣氛的作用。

3、5月15 日2點整停止音樂與熄燈，維持會場秩序

4、主持人進行開場白，介紹與會評委、嘉賓，總結陳詞。

5、介紹第一位參賽選手上臺后，熄燈，播放介紹第一位參賽選手的視頻，并進行現場助威。

6、恢復燈光，第一位參賽選手開始表演，下一位參賽選手在后臺候場。

7、之后每位選手都如上述流程所述依次上場表演。

8、4個部門節目表演完畢后，表演暫時停止。由主持人組織各部門進行“站起來了”游戲。游戲結束后，繼續表演流程。

9、第5至第8個節目表演完畢后，由主持人各部門成員觀眾進行“你比我猜”游戲。游戲結束后，繼續表演流程。

10、在所有部門節目表演完畢后由主席團表演所準備的節目，并在此期間進行各種獎項的評比。

11、主席團表演結束后由主持人主持頒獎典禮，分別由主席團成員對獲獎部門進行頒獎。

十一、游戲細則：

“站起來了”游戲規則：

比賽前，主持人選出若干名同學，使他們在臺上并排為一排。

比賽開始后，主持人隨意報出一個數字，臺上從某個指定的同學從左開始，所有被選同學按主持人說出的數字起立。起立時間之內超過兩秒沒有按指定規則起立或錯誤起立的同學被淘汰，直到最后剩下一名同學，即為獲勝者。獲勝者可以獲得獎狀。

“你比我猜”游戲規則：

比賽前，每個部門選出兩名同學。主持人從其中選出六名同學組成一組(保證同一個部門不在同一個組)，使他們排成一列，且均背向出題者。

比賽開始后，第一名同學轉身面向出題者，其從出題者處看到題目后，用自己除語言外的方式將題目意思傳達給第二名同學。第二名同學領會后再表演給第三名同學，依此類推。最后，由最后一名同學說出他所理解到的詞。期間，不準其中任何人出聲音甚至提示，不準以口型等表演動作以外的行為進行提示。

十二、可能突發事件及應急方案：

1、停電超過30分鐘，主持人宣布大賽改天進行。

大學生聯誼范文第3篇

關鍵詞 大學生 自戀 戀愛滿意度

中圖分類號：B844文獻標識碼：A

The Relevant Study on the Graduates' Narcissism and Love Satisfaction

ZHANG Shaogang

(Yancheng Teachers University, Yancheng, Jiangsu 224002)

AbstractCollege is a important stage for students, this study including 250 students to be selected and explores the relationship between their narcissism and love satisfaction. With the research of "Narcissistic Personality Questionnaire" and "Locke - Wallace marriage (love) relationship " questionnaire, it gets the following results: College students is at a medium level of narcissism;the tacit narcissistic is obvious in the differents in gender; the narcissism have significant differences between major. The narcissism and the love satisfaction is extremely remarkable negatively related.

Key wordscollege students; Narcissistic; love relationship

0 引言

埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，大學生基本處于第六階段――親密對孤獨（20-25歲），這一階段的順利完成是建立在個體自我同一性形成的基礎上，具有自我同一性的人才勇于與異性建立穩定的愛情關系。大學是個體發展人際關系、與他人建立親密關系的一個時期。由于生理的成熟以及心理上對親密、歸屬的渴求，大學生對愛情有著美好的向往和熱切的追求?？墒菒矍橥切腋Ｅc痛苦交織，快樂與憂傷并存的。大學生在戀愛中可能會面臨許多的壓力和困境，從而產生緊張、焦慮、抑郁等負面情緒，這影響了大學生的心理健康。

雖然談戀愛的現象比較普遍，但并不是所有的個體都確立了自我同一性。如今的大學生自我意識明顯，崇尚獨立自我，自戀心理逐漸形成或強化。國外學者通過調查發現，在過去的24年里，大學生的自戀水平隨著時間的推移，呈現上升的趨勢。自戀對戀愛質量、戀愛幸福感均有負面影響，自戀度越高的人在戀愛中獲得的滿意度越低，并由此產生不滿、爭吵，以至于分手。

戀愛滿意度指一個人對戀愛關系質量的主觀評價。如果一段關系是有利的，也就是說，如果個體從中能獲取的回報超過了付出的成本，個體就會表現較高的關系滿意度。國內研究表明，影響戀愛關系滿意度的因素主要有在關系中獲得的回報，以及現有關系與自己對關系的期望水平相比較的結果。在埃里克森看來與他人發生愛情關系，就要把自己的自我同一性與他人的同一性融為一體，有自我犧牲的精神，現在的大學生是否做好了這一準備呢？

大學時期正是個體自我意識和戀愛關系發展的重要時期，其自戀的人格特征與戀愛關系問題已經成為了這一群體不容忽視的問題。

1 研究方法

本研究采用《自戀人格問卷》和《洛克?華萊士婚姻（戀愛）關系調試測定》兩份問卷對隨機抽取的某高校250名在校學生進行調查。問卷當場收回，回收問卷250份，去除答案不完整問卷，數據完整的問卷228份，有效男生問卷101份，有效女生問卷127份，文科生問卷和理科生問卷各114份。

其中《自戀人格問卷》由鄭勇和黃藜于2005年編制，包含顯性自戀和隱性自戀兩份分量表，顯性自戀分問卷包含20個題目。隱性自戀分問卷包含15個題目。問卷題目采用5級評定法計分。2個分問卷的總體內部一致性系數均在0.7以上，且兩個問卷的半分信度系數在0.6以上。

《洛克?華萊士婚姻（戀愛）關系調試測定》由Lock和Wallace于1959年收集篩選構成，包含15個題目，分數從2分到158分，分數越高說明關系調適的越好。問卷作者將量表用于236個樣本，發現信度素數為0.90。

最后對回收的數據進行整理，采用SPSS16.0統計軟件對數據進行分析。

2 結果

2.1 自戀的研究分析

2.1.1 大學生自戀的特點

對大學生自戀的總體情況進行分析，問卷總分分數從35分到175分，分數越高說明該被試越自戀。其中顯性自戀問卷分數為20到100分，隱性自戀問卷分數為15到75分。本研究中大學生自戀問卷均分為97.719，分值處于中等水平。顯性自戀的均分達到了58.715，分值偏高。而隱性自戀的均分為39.018，分數偏低。

2.1.2 大學生自戀水平的差異性分析

對大學生自戀水平在性別方面是否存在顯著性差異進行T檢驗，男大學生的自戀程度（M = 99.19）高于女大學生（M = 96.55），但沒有達到顯著水平（t = 1.405,p =.82＞.05）。男大學生在顯性（M1 = 59.35）和隱性自戀（M2 = 39.86）得分均高于女生（M1 = 58.20，M2 = 38.35），且男生和女生在隱性自戀上差異顯著(t =2.384,p =.02＜.05)。

大學生自戀水平在專業方面是否存在顯著性差異，對此進行T檢驗，文科大學生的自戀程度（M =101.56）高于理科大學生（M = 94.75），并且達到顯著水平（t = 3.159,p =.005＜.01）。文科大學生在顯性（M1 = 60.72）和隱性自戀（M2 = 39.85）得分均高于理科大學生（M1 = 56.60，M2 = 38.14），且都達到了顯著性差異（p＜.01)。

對不同性別的大學生戀愛滿意度進行T檢驗，女生在戀愛滿意度上的得分（M = 80.77）高于男生（M = 80.63），但沒有達到顯著差異（t =.003，p =.997＞.05）。

2.2 自戀與戀愛滿意度的研究

對大學生自戀人格特點與戀愛滿意度的關系進行分析，大學生自戀總分及各因子（顯性自戀、隱性自戀）得分與戀愛滿意度呈顯著負相關，在.01水平上顯著，相關系數依次為：-0.481，-0.437，-0.524。

3 討論

3.1 大學生自戀人格特點的討論

從研究結果看，大學生自戀處于中等水平。權欲主要反映了自戀人格的領導、權威傾向；優越感主要表現為認為自己很優秀，認為別人都喜歡自己，關注自己，是一種優越心理；特權感反映出自戀者一種利用、剝削式的行為方式，認為自己有資格、應該從別人那里獲得更多；自我欽羨表現了一種明顯的自我羨慕和專注；易質感表現為過于敏感和脆弱。其權感分值偏高，說明自戀的大學生在優越感和特權感方面的表現比較明顯?，F在的大學生多為獨生子女，自尊心強，在人際交往中多以自我為中心，以至于在人際交往中表現出敏感性。而且其中顯性問卷的均分分值偏高，M=58.715，隱性自戀的均分分值偏低，M=39.018，說明在大學生中，顯性自戀特征比隱性自戀特征表現的更為明顯。

男大學生和女大學生相比隱性自戀差異顯著。這與常人所認識到的男性角色的特征較為吻合，男性比女性來講更有掌控欲即權欲，且更加的理性、冷漠、以自我為中心。女性大多是性情溫和、隨和的、有同情心的、多愁善感，這也導致女性在人際交往中所表現出較強的敏感性，容易受到傷害。但有研究表明，女性比男性更加注重自己的面容、身材等外部特征。有關青少年身體自我的研究指出，女性在整體上、相貌、胖瘦方面比男生對身體更不滿意，也就是說女性更注重自己的外部特征。而本研究所涉及的是人的內在特點，而非外部特征，所以也從反面說明男生更注重內在的特質。

不同學科的大學生存在顯著差異，文科生的自戀更為明顯。且不論是顯性還是隱性自戀，文科生的分值都高于理科生，這可能與不同專業性質的長期學習中所形成的知識結構、認知風格、思維方式等差異有關。

3.2 大學生自戀與戀愛滿意度的相關分析

大學生自戀和戀愛滿意度呈顯著負相關。即：高度自戀的大學生在戀愛中獲得較低的滿意度。從這點可以看出，具有顯性自戀人格的大學生，在人際交往時對權欲以及自我優越感表現的比隱性自戀的大學生更為明顯，所以對戀愛滿意度產生的影響要顯著。此外，從以上結果可以看出，男生比女生要更為自戀，且對戀愛滿意度的得分要低于女生，這一點也與本研究的結果相符合。因此，根據本研究的結果可以得出，自戀明顯的大學生在戀愛中獲得較低的滿意度。

4 總論

對228名在校大學生進行調查結果如下：大學生自戀處于中等水平；大學生自戀存在顯著的性別差異，男大學生比女大學生更加自戀，并且更多為隱性自戀，不同學科的大學生自戀具有顯著差異，文科的大學生自戀表現明顯，且不論是顯性還是隱性，得分均高于理科大學生；大學生自戀與其戀愛滿意度呈顯著負相關。

既然大學生戀愛問題避免不了，就應在關注的同時應給予學生一定的指導，讓其親密關系得到健康發展，這里重要的是建立學生的自我同一性，能夠從他人的角度理解問題，建立健康的親密關系。

參考文獻

[1]趙靜,張海忠.自戀研究進展.精神醫學雜志,2007.20(1):52-57.

[2]Jean M.Twenge,Sara Konrath,Joshua D.Foster,W.Keith Campbell,and Brad J．Bushman.Further Evidence of an Increase in Narcissism among College Students． Journal of Personality ．2008,76：919-927頁．

大學生聯誼范文第4篇

關鍵詞：社會主義 核心價值觀 互聯網+

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0022-02

一、“互聯網+”背景下大學生踐行社會主義核心價值觀現狀調查分析

（一）問卷設計說明

社會主義核心價值觀的內容涵蓋了國家層面、社會層面、公民層面。本調查問卷基于大學生在“互聯網+”環境下對社會主義核心價值觀的認知和理解設計，旨在發掘影響其踐行社會主義核心價值觀的影響因素，并根據調查結果對“互聯網+”背景下大學生踐行社會主義核心價值觀問題提出一些改進和建議。

（二）調查對象和樣本說明

本調查對象為吉林省內部分高校學前教育、小學教育、外語、教育技術學等專業的學生，采用問卷方式進行，共回收有效問卷198份。

（三）調查結果匯總分析

我們分別以“學年”“性別”“文理科”“信仰”“政治面貌”“思政課作用”“職業意愿”及回答“社會主義核心價值觀內容”的正確度為標準分類匯總。

調查結果顯示，互聯網在大學生價值觀形成、確立和踐行的影響權重不容小視，在可以預見的未來，這種影響的作用將越來越大，互聯網的開放性和互動性決定了其既是平臺又是手段，信息和影響的傳導是雙向的，因此干預和矯正不當價值觀的教育教學活動也必然要借助并圍繞互聯網展開。在“互聯網+”背景下做好核心價值觀教育，必須在明確網絡對價值觀影響作用機制的基礎上，正面、積極應對西方價值觀和文化思潮帶來的沖擊；必須將課堂教學、日常行為養成、校內外文化和公益活動、學生部門工作與互聯網資源進行融合對接；必須做好中國化研究，調動各種積極因素，大力提升學校思想政治教育工作的吸引力和認同感。

二、“互聯網+”背景下大學生踐行社會主義核心價值觀的策略

（一）加強互聯網與核心價值觀的課堂培育踐行對接

在《思想道德修養與法律基礎》等通識教育課程中，融入互聯網輿情意識，增強時效性和針對性。在學生價值觀的重要構建期和初步定型期進行積極引導，對不良價值觀進行干預矯正。以我院為例，在教學中采用了“標準化+個性化”的教學模式，不僅著眼于社會主義核心價值觀的內容講授，而且更加注重學生的參與和踐行。具體做法如下：

（1）在標準化方面，在傳統講授的基礎上增設課堂演講環節，人均2-3分鐘，內容為與社會主義核心價值觀、時政新聞緊密結合的內容或身邊事，并發表對該事件或現象的觀點和看法，不僅要讓學生有話可說，還要言之有因、言之有物、言之有感、言之有理，提高學生的課堂參與度。

（2）在個性化方面，教師針對學生課堂演講的內容組織其他學生參與討論，并有針對性地作出精當點評，以便了解學生所想和三觀情況，及時發現并糾正學生的三觀偏差。對于偏差比較嚴重和經歷特殊的學生，要在課后會同相關部門的教師、輔導員進行問題跟蹤和心理輔導。在傳統課堂教學外，根據學生實際情況進行分組，在部分章節設置實踐教學和自主學習環節，激發并傳遞正能量，主動對接正向輿情。

此外，針對不同專業學生對語言和傳統文化把握能力和層次不同的現狀，設置一些既能體現社會主義核心價值觀要求，又讓學生熟悉和喜聞樂見，同時立足職業傾向和特點，選修傳統文化經典《道德經》和《弟子規》，并在課堂教學中引入互聯網教學組討論有關經典章節，讓學生將優秀傳統文化與踐行社會主義核心價值觀有機統一起來。

（二）加強互聯網與核心價值觀的校園文化建設對接

校園網絡文化建設是校園文化建設的重要環節，是高校學生價值觀培養的最重要陣地之一，充分利用遍布學生身邊的校園網，最大限度弘揚正能量，構建網絡和現實、理論與踐行的良性互動?？梢酝ㄟ^校園網宣傳師生文化生活，對校園新聞和重大賽事活動進行報道，對學生的思想和心理困惑在校園網設專區進行答疑解惑，網上鏈接其他學校的特色文化活動，組織學生在線收看法庭審理，在線同步轉播國內主流媒體的重大新聞直播和采訪，增強學生的使命感和對進步輿情的關注度，樹立正確的人生觀、價值觀，真正讓社會主義核心價值觀在學生心中落地生根，要求學生做到線上線下表里如一，用積極和理性的輿論占領校園文化陣地。這一工程需要校領導、主管學生工作的各系書記，學生干事和學生會協助管理，全體師生共同參與和協同努力。

校園精神文化建設是校園文明建設的核心內容。要重視并充分發揮各類文化活動對校園文化建設所起的重要作用，用身邊善小而為的小事塑造自身高尚品格，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，促進校園精神文明建設。大學生入學軍訓即要學習部隊優良傳統，在軍訓中體驗團結合作的力量。舉辦趣味運動會、開展班級特色系列活動，融洽同學關系，培養團隊協作的精神。經典誦讀是我們學習經典、傳承經典的一種很好的方式。在諸多活動形式中，儀式和典禮給人留下的印象最深刻，也最震撼，是一種非常有效的校園文化表達方式，各類高校應當予以足夠重視。大學的“升旗儀式”就是弘揚愛國主義的絕好時機，當五星紅旗冉冉升起，愛國主義情感會在每一個中國人心中油然而生?！叭朦h宣誓”的莊嚴，讓大學生黨員愛黨愛國、嚴以修身、廉潔自律，在工作、學習和生活中自覺發揮模范作用。高校的各種“頒獎表彰儀式”讓學生感受到榜樣的力量，教育工作者通過正面典型的宣傳，實現價值觀的導入。這些活動和儀式的音視頻資料都可以在校園網乃至互聯網上傳播，可以激發更多大學生學習的熱情以及對自身職業的熱愛，提高大學生明辨是非的能力，進而堅定正確的政治方向，樹立正確的發展觀、世界觀，內化并踐行社會主義核心價值觀。

（三）加強互聯網與核心價值觀的校外日常踐行對接

研究“互聯網+”背景下大學生踐行社會主義核心價值觀問題，需緊緊抓住大學生求知欲強、樂于參與互動這一特點，利用“自媒體”和“互聯網+”融媒體平臺的快速便捷和大數據匯集優勢，對社會現象和身邊事件予以關注，形成“輿情互動”。以互聯網為載體走出校園，關注社會公德、關注志愿者服務、關注社會公益事業、關注國內外熱點，并在關注的基礎上實現有序參與和導入內化，形成對自身行為的正向反饋，形成對社會主義核心價值觀的正確認知和有效踐行，如通過網絡和現場參加江城晚報組織的“我為家鄉添綠蔭”義務植樹志愿者活動，網絡投票參與“感動中國”和“吉林好人”評選，為“吉林好人”楊曉薇義賣報紙籌集善款，為貧困小學捐贈圖書活動，為災區捐款并與其他學校和社會團體組織志愿者服務，組織學生走進村鎮中心小學支教并進行后續的網絡教育交流，慰敬老院老人的演出活動，還有“走進福利院”校園公益活動，這將內化核心價值觀的“誠信”和“友善”。又如各大傳統節日前后組織的文化活動：清明節悼念英雄先烈；祭奠孔子活動；通過網絡遠程虛擬現實參觀歷史古跡、博物館、殉難者紀念館、九一八紀念館等愛國主義教育基地。這些活動帶動學生深入到傳統文化的海洋中汲取營養。通過互聯網與其他院校共同組織“漢字書寫大賽”和各類競賽活動，社會各界人士共同參與的“中華經典誦讀大賽”，校園文化聯誼周，大學生運動會，大學生創業交流平臺等，都可以成為核心價值觀的培養陣地。

總之，“互聯網+”環境下社會主義核心價值觀的培養踐行，需要政府部門從國家戰略高度做好頂層設計，高校學工部門、高校教學部門、學生社團、志愿者聯盟、家庭和社區、社會公益組織、第三方文化教育機構、傳統媒體和網絡新媒體多方通力協作，從學生價值觀的培養源頭做起，一脈相承、生生不息，最終將核心價值觀導入并內化為學生乃至全體公民的生活方式。而只有大學生乃至全體人民奉行社會主義核心價值觀形成正面效應時，中國才能真正實現意識形態領域的安全，才能真正擁有清除古今積弊和外來流毒的免疫力。

參考文獻：

[1]王曉暉.積極培育和踐行社會主義核心價值觀[J].求是，2012（23）.

[2]何小春.培育和踐行社會主義核心價值觀若干問題研究綜述[J].中央社會主義學院學報，2014（2）.

大學生聯誼范文第5篇

摘要：廉恥，人類的道德底線，其行為規范的道德標準。大學生廉恥意識的現狀和發展走向關系國家未來。寡廉鮮恥是每個教育者不愿看到的，針對此現象就高校廉恥感文化建設方面的缺失進行積極歸因，探討如何進一步加強大學生廉恥意識教育。

關鍵詞 ：廉恥感；學校教育；歸因

一、廉恥之內涵

廉，指思想清正，引申為節檢、檢點之意。恥，因自己的過失而引起的羞愧之情。在中國古代倫理綱常中，禮義廉恥特別是廉恥與道德素養息息相關。廉恥觀常常延續了中華美德的傳承。朱熹也說：“人須是有廉恥”。孟子曰：“恥之于人大矣！”恥即是羞惡之心。

現代漢語詞典將“廉恥”解釋為：廉操與知恥。廉恥意識是人的底線倫理道德，是人之所以為人的根本標志。它不僅是道德教化的前提，也是品德養成的保證，對于個人和國家而言，是社會道德提升的基石。

二、大學生廉恥意識缺失之現狀

廉恥感缺失在大學生群體中已不鮮見，當大家在討論社會道德問題淪喪時，卻不自知是廉恥感缺失引起。廉恥感缺失的現狀主要有幾個方面：

1.誠信意識缺失

考試作弊現象在大學中屢禁不止，作弊本該是一件可恥的事，作弊者應該有慚愧、緊張等情緒，但是當作弊現象成為普遍時，甚至出現不以為恥、反以為榮的現象。人們的思想和行為便會一直肆無忌憚地錯下去，比如理直氣壯完全不以為錯。作弊通過考試的大學生往往還伴有錯誤的自豪感，夸贊自己的輕松和聰明，炫耀自己的本事。就業時對自己的成績的夸大和夸張，偽造證書，美化自身。

2.道德信仰失范

道德信仰是大學生道德上最大的危機，受到市場經濟負面影響，游戲理想游戲人生，道德追求匱乏，信仰缺失，習慣性的跟風從眾，不加分辨地接受隨波逐流。

同時者西方的存在主義，享樂主義，個人主義的人生觀的錯誤誘導，也會導致大學生理想信念缺失。在生活習慣上，許多大學生奢侈揮霍，消費無節制無計劃。在他們的道德觀念中，沒有應生活節儉的正確準則。在大學生的道德標準中往往沒有將高尚美德樹立在心中認為大學就是一個社會，想要得到自己想要的東西，一切人和物都可以是他為了達到目的所以用的手段。很多學生自我意識極強，飛揚跋扈，道德信仰全無。

3.責任擔當缺乏

大學生的責任感使命感缺乏，以自我為中心,對家庭、學校和社會沒有責任意識。許多大學生在校大吃大喝，穿用都是名牌，攀比炫富心理長存，有的甚至賭博或沉迷網絡游戲，也有畢業后不主動就業自食其力，啃老一族普存。當問到大學生是否意識到自己身上的責任時，很多學生只感受到對自己和家庭承擔的責任，幾乎很少有同學意識到自己所肩負的歷史使命的。社會國家的責任感是缺失的，只希望人人為我，不希望我為人人。

4.思想行為倦怠

思想方面，大學生總體樂觀，但也不乏一些學生思想消極被動，缺乏主動思考反省的能力，如何啟發和帶領大學生走出困惑，走向人生觀、世界觀、價值觀的全面成熟，成為有理想、有抱負、有道德、有紀律、有思想和有文化的一代新人，這是我們需要思考的?，F實中一些同學大學生活概括為“大一迷茫、大二吶喊、大三沉淪、大四傷逝”抱有如此人生態度生活的同學，何談責任擔當。

三、廉恥意識意識缺失之學校教育歸因

導致學生廉恥意識缺失的原因是多方面的，比如自身因素，是廉恥感缺失的重要原因，也是出現各式道德問題的主要原因。再如，物欲橫流的社會外部環境的影響，還有家庭教育，我們在這里探討的是高校，學校作為一個特殊的施教載體，四年時間對于大學生廉恥意識正確養成有著無法取代的地位。

1.學校德育歸因

高校一直希望大力加強德育教育，但德育并不只是思想道德修養這門課程的教學和課外公益活動的豐富，這些表面的德育行為一直以來沒有根本扭轉大學生廉恥意識缺失的現狀。目前的大學生其實不缺乏空洞的說教，缺乏的是日常行為的習慣性養成。因此，高等教育更應該深刻反思道德教育的實效性。高校德育工作的實效性是由其德育的總目標實現程度來衡量，但是長久以來效果不容樂觀的一個重要因素，是高校德育長期忽視了學生的廉恥意識培育。

加強廉恥意識教育有利于提高大學生的道德自律意識，為學校德育提供新的參考手段。比如古今的典型案例,例如從恥食周粟的伯夷叔齊,到無顏再見江東父老的項羽；從恥為亡國奴的文天祥,焚燒鴉片的林則徐,到寧愿餓死也不接受美國救濟面粉的朱自清,這些都是對中華民族榮恥觀的最好詮釋,可以激發起學生對這些歷史人物的崇敬,從而以他們為榜樣,樹立正確的榮辱觀。

做好心理咨詢工作, 幫助學生建立恥感。學生沒有恥感會喪失做人的根本,但恥感過度也會對心理造成壓力,總是怕自己做錯事情被他人譴責,出了一點小錯誤就極度自責,長期下去就會做事會更為被動,內心會產生極度自卑感。所以了解他們的心理狀態和真實想法,對恥感淡化的學生,要抓住現實中的道德元素,不失時機地進行疏導,及時轉變他觀念,而對少數廉恥意識過度的學生,要幫助引導他們建立適度恥感。

2.學校風氣歸因

隨著社會風氣的逐漸渾濁，加之網絡傳播信息的強度和廣度的極大飛躍，學校風氣已經受到社會風氣的影響。網絡作為深刻影響學生思想的媒介，本身附庸著過多的駁雜信息，然而這些精神病毒對青少年的毒害卻是極大的。加強學校風氣建設，能夠使師生都向著健康、進步的方向發展。它是一種無形的教育資源，是一種強大的精神力量。好的學風校風一旦形成，它既具有強烈的導向激勵作用、和較強凝聚團結作用，能夠極大地開發人的潛能，也會轉化為高校無聲的命令和無形的紀律。

學校對信息的傳播速度極快，如小學流行的某些拍手兒歌幾乎每個女生都會，再如校園中流行的某些詞語和說話方式。因此，學校不應再縱容校風不良的現狀蔓延，恥感文化的構建為高校學風和校風的良性化發展提供了有力的方法。比如以美化校園文化環境為載體的榮辱觀教育活動，和諧美滿的校園生態環境，健康向上的校園輿論環境這對于學生審美意識提升和健康積極心態培養是有利無害的。其次，教師教學中，努力憑借恥感文化的激勵導向作用，來疏導指引大學生成才。在道德課程中將恥感文化中“修身”“治學”“進取”的思想融入到高校風氣建設中來，有利于幫助大學生形成認真的學習習慣和嚴謹治學態度。

3.管理體制歸因

廉恥感教育缺失一直是教育的弱項，學校沒有足夠的重視也沒有采取單獨的方法來保障廉恥感教育，廉恥感教育作為德育的重要環節，應用制度加以保障實行。只有制度上加以重視和健全，廉恥感教育才能切實長久地實行下去。僅依靠課堂講授遠遠不夠。

除教育體制外，校園管理制度也是重要的完善途徑。學生的行為規范和語言規范可以通過加強管理來加以約束。沒有規矩不成方圓，采取強制力的矯正手段可以為青少年樹立正確的道德準繩，從而在以后道德失范的時候可以產生廉恥感，起到糾正和約束的作用。學校依然需要剛性管制為學生的思想品德的健康發展保駕護航。比如，校園內學生隨意吸煙現象，學校就不應該睜一只眼閉一只眼，禁煙行動不是一句口號和標語，需要落到實處，需要利用懲罰手段讓大學生明白這個道理。比如，校外非法同居現象，學校應該嚴查，否則會影響大學生的認知判斷。大力宣傳榜樣楷模事跡同時，也要樹立一些反面教材，使學生見賢思齊,見不賢而內省,學會知恥、辨恥、明恥、拒恥,知榮而為之,明恥而不為。

4.高校教師歸因

學生進入大學后,正是道德觀、榮辱觀等形成的關鍵時期,在這一階段,教師的榮辱意識、道德品質都會潛移默化地影響著學生。學生廉恥意識的強化，老師是要做好示范作用的，不僅要有高超的教育技巧、掌握科學有效的教育方法，而且還要有人格魅力，循循善誘，有豐富的管理經驗，能調動起孩子們的積極性，讓學生能夠為其個人能樹立良好的品德而積極努力。

教書育人是合格的高校教師首要責任，不應該僅僅是能做科研，能教課，更應該是啟迪大學生的思想和靈魂。如何讓蒼白的說教變為學生內化的強烈意識，除了要有能夠讓人信服的能力和能夠讓學生傾吐心聲的親和力，還應該能靈活運用各類手段。為學生日后明理知法、克己慎獨、生發正確的廉恥感而打下基礎。

參考文獻

[1]汪鳳炎等.榮恥心的心理學研究仁[M].北京：人民出版社，2010．

[2]胡凡.論中國傳統恥感文化的形成[J].學習與探索，1997(1)：135．

[3]朱光潛.談修養[M].北京：北京大學出版社，2014：129-131．

[4]許力以.中華民族傳統美德[M].濟南：山東教育出版社，2008：190．

[5]劉晶.羞恥感教育模式探究[D].上海師范大學教育學院，2011．