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對(duì)孩子的思想教育的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：跨文化交際；中外；家庭教育；沖突

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0127-01

一、跨文化交際沖突下的中外家庭教育的差別

（一）集體主義和個(gè)人主義思想理念的不同

我國具有五千多年的悠久歷史，儒家思想對(duì)華夏子女更是產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。儒家思想推崇的是遵守道德秩序，遵守集體利益優(yōu)于個(gè)人利益的原則。因此，在我國歷史長河中不乏為國家、人民舍棄自身利益的義舉，如、等革命英雄為了取得革命勝利，為了國家這個(gè)大的集體，舍棄了年輕的生命，用行為捍衛(wèi)了在集體利益面前要勇于舍棄自身利益的精神。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”也告誡人民，國家集體利益高于一切。“孔融讓梨”說明了在我國傳統(tǒng)家庭教育中，要有老小尊卑之分，先人后己之思想。但這種思想教育的弊端是對(duì)家庭、他人、集體的過度依賴，缺少獨(dú)立自主的能力、缺乏自己獨(dú)立的主張。而西方國家家庭教育思想理念與我國不同，他們崇尚的是個(gè)人主義，將個(gè)人的利益放在較高位置，強(qiáng)調(diào)自身獨(dú)立的重要性，因此為了滿足自身的發(fā)展、愛好等可以拋開一切，努力去完成，突出了個(gè)人的價(jià)值，培養(yǎng)了獨(dú)立自主的能力，但是缺乏社會(huì)責(zé)任感和協(xié)作精神。

（二）“求穩(wěn)”與“求變”思維行為方式的差異

我國“天人合一”傳統(tǒng)思想，說的是要順從自然、尊重大自然的規(guī)律，從而也體現(xiàn)了我國人民推崇的“求穩(wěn)”心態(tài)。我國家庭教育要求子女走穩(wěn)每一步，對(duì)其所學(xué)知識(shí)也有要求，通常都是傳統(tǒng)走出來的經(jīng)典成功之路，而不主張讓子女去探索未知道路，以至于影響他們未來的工作選擇。家庭常常要求子女選擇比較穩(wěn)定、踏實(shí)的工作，對(duì)于不穩(wěn)定、到處奔波的工作產(chǎn)生明顯的抵制。但是對(duì)于西方等國家，他們?cè)诩彝ソ逃校怀龅氖恰扒笞儭薄Ｖ鲝堊屪优ブ鲃?dòng)探索未知的世界，去創(chuàng)新、去探索，努力改變一成不變的生活。這也影響了他們未來的生活和工作，通常西方國家人民常常會(huì)換工作，通過嘗試不同的工作而發(fā)現(xiàn)自己的愛好和長處，同時(shí)也可以開拓視野。他們不喜歡一成不變的生活，更喜歡去冒險(xiǎn)，去改變現(xiàn)有的生活，從而得到精神上的愉悅。

（三）“道義”與“功利”道德價(jià)值選擇的對(duì)立

在我國家庭教育中更加注重道德、信義，因此涌現(xiàn)出一大批為了道義而獻(xiàn)身的勇士、英雄。對(duì)于金錢財(cái)產(chǎn)等，我國家庭教育推崇的是“君子愛財(cái)，取之有道”。因此道義是凌駕于功利基礎(chǔ)上的。這種家庭教育有助于社會(huì)的穩(wěn)定和人類的最終進(jìn)步，但也對(duì)個(gè)人的發(fā)展帶來限制，用道德的枷鎖限制了個(gè)人的發(fā)展。西方國家更加強(qiáng)調(diào)的是功利主義，他們認(rèn)為應(yīng)該先滿足自己即個(gè)人享樂主義。這種思想教育讓他們勇于去拼搏，為了自己的愛好、夢想去努力，但是也出現(xiàn)了極端個(gè)人主義、拜金主義等不良之風(fēng)，影響了社會(huì)的秩序和風(fēng)氣。

二、對(duì)改進(jìn)我國家庭教育的思考和建議

我國與西方等國家相比，家庭教育方面有成功的一面也有不足的一面。因此，應(yīng)該取其精華去其糟粕，從中吸取西方家庭教育有利的一面。主要有三個(gè)方面，首先是注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。我國孩子獨(dú)立能力較差，往往源自父母的過度溺愛，這種依賴不利于孩子未來的發(fā)展，因此應(yīng)該學(xué)習(xí)外國家庭教育，讓孩子盡可能達(dá)到思想、行為的獨(dú)立，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。其次是注重培養(yǎng)孩子的平等意識(shí)。平等意識(shí)在我國家庭教育中是嚴(yán)重缺乏的，尊卑有序的思維理念導(dǎo)致我國家庭教育中孩子的思想是不被重視的，長期下去導(dǎo)致孩子找不到存在感，也會(huì)缺少與大人的溝通。因此，應(yīng)該在家長與孩子之間建立平等的關(guān)系和意識(shí)，尊重孩子的想法，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立行為、思考能力。最后是注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和能力，創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的重要方面也是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此需要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

通過上述的比較，我們可以看出跨文化交際沖突下，不同的文化背景、地理環(huán)境、教育背景，會(huì)有不同思想、行為的發(fā)生。本文探索了中外家庭教育存在的差異包括集體主義和個(gè)人主義思想理念的不同，“求穩(wěn)”與“求變”思維行為方式的差異以及“道義”與“功利”道德價(jià)值選擇的對(duì)立，并且通過比較了解產(chǎn)生這些差異的利與弊，從而取其精華去其糟粕，提出改進(jìn)我國家庭教育的建議。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)孩子的思想教育的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：潛能生 班主任 轉(zhuǎn)化 家長

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-081-01

筆者在自己近些年的班主任工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)我們班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)是針對(duì)班級(jí)里潛能生的管理，這里的潛能生也就是我們俗稱的問題學(xué)生；經(jīng)過對(duì)潛能生的問題成因分析研究發(fā)現(xiàn)，潛能生的問題雖然出在學(xué)生身上，但往往與家庭教育的缺位、缺失、甚至與家長的不良行為、習(xí)慣有直接或間接的關(guān)系。所以如何開展?jié)撃苌墓ぷ鳎蔀槊總€(gè)班主任比較棘手的問題，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)之一，是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注、攜手應(yīng)對(duì)的。

班主任要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作首先要對(duì)潛能生及其家庭的情況有所了解，“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”；轉(zhuǎn)化潛能生的工作對(duì)象不僅要對(duì)潛能生，還要面對(duì)潛能生的家長，更要關(guān)注潛能生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說轉(zhuǎn)化的是一個(gè)整體，只有這樣才能形成持久有效的教育合力。那么究竟如何來做個(gè)人總結(jié)這么幾點(diǎn)

一、建立與家長溝通的常效機(jī)制，使家校溝通常態(tài)化

①電話聯(lián)系 班主任定期比如每周一次向家長反映孩子在校的種種表現(xiàn)，適時(shí)提出一些建議適時(shí)因?yàn)楸旧硪呀?jīng)是問題學(xué)生，家長也習(xí)慣接到老師的電話就是“告狀”，數(shù)落自己孩子的不是，久而久之，家長是能避就避，對(duì)于孩子，或是打罵了事，或是索性不管。所以，在和家長的聯(lián)系過程中，首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長。②定期家長見面會(huì) 比如每月一次，沒有條件距離比較遠(yuǎn)的每兩月一次，這樣在電話里不太好開展的工作就在家長見面會(huì)上說，在家長會(huì)中，主要是交流對(duì)孩子的看法，談?wù)勂綍r(shí)孩子的一些在家表現(xiàn)，家長經(jīng)常到學(xué)校來迫使家長重視對(duì)孩子的引導(dǎo)管理，強(qiáng)化家長的教育責(zé)任意識(shí)，在適當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)指出家長教育對(duì)孩子的負(fù)面影響，不斷主動(dòng)和家長多溝通，在溝通時(shí)有意識(shí)的舉出幾個(gè)同類型學(xué)生家庭好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并在實(shí)施后進(jìn)行比較，最后找出最適合的家庭教育方式③定期主題活動(dòng) 比如每學(xué)期一到兩次，這種活動(dòng)的地點(diǎn)可以選擇在學(xué)校進(jìn)行也可選擇到孩子的家里進(jìn)行，讓父母能夠參與孩子的主題活動(dòng)，這樣的親子活動(dòng)有利于父母和孩子建立良好的溝通氛圍，因?yàn)闈撃苌妥约旱母改竿鶞贤ㄊ遣豁槙车模踔翛]有交流。

二、班主任及時(shí)補(bǔ)位家長對(duì)孩子情感、甚至物質(zhì)上的缺位

潛能生的造成主要因素是家庭原因，但一時(shí)之間也是無法改變的事情。缺少父母關(guān)愛的孩子更渴望老師的關(guān)注，更加從心理上依賴?yán)蠋煛Ｒ虼耍撤N程度上，班主任是個(gè)“家長”。班主任要在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，更要從生活、情感上關(guān)心他們，積極與他們溝通。潛能生能否被班主任轉(zhuǎn)化，對(duì)班主任的信任以及情感依賴是首要條件。

三、營造一個(gè)適合潛能生健康成長的班級(jí)以及宿舍氛圍

再優(yōu)秀的班主任老師跟潛能生待在一起的時(shí)間也不會(huì)超過他的同學(xué)，所以潛能生每天絕大部分的時(shí)間是跟他的同學(xué)生活在一起，學(xué)習(xí)在一起。營造一個(gè)有利于并且適合潛能生成長的班級(jí)和宿舍氛圍顯得尤為必要。潛能生因?yàn)榻?jīng)常被批評(píng)，聽到批評(píng)性評(píng)價(jià)比較多，往往自信心比較缺乏，班主任在班級(jí)中要經(jīng)常性開展主題班會(huì)教育大家要寬容、忍讓、善待我們的潛能生，并且創(chuàng)造潛能生展示自我能力特長的平臺(tái)，幫助他找回自信。

宿舍被稱為是學(xué)生的“第一社會(huì)、第二家庭、第三課堂”，良好的宿舍氛圍個(gè)人潛移默化的影響，宿舍氛圍對(duì)每一個(gè)成員思想行為、心理都會(huì)相互影響、相互制約，通過營造積極健康向上的宿舍氛圍能更加有效地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化潛能生。比如對(duì)于一些行為習(xí)慣比較懶散的潛能生，班主任尤其要注意給他安排比較勤快的學(xué)生做他的舍友，當(dāng)宿舍其他人都早早起床學(xué)習(xí)的時(shí)候，他就是再懶也會(huì)不知不覺自愿接受適當(dāng)早點(diǎn)起床。

在班級(jí)管理中若能做好潛能生的管理工作，使之轉(zhuǎn)化，那對(duì)于班級(jí)來說將是一大幸事，班主任要提高工作效率，要有耐心，只要找準(zhǔn)潛能生以及他的家庭“病根”，對(duì)癥下藥，就能真正轉(zhuǎn)化他們。做好每一位潛能生的轉(zhuǎn)化工作目光不能只局限于潛能生本身，要知道這是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要提高家長對(duì)家庭教育的思想認(rèn)識(shí)，讓家長也成為教育者，又要營造適合潛能生生長的班級(jí)宿舍氛圍，同時(shí)班主任自己還要能在轉(zhuǎn)化過程中讓潛能生信任成為他的情感依賴。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑東平.大學(xué)生家庭教育作用的弱化成因分析及對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.

對(duì)孩子的思想教育的建議范文第3篇

隨著新一輪課改的逐步深入，對(duì)教育者的要求也越來越高。每一位教師都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課改理論，研究新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步探索新的教學(xué)方法。但是，有一種困惑，就是改來改去，有些老師竟不知道到底怎么上課了，而有些課改實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)了擺花架子、華而不實(shí)的現(xiàn)象，使課改偏離了軌道，也使教育者走了很多彎路。所以，我建議在新課改的施行中，首先要讓教育者改變教育觀念，明確教育目標(biāo)，有的放矢，避免改“夾生”了。

2.教師絞盡腦汁，學(xué)生淡然視之

隨著新課改的深入給教師帶來了緊迫感，但卻出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，教師越改越緊張，學(xué)生越改越放松，教師通過備課設(shè)計(jì)教法等精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，滿懷熱情的來到課堂上，但是學(xué)生卻淡然視之，不是活躍過度就是精神萎靡不振，要不然就是“心思另有所屬”，心思完全不在課堂上，教師的熱情也一下減了一大半。當(dāng)然這其中存在很多因素，但有一點(diǎn)值得關(guān)注，就是學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，沒有目標(biāo)也就沒有了動(dòng)力，當(dāng)然也就沒有了學(xué)習(xí)興趣。所以，我覺得對(duì)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)觀的確立相當(dāng)重要，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們教得就會(huì)更輕松一些，學(xué)生學(xué)得也會(huì)更愉快。

3.部分學(xué)生還沒掌握好學(xué)習(xí)方法

在課改形式下，教師的教育理念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)模式有所創(chuàng)新，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法還沒有真正轉(zhuǎn)變過來。通過走訪，有位家長反映：自己的孩子雖然很努力也很用功，但學(xué)習(xí)成績一直沒有前進(jìn)，這位家長說：“看她自己學(xué)得也很累。有時(shí)，我告訴她，不會(huì)的題多問老師，孩子竟說從來沒問過老師題。這，不就是學(xué)習(xí)方法不對(duì)嗎？光知道自己悶頭學(xué)，不學(xué)習(xí)別人的長處，自己怎么能進(jìn)步呢？……”通過這位家長的話，使我感觸很多。是啊，老師的教學(xué)方法、教學(xué)方式再新再獨(dú)特，可沒有與學(xué)生互動(dòng)起來，老師按自己的方法講，學(xué)生按自己的方法學(xué)，就造成了教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。所以，我建議，我們教育工作者要真正做到教育“以人為本”，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理變化，幫助他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

4.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)

一提起學(xué)習(xí)，我們通常都會(huì)想到學(xué)生安安靜靜地坐在教室里聽老師講課。其實(shí)，我們更知道父母是孩子的第一任老師，而家庭――孩子的生活環(huán)境，也自然成了孩子的第一課堂。可現(xiàn)在農(nóng)村的家長對(duì)孩子上學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們多半寄托在老師身上，可他們卻不知道，孩子除了在課堂上學(xué)習(xí)，在家庭生活中的學(xué)習(xí)氛圍也非常重要。試想，如果家長一個(gè)勁兒的督促孩子快學(xué)習(xí)、快學(xué)習(xí)，而他們自己卻坐在桌邊打麻將，這樣的家庭環(huán)境會(huì)給孩子帶來怎樣的影響呢？還有些家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難就不想讓孩子上學(xué)了。老師一去家訪，家長就會(huì)馬上提出減免費(fèi)用的問題。其實(shí)，按現(xiàn)在的生活水平看，他們并不是供不起孩子上學(xué)，而且現(xiàn)在的書費(fèi)、學(xué)費(fèi)都免了，他們以為與其讓學(xué)習(xí)不好的孩子去上學(xué)，不如讓孩子回家?guī)图依锔牲c(diǎn)活好，既能減少開支還能幫家里掙點(diǎn)錢，添補(bǔ)家用。有這樣的家長再加上孩子的學(xué)習(xí)又不好，學(xué)生的厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象能不嚴(yán)重嗎？

因此，我呼吁家長們的眼光放長遠(yuǎn)些，不要因眼前的一點(diǎn)困難而耽誤了孩子的學(xué)業(yè)甚至一生。

對(duì)孩子的思想教育的建議范文第4篇

家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)統(tǒng)一才能為學(xué)生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)時(shí)期，家庭教育與社會(huì)教育的缺失使學(xué)校承擔(dān)過多的教育任務(wù)與職能，不僅學(xué)校與老師不堪重負(fù)，教育也未收到實(shí)效。

一、家庭教育的主要問題

家庭教育對(duì)于未成年人的教育具有基礎(chǔ)性和長期性的作用。而隨著獨(dú)生子女的增多，家庭對(duì)子女教育越來越重視，關(guān)注投入也越來越多。但社會(huì)環(huán)境的深刻變化以及各種文化觀念的不斷更新給當(dāng)前家庭教育產(chǎn)生了不同程度的影響。把握家庭教育的主要問題，推進(jìn)其不斷完善顯得尤為重要。

1．教育觀念落后

長期以來的應(yīng)試教育使得不少家長認(rèn)為子女升學(xué)就是一切，他們只看分?jǐn)?shù)，只重智育，忽視了學(xué)生的心理需求和個(gè)性差異，而把子女升入重點(diǎn)中學(xué)，考上名牌大學(xué)作為家庭教育的唯一目的和任務(wù)。“學(xué)習(xí)至上”成了孩子的生活格言。在這種教育觀念的影響下，不少孩子在學(xué)習(xí)上是佼佼者，而在生活上卻缺乏自理能力。甚至有的孩子長期沉淪于書本之中，動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)極為低下，思想道德素質(zhì)也因此被忽視。

2．教育內(nèi)容單一

目前不少家庭教育的內(nèi)容往往是單調(diào)、枯燥的，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。許多家長在給子女的人生定位是“學(xué)好課本知識(shí)，做白領(lǐng)階層”，因而對(duì)其教育的內(nèi)容常常是單方面的。有的家長不惜重金為子女請(qǐng)家庭教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或是給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，利用假期給孩子“充電”，其教育宗旨是通過超強(qiáng)度的訓(xùn)練使孩子不斷進(jìn)步并早日成才。而對(duì)孩子的思想教育、能力培養(yǎng)等其他教育內(nèi)容卻棄之不顧。

3．教育方式簡單

不少家庭對(duì)子女的教育方式主要表現(xiàn)為放縱型、專制型和溺愛型。放縱型家庭由于父母工作繁忙或疏于教育，而對(duì)于子女的成長與發(fā)展無暇顧及，使子女的生活處于一種放任自流的狀態(tài)；專制型家庭則恰恰相反，家庭長輩對(duì)孩子的教育是嚴(yán)加管制，強(qiáng)迫就范，使孩子整天在恐慌中度日；溺愛型家庭則是一切以孩子為中心，不惜一切滿足孩子的要求，這就助長了孩子的貪欲，使其缺少理想，缺少愛心，缺乏獨(dú)立性和自主性。

4．教育環(huán)境不優(yōu)

家庭教育環(huán)境的好壞直接影響至孩子的生活與成長。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，因而對(duì)孩子的教育力度不夠。特別是下崗失業(yè)家庭大多忙于生計(jì)，對(duì)子女的教育引導(dǎo)有所放松，甚至使其綴學(xué)回家或是過早地流入社會(huì)。社會(huì)弱勢群體家庭以及流動(dòng)人口家庭環(huán)境的惡化也客觀地影響到家庭教育的好壞。此外，不少家庭長輩自身素質(zhì)不高，打牌、閑游等不良行徑也是家庭環(huán)境不優(yōu)的重要表現(xiàn)。

二、改善家庭教育的幾點(diǎn)措施

我們建議在重視和發(fā)展家庭教育的過程中，要從以下幾方面著手：

1．要加強(qiáng)教育引導(dǎo)力度，不斷地更新觀念、充實(shí)內(nèi)容、改進(jìn)教育方式

各級(jí)教育行政部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的作用，要積極引導(dǎo)、認(rèn)真組織，通過建立家長學(xué)校和家庭委員會(huì)使廣大家長真正轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本的教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育方法，并不斷充實(shí)家庭教育的內(nèi)容，豐富未成年人的家庭生活。對(duì)孩子的教育方式要結(jié)合其身心發(fā)展和實(shí)際需求，結(jié)合新時(shí)期家庭教育的要求進(jìn)行。

2．要重視家庭教育實(shí)踐的育人功能

教育實(shí)踐活動(dòng)是家庭教育的主要途徑，家庭長輩要通過各種實(shí)踐活動(dòng)使未成年人思想得以感化。實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性，要立足于家庭背景，廣泛建立起家庭長輩與孩子的親切聯(lián)系，使孩子的思想情操得到陶冶，道德品質(zhì)得以提升。并積極帶領(lǐng)孩子參加家庭以外的各類有利于其成長的活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)融入到德育、智育和體育之中。

3．要狠抓家庭環(huán)境建設(shè)

要積極營造其家庭教育的良好氛圍，給未成年人一個(gè)良好的生存與發(fā)展的環(huán)境。各級(jí)行政部門要特別關(guān)心貧困家庭的教育情況，重視和支持下崗職工、弱勢群體家庭的子女教育。家庭長輩要提高自身素質(zhì)，盡力改善家庭物質(zhì)生活環(huán)境，努力營造健康向上的精神生活環(huán)境，并著力營造家庭教育的文化氛圍，使廣大未成年人在“戀家”的同時(shí)享受美好的教育境界。

對(duì)孩子的思想教育的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生青春期思想教育情緒變化心理障礙

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0162-02

目前,對(duì)青少年的教育不只是根據(jù)課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)文化教育,更重要的是要注重對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),當(dāng)代教育更加注重人文教育和素質(zhì)教育,當(dāng)代社會(huì)更加需要的是德智體美勞共同發(fā)展的綜合性人才，在中學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)人生中關(guān)鍵時(shí)期的時(shí)候,需要周圍人的關(guān)心和呵護(hù),這個(gè)時(shí)期的青少年們的心理和生理都是十分脆弱的,如果不能得到很好的關(guān)心,就會(huì)使學(xué)生朝著極端的方向發(fā)展,不能再關(guān)鍵時(shí)刻塑造起完整的人格,繼而出現(xiàn)了一定的問題,如:早戀、暴力、孤僻等……所以,加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生青春期的思想教育是十分關(guān)鍵且必要的。

一、目前中學(xué)生青春期階段主要的心理問題以及不良影響

根據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告表明,中學(xué)生青春期主要常見的心理問題及危害中學(xué)生身心健康的常見心理障礙主要表現(xiàn)為:情緒變化大,喜怒無常、易怒,易氣、意志力薄弱、或自卑自責(zé),或自負(fù)自大、自暴自棄、思維緩慢、以及考試焦慮癥、注意力渙散、學(xué)習(xí)成績下降且不穩(wěn)定、自我心理承受力過低、沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至出現(xiàn)網(wǎng)癮,初次之外,一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)行為極端,思想偏激以及過早涉及感情問題等現(xiàn)象的表現(xiàn)。并在具體行為上出現(xiàn)喝酒、吸煙、罵人、打架、逃學(xué)、厭學(xué)、說謊、早戀等錯(cuò)誤的行為。下面我們就列舉出主要的問題加以研究:

(一)首先,在青春期時(shí)期,一些中學(xué)生的心理狀況會(huì)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變,一些中學(xué)生會(huì)從開朗活潑變得沉默寡言甚至自閉,有時(shí)這種心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變會(huì)發(fā)生在不經(jīng)意之間,甚至不能引起周圍人的注意。發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)殡S著中學(xué)生年齡的增長,隨著他們接觸的人和事物的逐漸豐富,有時(shí)會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不正確的定位,甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑的心理,覺得自己不如身邊的人,有時(shí)會(huì)覺得自己無法與他人溝通,總是把自己關(guān)在屬于自己的小世界中,不愿意向他人打開自己的心靈,對(duì)外界、對(duì)他人都存在著自衛(wèi)和抵觸的情緒,本來以前性格開朗活潑,但就會(huì)因?yàn)榍啻浩诘姆N種原因,使中學(xué)生的心理發(fā)生顯著地變化,這一心理問題的長期發(fā)展會(huì)影響中學(xué)生的對(duì)外溝通和交流能力,同時(shí)會(huì)使學(xué)生變得自閉,保守,而且也會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的思想極端,偏激,這些不良影響會(huì)影響學(xué)生完整人格的塑造,不利于學(xué)生一生的發(fā)展。

(二)其次,在青春期時(shí)期另一個(gè)重要的心理問題就是叛逆問題,而這一問題的出現(xiàn)其實(shí)最根本原因是一組矛盾的存在,也就是依賴性與獨(dú)立性的矛盾,青春期的青少年在心理上最突出的變化是出現(xiàn)獨(dú)立感和成人感,他們想要依靠自己的意志和思想去做自己想做的事情，由于在兒童時(shí)期,孩子們大多是聽從父母、老師的安排,依靠他們?nèi)ケ鎰e是與非,對(duì)與錯(cuò),因此在青春期來臨的時(shí)候,就增強(qiáng)了中學(xué)生的期盼獨(dú)立的意識(shí),其中最顯著的表現(xiàn)就是:在生活上和學(xué)習(xí)上不愿聽從父母的意見和建議,想用自己的是非觀去認(rèn)識(shí)和決定事情,不想受到父母更多的干預(yù),一旦父母對(duì)其的做法提出異議,一些孩子就會(huì)在心理上產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒；尤其是對(duì)一些事物是非判斷，更加不愿意聽從父母的看法或建議，并有著強(qiáng)烈想要表達(dá)自己意見和看法的愿望；尤其是對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的確定性結(jié)論習(xí)慣性持有異議，并經(jīng)常對(duì)這些結(jié)論提出質(zhì)疑,有時(shí)甚至?xí)笏恋倪M(jìn)行批評(píng)和詆毀。雖然目前青少年的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng),但不得不說,但由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在社會(huì)上會(huì)經(jīng)常碰壁，所以這就迫使他們不得不從父母處尋找解決辦法和幫助，再加上由于其年齡偏小,沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力,在經(jīng)濟(jì)上難以獨(dú)立,這就使得中學(xué)生不得不依賴父母。這兩個(gè)方面的矛盾就激化了中學(xué)生的叛逆心理,這種心理也成為中學(xué)生青春期的一個(gè)典型性問題。

(三)在青春期另一個(gè)重要的心理現(xiàn)象就是早戀,早戀問題目前已經(jīng)成為影響中學(xué)生成長,以及學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要阻礙,在逆反心理的作用下,孩子就更加不聽從老師和家長的勸阻,在他們眼里,青春期的愛情是美好的,而且他們也相信這種感情能夠持續(xù)永遠(yuǎn),他們現(xiàn)在喜歡的人也會(huì)是一輩子陪在他們身邊的人,然而他們卻不知道不要在秋天做春天的事的道理。

二、進(jìn)行中學(xué)生青春期思想教育的主要措施和方法

(一)由于中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境的影響,就會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生在這個(gè)特殊時(shí)期出現(xiàn)心理上和行為上的許多不良現(xiàn)象，因此學(xué)校、班主任、家長應(yīng)該了解并掌握青春期孩子的心理特點(diǎn)以及相關(guān)的教育技巧，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界，以正確的態(tài)度對(duì)待自己以及周圍的人或事，保證學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展，從而平穩(wěn)順利地度過這個(gè)“危險(xiǎn)期”。在這一過程中,老師、家長、學(xué)校應(yīng)該多方進(jìn)行努力與配合,關(guān)心孩子的身心健康,讓孩子在這個(gè)特殊時(shí)期能夠感受到外界的關(guān)愛,從而避免其不良心理問題的產(chǎn)生。

(二)針對(duì)早戀這一問題,家長和老師不要直接采取過于極端的方式進(jìn)行阻攔,應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的情感教育,讓孩子們樹立正確的情感觀,使他們正確的面對(duì)自己的感情世界,分清主次,認(rèn)真學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們把現(xiàn)在的生活重心放在學(xué)習(xí)上,將孩子們所謂的愛情友情化,鼓勵(lì)孩子與心儀對(duì)象先做朋友,兩人一起努力,共同朝著目標(biāo)進(jìn)行努力,讓孩子們從內(nèi)心開始轉(zhuǎn)變思想觀念,把愛情放在次要的位置進(jìn)行處理。

(三)面對(duì)孩子的叛逆心理,家長不要以自己的權(quán)威來壓抑孩子,不能強(qiáng)迫孩子接受自己的想法,要與孩子成為朋友,了解孩子的內(nèi)心世界,用理性的方法處理與孩子之間的矛盾,經(jīng)常與孩子談心,共同解決好問題。同時(shí)老師作為學(xué)生的良師益友，也有責(zé)任有義務(wù)幫助他們解決青春期帶來的問題，幫助他們培養(yǎng)健全和完善的人格。

三、結(jié)束語

青春期是人的一生中心理、生理發(fā)生迅速轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期，也是在轉(zhuǎn)變個(gè)人性格特點(diǎn),逐漸走向成熟的重要時(shí)期,而青春期同樣也是對(duì)一個(gè)人心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,做好中學(xué)生青春期思想教育工作,是塑造中學(xué)生完整人格和促進(jìn)其健康發(fā)展的一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要工作。所以針對(duì)這一階段,中學(xué)生的有關(guān)心理特點(diǎn),做出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,幫助和引導(dǎo)孩子平穩(wěn),愉快的度過青春期,這個(gè)特殊而有意義的階段。

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