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說課技巧論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)思想；情景材料

說課是指教師對特定的教學(xué)內(nèi)容，向同行或者考評人員闡述自己對教學(xué)的理解、教學(xué)設(shè)計等。那么在語文教學(xué)中說課有哪些技巧呢，本文將通過分析教學(xué)的理念和教學(xué)思想融入說課的整個過程中，并闡述說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位、通過翔實的情景材料豐富說課課

堂以及“活化”教材展現(xiàn)出自己的教學(xué)能力等問題進(jìn)行了研究。

一、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想融入說課的整個過程中

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，不斷接納教育教學(xué)改革過程中的新信息、新成果，并將其融入語文課堂教學(xué)中。闡述教學(xué)思想、突出教學(xué)理念并不意味著向聽課者宣講教學(xué)理論，而是說明教學(xué)方法以及教學(xué)安排的思想。倘若拋開了說課的基本內(nèi)容，單純地闡述教學(xué)理論，就會讓學(xué)生產(chǎn)生深奧難懂的感覺。

二、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位

由于每章節(jié)內(nèi)容是不相同的，從而在學(xué)科中所處的地位也是不相同的，有些內(nèi)容是只是學(xué)生需要了解的，而有些內(nèi)容則是重點。從而就需要老師全面了解學(xué)科知識體系中的重點，而且要將這些重點知識指導(dǎo)給學(xué)生，以便取得事半功倍的效果，達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。可以通過參考教學(xué)大綱、教學(xué)參考書，更好地了解并掌握重點知識。此外，在說課中闡述出自己的獨特見解也是很重要的。

三、展現(xiàn)出翔實的情景材料，豐富說課課堂

由于小學(xué)生的接受能力有限、注意力不能高度集中，

營造出生動形象的情景能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生更容易地掌握教材知識。與此同時，使用恰當(dāng)?shù)陌咐治鲆彩呛苡斜匾摹Ｎ覀冊囅耄粢晃唤處熢谡f課過程中，不僅沒有情景設(shè)置，還沒有相關(guān)案例，這樣的課堂就會很呆板，缺乏生機。因此，就需要教師充分借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)那榫埃钴S教學(xué)氛圍。

四、將“活化”的教材的做法說出來，展現(xiàn)教學(xué)能力

對于說課，如何體現(xiàn)出教學(xué)能力是重點。具體方法就是將如何科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的生活素材，不斷尋找教材中的知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，并將此作為教材知識和學(xué)生生活情景的出發(fā)點，營造出具有濃厚生活氣息的情景，這樣就能夠很好地將活化教材內(nèi)容說出來。與此同時，對教材進(jìn)行活化的過程也就屬于展示教師思維能力的過程，從而就能夠有效地展現(xiàn)出教師對教材的理解程度。總之，教師在說課的過程中，要最大限度地體現(xiàn)出自己是怎樣創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，并且要將自己活化教材的一些方法以及參考依據(jù)說出來，這樣就能夠很好地表現(xiàn)出自己能夠駕馭教材，在教學(xué)課堂中具備較強的教育教學(xué)理論，將自己獨特的教學(xué)能力展現(xiàn)給大家。

五、對本節(jié)課進(jìn)行預(yù)評估

由于說課無法與公開課進(jìn)行比較，這樣就不能夠充分體現(xiàn)出實際上課取得的效果，從而就要求教師對自己說課的內(nèi)容進(jìn)行一個預(yù)評估，同時要將此納入說課內(nèi)容中。通常情況下，預(yù)評估應(yīng)該涵蓋教學(xué)活動中會出現(xiàn)的問題、學(xué)生在哪些地方容易出現(xiàn)錯誤等。

本文就簡單地從讓教學(xué)的理念和教學(xué)思想融入說課的整個過程中、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位、展現(xiàn)出翔實的情景材料等方面闡述了小學(xué)語文教學(xué)的一些說課技巧。

參考文獻(xiàn)：

說課技巧論文范文第2篇

效的教研活動，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強學(xué)習(xí)，為實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識。4月份我們

組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說課》，通過學(xué)

習(xí)，讓老師們認(rèn)識到說課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師

學(xué)習(xí)了“如何寫計劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教

學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。

專家引領(lǐng)：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進(jìn)行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結(jié)合實際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時，她還結(jié)合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點和缺點，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識了撰寫論文

的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過程中應(yīng)注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領(lǐng)下提高了理論和實踐水平，促進(jìn)了教師的成長。

外出學(xué)習(xí)：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出

學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會十一五課題結(jié)題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學(xué)交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動”。通過一系列的學(xué)習(xí)實踐

，以點帶面促使全體教師共同進(jìn)步。

二、扎實教研活動，提升園本教研實效。

1.開展《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。

三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我

園作現(xiàn)場指導(dǎo)，小班級組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進(jìn)行了深度交流

，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學(xué)活動中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。

2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動。

五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動是本學(xué)期的重點內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動分兩個階段進(jìn)行

：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方

法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對性的討論，在互動、互助中分享經(jīng)驗，在試教、研討的過程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動展示。語言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展

示,最后，經(jīng)過大家的評分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評選。

3．以活動為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設(shè)計一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

制教玩具比賽二等獎。

說課賽課比賽：為進(jìn)一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強師資隊伍建設(shè)，提高青年教師的獨立備課及執(zhí)教能力，為教師

共2頁,當(dāng)前第1頁1

互相學(xué)習(xí)、成長搭建一個學(xué)習(xí)與展示的平臺，促進(jìn)青年教師專業(yè)化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11

名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點及難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行了詳細(xì)

的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家

的認(rèn)真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧?yán)蠋煹姆戮?/p>

詩歌《動物的傘》獲得三等獎。

三、加強一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。

1、本學(xué)期，我園在加強學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項工作細(xì)化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園

還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進(jìn)，提高制訂計劃的能力。

2、進(jìn)一步加大一日活動質(zhì)量的管理力度。

行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計劃的執(zhí)行等

情況進(jìn)行隨機檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化

一日活動的質(zhì)量。

3、開展班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動

為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進(jìn)一步提升教師在主題課程實施中創(chuàng)設(shè)和運用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級主題環(huán)境創(chuàng)

設(shè)交流”活動。活動中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點促進(jìn)自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進(jìn)程

，內(nèi)容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創(chuàng)造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，

呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們在主題教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、

用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經(jīng)驗的同時，對如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為

環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

四、加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。

1、省級課題《以園本教研促教師專業(yè)成長的研究》。

在課題的實施階段，我園根據(jù)本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)

實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學(xué)期的

實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的

教研正在“潤物細(xì)無聲”地有效促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。

2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業(yè)成長指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小

欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，

并收集有關(guān)的案例進(jìn)行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》的內(nèi)容。

3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長》的申報工作。

五、加強園際間的互動交流。

1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。

4月份，溫主任到中山市機關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以

及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機關(guān)一幼的梁園長和級組長進(jìn)行了交流。

2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。

為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教

研活動包括了現(xiàn)場聽課、評課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解

，并在這個舞臺上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評課活動中作了發(fā)言；鄧?yán)蠋熢谡搲献髁祟}為《讓區(qū)域材料更具吸引力

——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報告。通過本次教研活動，增強了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)

成長提供了舞臺。

3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。

5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音

樂類、益智類、科學(xué)類、語言類、運動類和其他類等，有的設(shè)計新穎、有的手工精細(xì)、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡

特點，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。

4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動。

6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩

活動內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動課例展示、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在

會上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們

對幼兒區(qū)域活動的開展有了一個全新的認(rèn)識和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在

原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認(rèn)識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的

思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著

說課技巧論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,翻譯教學(xué),實效性,探索

1 大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)理解有偏差，導(dǎo)致在翻譯教學(xué)上不重視

《要求》中指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”[4]，教師誤認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中聽說教學(xué)才是重點，翻譯教學(xué)得過且過。其實，《要求》中對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)所強調(diào)的學(xué)生必備的五大能力是聽、說、讀、寫、譯，其中翻譯是前四大基本技能的最終運用，是大學(xué)英語運用能力的綜合體現(xiàn)。在2013年之前歷次的全國大學(xué)英語四級考試中，翻譯部分主要考核學(xué)生運用正確的詞匯和語法結(jié)構(gòu)并按英語習(xí)慣表達(dá)思想的能力，且所占比重只有試卷總分值的5%，這樣的比例與聽力、閱讀等其他題型的比例相比實在是可以“忽略不計”，教師也就難免認(rèn)為翻譯與同學(xué)們的基礎(chǔ)知識緊密相連，翻譯水平很難在短時間提高，多講不如少講，在提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分?jǐn)?shù)的權(quán)衡中會選擇后者。

1.2 教師處于大學(xué)英語教學(xué)改革適應(yīng)期，內(nèi)容多課時少，翻譯教學(xué)教材和設(shè)置不平衡

2007年《要求》頒布并實施，大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)研究工作還滯后于從“滿堂灌”到“精講多練”的形式上的發(fā)展。由于起步晚，轉(zhuǎn)型期長，大學(xué)英語翻譯教學(xué)無論是理論研究的深度與廣度，還是課堂教學(xué)手段與方法的系統(tǒng)推廣，以及使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的資源運用程度，都還不能與專業(yè)英語翻譯教學(xué)同日而語。2013年下半年開始大學(xué)英語四級考試改革，聽力、閱讀理解、翻譯部分均有所調(diào)整。其中，翻譯部分調(diào)整最大。但是，因為大學(xué)英語多為公共英語，課時有限，教師在大學(xué)英語教學(xué)改革中為聽寫教學(xué)與翻譯教學(xué)的資源分配與設(shè)置上難以取得平衡。目前，很多高校為聽說課和讀寫課都訂購了不同教材，采取了聽說課和讀寫課分開開課的方式，但無法滿足翻譯教學(xué)單獨開課的要求。大學(xué)英語翻譯教學(xué)在教材方面幾乎沒有涉及任何翻譯理論和翻譯技巧，僅有少數(shù)教材有翻譯題型的課后練習(xí)；在課時方面仍設(shè)置在聽說課或讀寫課中由教師隨意安排。

1.3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致翻譯教學(xué)單調(diào)枯燥

目前，大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果不明顯主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏翻譯講解和練習(xí)。大學(xué)英語翻譯教學(xué)課時少，教師往往只講授重點語法或句型的句子時附帶請學(xué)生練習(xí)翻譯或造句。二是缺乏翻譯理論知識與技巧講解。教師以要求學(xué)生完成主謂賓定狀補等句子結(jié)構(gòu)的翻譯為教學(xué)任務(wù)，講授增譯、減譯、改譯等技巧也只是提及概念給出例句，學(xué)生無法達(dá)到充分理解并運用翻譯技巧。三是翻譯教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生聽、教師與學(xué)生進(jìn)行英漢互譯練習(xí)的模式無法滿足培養(yǎng)要求。四是翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助和課堂教學(xué)相結(jié)合的研究與推廣很少。

2 提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)實效性的探索與實踐

2.1 教師重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)

翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。電子商務(wù)畢業(yè)論文大學(xué)英語教師首先必須從思想上重視提升翻譯教學(xué)為促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)這一現(xiàn)實動機，才能實現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)實效性的深層思考。教師重視翻譯教學(xué)有利于大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于幫助和鼓勵大學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)聽說讀寫譯5項必備技能，才能實現(xiàn)《要求》里所規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與課程要求，才能真正將提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)一起來。

2.2 將翻譯教學(xué)教材編寫、教學(xué)設(shè)置融入到聽說課、讀寫課內(nèi)容中

大學(xué)英語作為公共英語，內(nèi)容多課時少，翻譯教學(xué)與聽說教學(xué)、讀寫教學(xué)的課時無法均衡。教師在課堂教學(xué)中把翻譯教學(xué)有效融入到大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中是解決這一問題的有效途徑。

翻譯教學(xué)與大學(xué)英語讀寫課的內(nèi)容融合：（1）目前大學(xué)英語教學(xué)普遍使用的英語教材集課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)為一體的全新的立體化教材，如上海外語教育出版社的《新編大學(xué)英語》、外語教學(xué)研究出版社的《新視野大學(xué)英語》等。這些教材內(nèi)容本身就具有故事性與趣味性，也符合大學(xué)英語四級翻譯考試材料的選擇要求，用來進(jìn)行口譯、筆譯練習(xí)既可以提高大學(xué)生對課堂讀寫學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高大學(xué)生對大學(xué)英語四級翻譯考試段落翻譯的熟練程度。（2）詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)置造句例句練習(xí)，還可以加入翻譯練習(xí)。教師對一些常用詞、慣用詞、一詞多義的詞先講解透徹，然后從《新概念英語》《China Daily》《英美報刊文化選讀》《大學(xué)英語翻譯》等大學(xué)英語四級翻譯考試常用材料中選節(jié)選段進(jìn)行翻譯練習(xí)。這樣，學(xué)生可以通過上下文和原汁原味的文章翻譯學(xué)習(xí)中加強對詞的深度和廣度的了解。（3）教師在課文講解中，要將翻譯理論、技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，列入教案。在句型、語法講解中，既有課文中的典型譯例分析，又采取另外結(jié)合時事材料進(jìn)行翻譯，學(xué)生就能受益。此外，翻譯教學(xué)也能與大學(xué)英語聽說課的內(nèi)容融合。教師充分利用微課、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)形式，選取時事性強、社會文化知識的翻譯材料，用來進(jìn)行聽說、口述、筆譯、視譯等練習(xí)活動。

2.3 采取“以學(xué)生為中心”的課堂翻譯教學(xué)新模式

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，“翻譯教師僅作為知識的傳授者和指導(dǎo)者的角色已遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求”[5]。通過構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，才能實現(xiàn)翻譯教學(xué)新型師生關(guān)系。

課文講授可以采用“正式合作式小組”研討式的教學(xué)模式。首先，學(xué)生根據(jù)優(yōu)勢互補和自愿結(jié)合的原則組建“正式合作式小組”，并明確分工，如組長負(fù)責(zé)策劃、分工，陳述人負(fù)責(zé)課文重難點講解，翻譯員負(fù)責(zé)句型段落翻譯、翻譯技巧解釋等。這樣可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，互補有無。翻譯技巧講授可以采用對比式翻譯。如講授經(jīng)典文學(xué)性強的課文時，通過直譯與意譯、增譯減譯與漏譯改譯等翻譯方法的對比，增加翻譯的靈活性。還有，翻譯訓(xùn)練要著重學(xué)生親身翻譯實踐。

2.4 打造多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式

大學(xué)英語翻譯教學(xué)課堂教學(xué)課時少，新形勢下，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課、電子輔助設(shè)備打造課內(nèi)外翻譯教學(xué)平臺顯得極為重要。

多媒體翻譯教學(xué)課件是新模式的重要要素，目前大學(xué)英語教學(xué)普遍使用的英語教材《新視野大學(xué)英語》《大學(xué)體驗英語》都有多媒體課件庫，但是翻譯課件庫多為課文翻譯示例，因此教學(xué)建設(shè)上要及時補充、更新翻譯素材庫。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一個有機整體，相輔相成，互相補充。目前有很多高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，成為課堂教學(xué)的有效補充。如湖南理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺采用的“中國數(shù)字大學(xué)城”[6]，建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式。“微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學(xué)的活動過程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及師生互動等輔教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式[7]。”2014年、2015年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心已連續(xù)主辦兩屆全國高校微課高校比賽，其中就有關(guān)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的微課教學(xué)獲獎并展示。

參考文獻(xiàn)

[1] 大學(xué)英語教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[3] 石蕊.大學(xué)英語課程教學(xué)的改革——創(chuàng)建大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)的新模式[J].三江學(xué)院學(xué)報，2009（Z1）：56-59.

[4] 謝秀紅，歐陽建平.信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建[J].云夢學(xué)刊，2015（1）：147-150.

說課技巧論文范文第4篇

大家好！

很高興能和大家一起分享這次述職，不足之處請大家給與理解和糾正。

本人任現(xiàn)職以來，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，求是的作風(fēng)，創(chuàng)新的精神履行職責(zé)，工作中不計得失，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了較好的成績。

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好團(tuán)隊的配合者和執(zhí)行者。

本人能夠認(rèn)真參加中心組織的各類學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀管理類書籍，深刻領(lǐng)會其的精神實質(zhì)，并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為，用讀書知識充實自己，牢固樹立以教學(xué)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，工作中服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)，樂于奉獻(xiàn)，踏踏實實做好每一件簡單的事、平凡的事，敢于堅持原則，勇于開展批評與自我批評，善于聽取不同意見，努力做到用心把握，用心落實，講求實效。

二、認(rèn)真履行職責(zé)，做好常規(guī)教學(xué)管理，當(dāng)好教學(xué)的調(diào)度員和服務(wù)員。

學(xué)歷教育實行階段化與模塊化教學(xué)模式后，我們的教學(xué)管理的方式有了創(chuàng)新。在教學(xué)管理中把教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實施等作為一個系統(tǒng)來整體控制，即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)計劃，按照計劃優(yōu)化課程體系，按課程體系和學(xué)生狀況優(yōu)化教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。做到學(xué)歷教育每個專業(yè)都有教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，每門課程上課前有經(jīng)過審批的授課進(jìn)度計劃，上課有教案，課后有輔導(dǎo)，有考核，有評價。管理部門按照標(biāo)準(zhǔn)流程來管理教學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)流程來監(jiān)督和約束教學(xué)過程，保證教學(xué)了實施走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，為高效課堂提供了保證。

重點培訓(xùn)項目管理中，教務(wù)部堅持“天天落實教學(xué)”、“周周教研說課”、“月月聽課評價”、“定期會議分享”“定期檢查反饋”等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習(xí)慣，及時科學(xué)的做好臨時課程的安排，確保教學(xué)工作正常有序開展。

“天天落實教學(xué)”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學(xué)樓，落實每個班的教師到位情況，設(shè)備狀態(tài)，做到誰在上課，上什么課清楚，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

“周周教研說課”，指的是教務(wù)部每周利用教研活動組織一位教師說課，進(jìn)行定期的教學(xué)研究活動，總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

“月月聽課評價”指的是每個月都深入課堂聽課，實時了解課堂教學(xué)情況，加強對課堂教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

“定期會議分享”指的是教務(wù)部定期召開全體人員會議，實時傳達(dá)中心的精神，分享安全、教學(xué)方面的經(jīng)驗。

“定期檢查反饋”指的是一月一次的常規(guī)教學(xué)檢查和每學(xué)年1到兩次的集中檢查，對教師的備、教、批、輔、考評情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查，掌握教師的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)狀況。

三、自覺學(xué)習(xí)，充實自我，當(dāng)好專業(yè)學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

在實訓(xùn)基地已經(jīng)投入使用的新形勢下，如何把理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)有機的結(jié)合起來，是我們一直思索的問題，經(jīng)過反復(fù)醞釀，我撰寫的《xxx》論文在《xx教育》上發(fā)表，以此為思路，我負(fù)責(zé)成立了一體化教學(xué)模式課題組，對采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進(jìn)行了模塊化、一體化設(shè)計，該課題已經(jīng)完成，有望在以后教學(xué)中實踐和推廣。

在專業(yè)領(lǐng)域，我不斷跟進(jìn)采油采氣現(xiàn)場新工藝新技術(shù)，承擔(dān)主編的集團(tuán)公司《xx》經(jīng)過今年的反復(fù)修改、反復(fù)整合，從去年的40萬字精簡到20萬字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術(shù)，又通俗易懂的高技能人才培訓(xùn)教材，該教材已經(jīng)通過集團(tuán)公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團(tuán)公司《xxx》也已通過人事部和出版社的審定。

有了編寫高技能人才培訓(xùn)教程和前幾年負(fù)責(zé)高技能人才培訓(xùn)的經(jīng)驗，最近我又寫了論文《xxx》希望能對高技能人才的培訓(xùn)提供借鑒。

四、主動承擔(dān)，樂于奉獻(xiàn)，當(dāng)好課堂教學(xué)的預(yù)備隊員。

積極承擔(dān)了轉(zhuǎn)崗班的采油、學(xué)歷班的采氣工程等教學(xué)任務(wù)完成學(xué)時150多個，緩解了培訓(xùn)任務(wù)集中時期、教師不夠的局面。

五、不斷反思，改進(jìn)工作，努力做一個優(yōu)秀的教學(xué)管理者。

說課技巧論文范文第5篇

論文摘要:教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能。《品德與生活》、《品德與社會》課程(統(tǒng)稱“品德課程"青年教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動，是石家莊市青年教師培養(yǎng)工作的重要活動。它以提高教師任教能力為目的，以全員參與、練以致用、注重過程為原則，對品德課程青年教師綜合素質(zhì)的全方位提升發(fā)揮了很好的促進(jìn)作用，充分顯示了過程培訓(xùn)的實在效果。

為了轉(zhuǎn)變、更新小學(xué)品德課程教師的教育理念，激勵他們立足本職，苦練教學(xué)基本功，努力全面提升自身的綜合素質(zhì)，我們組織全市品德課程青年教師開展了歷時一年的《品德與生活》、《品德與社會》課程教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動。

這次活動分三個階段組織實施:基層學(xué)校人人參與，層層選拔;縣(市)、區(qū)嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)中選優(yōu);市級展示交流，評點互動。為了提高活動實效，我們確定了重在全員參與、練以致用、注重過程的活動原則。要求每位選手在市級交流階段，不僅參與全程比賽，還須做群眾評委為其他參賽教師評分，并將此作為其競賽參考成績;每項比賽內(nèi)容結(jié)束后，評委都要針對比賽情況，有重點地進(jìn)行點評，使該項活動真正成為展示交流、學(xué)習(xí)借鑒、培訓(xùn)指導(dǎo)的平臺。

通過這次大練兵，我們欣喜地看到一批師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、勇于實踐、富于創(chuàng)新精神的新秀脫穎而出。本次活動共分演講、說課、即席表達(dá)、特長展示四個項目。選手們在教育理念、精神風(fēng)貌、表達(dá)技巧、特長展示等方面均有可喜的進(jìn)步。

一、關(guān)于演講(主題:我的教學(xué)故事)

品德課程教師的教學(xué)演講重在結(jié)合品德課程教學(xué)實際，以講為主，以演為輔，用飽滿的熱情來擺觀點，談?wù)J識。活動中多數(shù)參賽選手有較深的理論積淀，演講內(nèi)容有深度，有自己獨到的見解，能從教學(xué)出發(fā)闡明自己的觀點，有很好的實踐指導(dǎo)價值。主要體現(xiàn)在四個方面。

1.能充分挖掘教材中有意義的真實素材撰寫演講稿，觀點正確、鮮明，主題明確、深刻，見解獨到，論述嚴(yán)謹(jǐn);多數(shù)材料真實感人、典型、新穎、耐人尋味，具有借鑒和指導(dǎo)意義。

2.常言說得好，三分戲，七分演，好的演講內(nèi)容還應(yīng)輔以好的演講技巧。多數(shù)教師的演講條理清楚，主次分明，修辭得當(dāng)，語言生動，感情充沛，氣勢旺盛，表情自然，肢體語言恰當(dāng)，能與聽眾保持良好的情感交流，能感動自己和聽眾。

3.部分教師還大膽創(chuàng)新，突破了以往演講比賽的傳統(tǒng)模式，輔以多媒體課件，新穎生動，演講效果突出。

4.多數(shù)教師舉止大方，精神飽滿，妝扮得體，脫稿演講，按時完成。

主要問題也有四個方面。

1.個別教師演講時缺乏自信、激情和演講技巧，有講無演，直接影響了演講效果。

2.本主題演講本應(yīng)凸顯日常教學(xué)中的故事，而一些教師演講內(nèi)容空泛，只是堆砌理論或詞匯，缺乏自己獨到的見解和說服力。

3.有的教學(xué)故事內(nèi)容與班主任管理工作故事內(nèi)容混淆，缺乏針對性、典型性和可借鑒性。

4.個別演講稿之間存在雷同現(xiàn)象，可見其中有非教師本人經(jīng)歷的故事。這是青年教師，尤其是品德課程青年教師成長的大忌。因為該課程是對學(xué)生實施德育的渠道，是關(guān)注學(xué)生一生的教育，真實應(yīng)是課程靈魂。其任課教師的教學(xué)故事應(yīng)該是原汁原味、真實可信的。作為教師，如果教學(xué)多年都沒有自己值得記取的教學(xué)故事，實在是一件很令人遺憾的事情。對于品德課程教師而言，最致命的就是心靈僵硬，因此，品德教師必須不斷給自己以心靈滋養(yǎng)，否則就無法感召自己和學(xué)生的心靈。

二、關(guān)于說課

說課是闡明教師對教材內(nèi)容、框架定位、學(xué)情適應(yīng)性、重難點及其確定依據(jù)等的認(rèn)識和思考，陳述自己的教學(xué)設(shè)計方案及其理論依據(jù)、施教策略:教學(xué)方案準(zhǔn)備怎樣實施，作了哪些預(yù)設(shè)，為什么要這樣做，根據(jù)哪些教育理論，以及備課中的有關(guān)思考等。其中，要使新課程教學(xué)理念得到最充分的體現(xiàn)與落實，使備課的過程更趨于理性。

從整個說課情況來看，多數(shù)教師能夠把握品德課程特點，教學(xué)目標(biāo)定位適度，重、難點把握準(zhǔn)確，能從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度，以活動設(shè)計貫穿整個教學(xué)過程，且活動設(shè)計新穎，有坡度，層層遞進(jìn)，實效性強。這主要體現(xiàn)在五個方面。

1.活動目標(biāo)生成全面、適度。

（1）教學(xué)目標(biāo)是活動的靈魂。多數(shù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)既能貫徹“三維”理念，綜合考慮知識與技能、過程與方法(行為與習(xí)慣)、情感態(tài)度與價值觀的融合，又符合活動類型、內(nèi)容的不同特點。其中，特別關(guān)注學(xué)情，因為品德課程教學(xué)就是要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和文化背景，唯此才能切實地指導(dǎo)學(xué)生生活并提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。

(2)能夠闡明說課內(nèi)容所處單元的知識結(jié)構(gòu)、要點、特征及該內(nèi)容在單元整體中的地位和任務(wù)。依據(jù)教材特點設(shè)計活動目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點，以及突破重、難點所選擇的活動方法，同時注重體現(xiàn)“教學(xué)理念”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)內(nèi)容”等活動要素。

a.活動流程簡明、清晰，重點突出。

l清晰流暢。很多教師能夠明確闡釋教學(xué)意圖、教材處理方法和目的，根據(jù)學(xué)段要求、教材特點和學(xué)情來設(shè)計教學(xué)流程;且條理清楚，有理有據(jù)，重點突出，言簡意賅。大多教師能從引人說起，然后按照教學(xué)設(shè)計逐步展開，明確說出課前準(zhǔn)備、課堂小結(jié)、課后延伸及教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過渡，并按照發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力、拓展內(nèi)化的層次安排教學(xué)活動。

(2)詳略得當(dāng)。能夠采用概括與具體相結(jié)合的方法進(jìn)行闡述，詳細(xì)說明活動的重、難點及其中蘊含的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想活動開展中每個環(huán)節(jié)的狀態(tài)細(xì)節(jié)及其指導(dǎo)方略，預(yù)測達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。針對課程實施的不可預(yù)知性，有的教師還進(jìn)行了多種預(yù)設(shè)構(gòu)想，從而為課堂教學(xué)的生成預(yù)留了空間和選擇，也有了懸念和生氣。

(3)理念凸顯。說課教師能在一定高度上對自己的教學(xué)設(shè)計有理性思考，即設(shè)計的理論依據(jù)是什么，不但說清“教什么”和“怎樣教”，更能說出“為什么要這樣教”;而且理論引用自然、恰當(dāng)、明確，闡述簡明扼要，令人信服。從而，使聽者不僅知其然，還能知其所以然;能從中感受說課教師對教材的理解深度以及對本課程教學(xué)的認(rèn)識高度，與之產(chǎn)生共鳴。

3.活動設(shè)計精心，方法多樣。

第斯多杰認(rèn)為:“一個人要不主動學(xué)會什么，他就一無所獲，不堪造就。”心理學(xué)家皮亞杰也指出:兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。學(xué)生品德素養(yǎng)的提升、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是在活動中習(xí)得的。為了凸顯活動效果，多數(shù)教師能夠注重課前、課中、課后活動的整體性和連續(xù)性，即不僅關(guān)注課前活動的認(rèn)真準(zhǔn)備和課中活動的精心安排，更關(guān)注課后活動的延伸。這主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)活動準(zhǔn)備認(rèn)識充分，全面深人。①充分的課前活動準(zhǔn)備是保證活動有效進(jìn)行、目標(biāo)得以達(dá)成的基礎(chǔ)和前提，是活動化教學(xué)的根，是教師確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法的依據(jù)。在教學(xué)活動之前，教師最重要的準(zhǔn)備是了解學(xué)生真實的生活，包括學(xué)生的年齡和心理、生活水平及狀況、接受的教育和周邊環(huán)境等方方面面。②教師設(shè)計的課堂教學(xué)活動，都能夠關(guān)注活動的實踐性、體驗性，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生深人生活，進(jìn)行課前調(diào)查，搜集有關(guān)資料，獲得“鮮活”的體驗、感受，從而促進(jìn)積累直觀、鮮活的生活素材，使學(xué)生在活動中有話可說，有感可發(fā)，能在親歷親為中獲得道德認(rèn)識、情感、行為的提升與發(fā)展。③除考慮學(xué)生的必要準(zhǔn)備，為了增強教學(xué)效果，有的教師還考慮到有時必要時動員家長做一些必要的準(zhǔn)備。例如，在每次相關(guān)活動前，給家長寫一封信，與家長溝通活動目的，征得家長支持，以形成有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的家校教育合力。

(2)活動方法多樣，貼近學(xué)生生活。①活動設(shè)計層次清楚，實效顯著，能很好地為學(xué)生的情感發(fā)展、明理、實踐留有體驗的空間，能為學(xué)生正確價值觀的形成打下基礎(chǔ)。②能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合的活動形式，設(shè)計學(xué)生感興趣、有意義的系列活動，盡量引導(dǎo)學(xué)生從自身的體驗中找出答案，激發(fā)他們主動探索、自我生感與欲望。③活動目的明確，方法得當(dāng)。鼓勵學(xué)生大膽參與、質(zhì)疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，道德判斷能力。能在小組合作中，通過情景模擬、交流討論、角色扮演、欣賞、游戲等多種活動形式，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促使學(xué)生回味、感受生活，并在感受、回味中不斷提升認(rèn)識，悟出道理。④正確處理教與學(xué)的關(guān)系，重視調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，參與性。針對學(xué)生思想實際，疏導(dǎo)得體，有說服力。能考慮到學(xué)生在各種感性活動中，身體及各種感官、各種心理因素都處在積極活動的狀態(tài)之中，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，使學(xué)生成為認(rèn)識的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（3)活動過程注重學(xué)生親歷、體驗與感悟。品德課程的教學(xué)提倡通過課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生通過感悟來明白道理。因此，多數(shù)教師能夠努力為學(xué)生的活動和探究“鋪路、架橋”。一方面創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的活動情景及引領(lǐng)學(xué)生自悟、自得的情感場，為學(xué)生提供展示、交流、體驗、思考、研討的時間和空間，從而使學(xué)生積極、主動地參與活動，在活動中生成對活動的自我需求，即“活動需要我，我需要活動”;另一方面，在活動中還不斷引導(dǎo)學(xué)生思考:你是怎么想到的，能給大家說說嗎，你為什么這樣想?以顯示學(xué)生正確的思維過程，使學(xué)生的主體參與意識得到充分激發(fā)，參與積極性得到提高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成。

4.活動效果追求:近、小、實。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知行統(tǒng)一”原則:“要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實踐活動，在活動中提高思想道德水平。”因為在課堂上很難創(chuàng)設(shè)適合每一個學(xué)生的實踐機會，所以要提高教學(xué)實效，必須向課外延展，與多種德育途徑相結(jié)合，形成教育合力。要實行課內(nèi)學(xué)習(xí)與各種課外教育活動有機結(jié)合，校外與家庭、社會生活相結(jié)合，做到“近、小、實”，即實踐活動貼近學(xué)生生活和學(xué)生思想實際，規(guī)模小些、效果實在一些，以利于學(xué)生良好品德和行為的形成和內(nèi)化。這樣的教學(xué)設(shè)計，能讓我們在課堂活動結(jié)束時，考察到其所追求的兩種教學(xué)效果。

(1)學(xué)校的“小課堂”與社會生活的“大課堂”緊密結(jié)合。這確保了貼近學(xué)生實際，隨時隨地解決學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)實問題。

（2)社會實踐活動設(shè)計具體、可行。例如:進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，學(xué)生能做什么教師就提什么要求:提倡他們從我做起，從身邊做起，做個小宣傳員，諸如動員家人不用或少用塑料制品，少扔白色垃圾，節(jié)約每一滴水、一粒糧等等，都是學(xué)生憑舉手之勞即能做到且可立竿見影的活動項目。

5.教師形象大方、得體。

說課教師在精心設(shè)計教學(xué)的同時還注意了以下能力的發(fā)揮。

(1)精彩表達(dá)。常言道“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴。”很多教師不僅說課方案設(shè)計精彩，而且表達(dá)也十分精彩。其語言清晰，音量適中，語速快慢適度，語言節(jié)奏適宜，尤其注意到了獨白與對話交替使用。例如:教材分析、方法選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點、概括介紹教學(xué)環(huán)節(jié)、闡述教學(xué)理念等多用獨白的方式;情景模擬時，則以對話方式為主，仿佛身處課堂、面對學(xué)生，說得活靈活現(xiàn)，生動可感。不但打動聽眾，甚至還能使聽眾推測、想象出學(xué)生在課堂上的積極狀態(tài)，從而引導(dǎo)聽眾清晰完整地感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)自信尚美。很多教師不僅有扎實的基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)，能對教材、教學(xué)設(shè)計了然于胸，還能夠自信交流、探討，其儀表大方，談吐輕松自然，體態(tài)語言恰如其分，都使聽眾獲得了視覺和聽覺的美感享受。

（3)力求特色。很多教師注意發(fā)揮自己的特長，在遵循說課原則的前提下，努力擴大創(chuàng)造空間，力求創(chuàng)新、靈活、有特色。例如，對某些環(huán)節(jié)作一定拓展，設(shè)計一些與眾不同的精彩導(dǎo)語與環(huán)節(jié)，或藝術(shù)地運用多種教學(xué)媒體輔助，增強了說課的新意與效果。

說課環(huán)節(jié)主要存在的四個問題。

1.有的教師說課目標(biāo)定位過高、欠準(zhǔn)，目中無學(xué)生;學(xué)情分析不能面對相應(yīng)年級段的學(xué)生;對學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題、思想現(xiàn)狀了解不夠，使以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式落空。

2.有的教師對教材要求盲目拔高，大量準(zhǔn)備理論性的東西，缺乏實施及可操作的環(huán)節(jié)。

3有些教師書寫欠功夫，缺乏美感及整體感;有的為了板書而板書，例如一年級剛?cè)藢W(xué)的學(xué)生并不認(rèn)識教師板書上的字，但教師仍然費時費力板書，浪費了學(xué)生課堂活動體驗的時間。

4.有些設(shè)計的課堂體驗活動很難引發(fā)學(xué)生深刻的感悟，存在為活動而活動的現(xiàn)象，表面看起來熱熱鬧鬧，實際游離于目標(biāo)之外，華而不實。

關(guān)于說課的五個方面的成效，體現(xiàn)了青年教師對把握教學(xué)要點、優(yōu)化活動過程、增強教學(xué)的針對性、實效性的深層思考。

三、關(guān)于即席表達(dá)

即席表達(dá)是對教師理論知識與教育實踐能力的綜合檢驗，是教師綜合實力的象征。要求直覺準(zhǔn)確，觀點鮮明，有理有據(jù)，邏輯性強，思維敏捷。這是本次活動中多數(shù)教師表現(xiàn)比較薄弱的一項。個別選手知識面較窄又缺乏鍛煉，抓不住文章主旨，觀點不明確，表達(dá)欠條理，不充分，達(dá)不到要求。問題的實質(zhì)是內(nèi)功淺薄。瞬間捕捉、分析、評判事物的能力是品德課程教師的內(nèi)功，是教師精神世界寬窄和學(xué)識修養(yǎng)高低的分水嶺。主要表現(xiàn)在兩個方面。

1.文字理解、分析能力差。對所抽取的短文主要內(nèi)容概括不精煉，主題把握不準(zhǔn)確，闡述不夠充分，論據(jù)單薄，有的教師甚至明知要求是提煉要點，卻作了全文復(fù)述。

2.文化積淀淺薄。教師的競技狀況表明，一些青年教師平時生活閱歷淺，閱讀涉獵面狹窄，知識儲備不足，文化積淀不夠，需要多讀、多看、多思，增加文化積累，加強能力錘煉，以迅速提高分析、提煉和即興表達(dá)的能力。

四、關(guān)于特長展示

為了全方位了解品德教師的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教師的文化底蘊及個人風(fēng)采，我們特別設(shè)計了特長展示這個考察項目。其形式不限，凡能體現(xiàn)個人風(fēng)采和有助于發(fā)揮本課程教學(xué)優(yōu)勢、特長的內(nèi)容、形式均可展示。

這是本次活動中最異彩紛呈、賞心悅目的項目，教師們展示的內(nèi)容有歌曲、戲曲、舞蹈、書法、繪畫、手工，語言表演等。賽場上，歌舞熱情洋溢，激人奮發(fā);詩朗誦感人至深，催人淚下;繪畫作品更是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。有些參賽教師的特長還很見專業(yè)功底，體現(xiàn)出本屆參賽教師的藝術(shù)綜合素養(yǎng)較前有很大提升。

總之，廣大品德課程教師通過此項活動，不僅品德素養(yǎng)得以提升，責(zé)任感、使命感有所增強，對本課程教學(xué)的思考與感悟也更深人，更明確。大家都進(jìn)一步認(rèn)識到，品德課程教學(xué)與學(xué)生心靈接觸最微妙，任課教師需要用心靈去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生的心靈不斷得到滋養(yǎng)，性情得以陶冶，習(xí)慣得以養(yǎng)成。