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本文作者：張美華作者單位：浙江省杭州市紫荊花學校

廣義上的游戲，就是玩，是一種娛樂的形式。何謂康復訓練游戲呢？就是教師針對一定的康復訓練的教學目標，結合教學內容，遵循一定的游戲原則，采用有趣好玩的形式，組織全體學生進行康復訓練的活動。

一、游戲在智障學生康復訓練中的作用

英國教育專家米卓德•斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是弱智兒童開發智力的第一位有效的方法。”游戲是培智學校康復訓練教學的重要形式，游戲不僅能激發智障學生康復訓練的興趣、提高身體的活動能力，而且能使智障學生的大腦功能得到一定程度的補償，促進智障學生的身心發展。

1.游戲有助于激發智障學生康復訓練的興趣，減輕智障學生康復訓練的壓力與負擔

由于游戲以智障學生喜聞樂見的形式出現，游戲給智障兒童帶來愉快和滿足，以及輕松、愉悅的心情，游戲的內容豐富多彩，靈活多變，又能引人入勝，使智障學生喜歡、樂于參與游戲活動。在游戲中心曠神怡地進行有效運動，減輕了負擔，有著積極、愉快的情緒情感體驗，這對于智障兒童身心健康具有重要意義。

2.游戲可以促進智障學生對康復訓練的認識，補償缺陷，發展智力

游戲可以促進智障學生智力培養：在運動與保健的游戲活動中可以訓練智障學生聽力、注意力、觀察力、記憶力、肢體協調能力和平衡能力、孩子的反應能力和敏捷力等。

3.在促進智障學生運動能力、身體機能增強的同時，促進智障學生綜合能力的發展

通過游戲環境的創設與渲染，多種康復訓練游戲的開展，不僅促進了智障學生個體運動能力的增強，而且有效地、逐步地促進了智障學生多方面缺陷的補償和能力的提高：智障學生在游戲活動中有不同的表現，有主動積極的、有自主探索的、有堅忍不拔的、有合作交流的等，智障學生的個性特征得到充分的表現；智障學生有自我表現的需要，有與同伴交流的需要，有自我缺陷補償的需要。在康復訓練的游戲中，智障學生在得到康復技能鍛煉的同時體驗到了快樂，需要得到了滿足……

二、游戲在智障學生康復訓練教育中的應用

1.為智障學生選擇合適的游戲

游戲很多，如何選擇適合智障學生康復訓練的游戲極為重要。在選擇的過程中，我們應遵循三個準則，即注重三性：“兒童性”“娛樂性“”教學性”。在選擇游戲時，特教教師要站在智障學生的角度，以智障學生的興趣為出發點，全面、充分地考慮智障學生運動的興趣和能力，要和智障兒童身心發展的特點和身心缺陷補償的需要相吻合，其兒童性的特點是不言而喻的。既然是游戲就應該是生動活潑的，寓教于樂，有極大的趣味性、娛樂性、在一定的前提下，使參與的智障學生有盡可能大地發揮主觀能動性的空間。

2.教師示范引導與學生主動康復相結合

智障兒童，特別是中、重度的智障兒童，幾乎都有造成其落后的生物學因素，明顯地影響了這些兒童的生理及運動功能，使他們在動作協調、步態和精細運動方面存在很多障礙。利用游戲活動創設一個訓練環境，有針對性地開展訓練活動，使其缺陷得到矯正。

3.在運動保健中采用游戲教學的注意點

（1）游戲的規則要簡單明了。由于智障學生的身心特點和接受水平，游戲規則要簡單、易于學生接受。（2）不斷重復玩同一種游戲。弱智兒童記憶力差，游戲學會后，過不了幾天就完全忘了。再次，游戲中，要始終由教師帶領。教師要熟悉每個活動步驟，找出難點，強化訓練。

游戲不僅是智障兒童生活中極為重要的一種獨特的學習活動，也是智障兒童運動康復保健中不可缺少的，特殊的補償教育手段和教學方法。游戲的確為智障兒童增加了學習機會，是教育智障兒童的一種行之有效的方法。只要我們“再接再厲，不畏艱難，探索規律，創新方法”，就一定能達成我們的愿望，讓智障兒童和其他小朋友一樣，在祖國的同一片藍天下健康幸福地成長。