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本文作者：田桂芬作者單位：撫順特殊教育學(xué)校

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，心理壓力也越來越大，伴之而產(chǎn)生了許多心理問題。因此，心理健康教育迫在眉睫，被提到議事日程，人們對“健康”的理解不再局限于過去的身體健康，而是身心兩個方面，具體說，“健康不僅是沒有缺陷和疾病，而是一種個體在軀體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。”顯然，“精神上和社會適應(yīng)方面的完好狀態(tài)”就是指“心理健康”。作為一名智障孩子的老師，我則更加關(guān)注智障孩子的心理健康教育研究，為此，淺談幾點個人的粗淺認(rèn)識。

一、認(rèn)識智障生心理健康教育的重要性

心理健康教育是特殊教育學(xué)校在新形勢下面臨的一項重要任務(wù)，智力殘疾是智障學(xué)生的先天不幸，依照“健康”的科學(xué)內(nèi)涵，他們生來就與“健康”無緣了，他們生理方面的不健康———智力殘疾，是我們教育者無法改變的，可是從提高中華民族的整體素質(zhì)著眼，我們教育者只能也必須從心理健康的角度入手，對智障孩子實施心理疏導(dǎo)，對其行為加以矯正，以減少和避免智障學(xué)生從“生理殘疾”走向“心理殘疾”，使他們不斷地趨于“健康”。這是從事培智教育的一項重要內(nèi)容，我們要把它放在作為提高全民族整體素質(zhì)的重要組成部分的高度去認(rèn)識和探索。

二、抓住智障學(xué)生的心理特點

智力缺陷導(dǎo)致智障孩子的認(rèn)知活動一般表現(xiàn)得遲鈍。他們的大腦神經(jīng)通常有一種惰性，心理上缺乏追求和期待，因而知覺的主動選擇功能較差，知覺速度緩慢，知覺范圍小，注意力分散，思維水平低，語言能力發(fā)展緩慢，甚至沒有。能進(jìn)行溝通的孩子大多發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音困難，口齒不清。他們的個性特征表現(xiàn)為：依賴性強(qiáng)，惰性嚴(yán)重，做事不能持之以恒；在情緒上表現(xiàn)為易變化，多沖動，行為難以控制，遇事敏感多疑，“牛勁到底”。

三、積極探索智障學(xué)生心理健康教育的途徑

教師引領(lǐng)學(xué)生向每一個新的起點邁進(jìn)的同時，每時每刻都要善于發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的心理問題。在每個教育環(huán)節(jié)中滲透積極健康的生活態(tài)度，做他們的生活、情緒、行為的表率。

1.給學(xué)生創(chuàng)造一個安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

智障學(xué)生由于普遍存在的生理缺陷，聽覺感知和心理發(fā)展的渠道不暢通，他們往往膽小、害怕、羞于見人。我們需要創(chuàng)造一個優(yōu)美、怡人的校園環(huán)境和一個和諧溫馨的班集體，在這里有豐富的活動場所，可以培養(yǎng)他們的廣泛興趣；同學(xué)之間友愛相處，教師愛生如子等，這些都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。健康、和諧的校園環(huán)境，會使孩子們感覺到在學(xué)校有如到家的感覺。他們會情不自禁地喜歡上學(xué)校，喜歡上班集體，時間久了，他們就會充滿信心地樂于來到學(xué)校，以自己能擁有這樣的學(xué)習(xí)生活為榮。

2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課程在學(xué)校教育中占主導(dǎo)地位，目標(biāo)的完成通過課堂來實施。因此，它構(gòu)成了心理健康教育的主渠道。對于這些孩子來說，他們認(rèn)知、感知能力以及知識經(jīng)驗的積累都是非常有限的。故而，在教育內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和孩子的實際需要，從實際出發(fā)盡量提供簡單易懂的教育訓(xùn)練內(nèi)容，接近孩子的生活實際，讓他們看得見，摸得著。活動設(shè)計應(yīng)由近到遠(yuǎn)、由易到難，循序漸進(jìn)，以具體形象的事物為主。這些孩子的抽象思維極度貧乏，因此，在課堂教學(xué)中所設(shè)計的內(nèi)容，要易于被孩子們接受、理解，避免難懂、晦澀。要熱愛、相信、尊重、理解每一位學(xué)生，尊重他們的人格。多以表揚鼓勵為主，要多與學(xué)生溝通，善于傾聽每一個學(xué)生的聲音，讓學(xué)生想說就說，敢于表達(dá)不同意見，教師給出相應(yīng)的不同答案，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從智障孩子的心理發(fā)展方面看，他們感知事物的能力差，只能直觀地看到事物，卻不能做綜合分析；他們注意力分散，不穩(wěn)定。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這句話不僅適用于正常孩子，對智障孩子來說更為貼切。愉快教育就是興趣教育，在智障孩子身上，發(fā)展游戲教育，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極參與意識，從而使他們獲得成功的快樂，這就要求教師無論采取什么教學(xué)方法都必須依賴生活環(huán)境，所利用的生活中的實物、圖片和環(huán)境，是孩子能夠親眼看到的、和自己的生活貼近的事物。這樣在教師的引導(dǎo)下孩子有興趣了，能夠主動參與，這就是一個非常好的心理調(diào)試過程。例如，我在講授數(shù)學(xué)“認(rèn)識圓形、正方形、三角形”一課時，在學(xué)生對圖形有了一定的認(rèn)識后，我出示了一個“神奇”的小袋子，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子推向高潮，他們不自覺地來到我身邊，就要去摸袋子，這時，我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生們做了兩種游戲：一種是指名摸一種圖形；一種是指名摸不同圖形。游戲內(nèi)容由簡到難。學(xué)生從口袋中摸出指定形狀的物品，并說出名稱，不僅掌握了知識，同時也獲得了前所未有的快樂和自信，這種快樂讓他們久久不能忘懷。

3.盡力滿足學(xué)生表達(dá)情感的愿望

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，人總有表達(dá)的欲望，智障學(xué)生情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)，遇到高興的事情就喜形于色，連蹦帶跳；碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓他們保持好的心境，最好的辦法就是讓他們把想要說的和想要做的都表達(dá)出來或做出來。比如，有的學(xué)生情感表現(xiàn)為：“老師我想你了”，說完就往教師身上一貼，得到心理的滿足；有的學(xué)生則表現(xiàn)為走到教師跟前，把臉湊給老師，讓老師掐一掐或者摸一摸，之后就高高興興地跑了；而有的學(xué)生則走過來直接抱著老師……學(xué)生們的種種表現(xiàn)，老師都不能有反感情緒，要笑臉相迎，一一做出回應(yīng)，別去挫傷學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)親近他人的愿望，始終保持活潑、穩(wěn)定、快樂的心情。此外多讓學(xué)生參與一些合適的、能滿足他們心理要求的體驗活動，這也可以使他們產(chǎn)生良好的心境，培養(yǎng)豐富的理智感，讓他們用心去體會新的環(huán)境和條件，克服種種困難，從心理障礙的困境中解脫出來。

4.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會心中有愛，心存感激

“愛”是人類永恒的主題，正所謂“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。愛就是關(guān)心、寬容與理解。然而智障孩子成長歷程非常艱辛，父母會因為有了這樣的孩子導(dǎo)致不和，家長往往看到孩子就煩，有的甚至使用暴力。試想，在這樣的家庭環(huán)境里，孩子怎么會體驗到愛，怎么能學(xué)會去感激呢？其結(jié)果只能是致使孩子用相同的方式對待身邊的人。所以，作為教師，我們要無私地愛每一個智障孩子，愛他們的同時，也要引導(dǎo)讓他們學(xué)會去愛別人，這樣他們才不會以自我的情感來評判這世間的一切。平時多組織他們參加公益活動，在活動中引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心他人，學(xué)會互相幫助，用自己的真情愛身邊的每一個人。在生活中，他們無時無刻不在接受別人的幫助。有的孩子會心存感激，而有的孩子卻不能意識到，這就要求教師多引導(dǎo)，教育孩子知道別人在幫助、關(guān)心、愛他們，要心存感激地去面對，而不是漠視。

5.家長與教師要密切合作

要做好智障學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，除了教師的積極引導(dǎo)，還需要家長的密切配合，因此教師和家長要多溝通，必要時，也可以召開家長會，對家長進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)。由于家中有智力障礙兒童，家長常會表現(xiàn)出明顯的心理壓力，這些壓力對培養(yǎng)孩子的健康心理無疑是一道障礙。要告誡家長，在家中，在孩子面前一定要杜絕不良習(xí)慣。因此，教師在關(guān)注智障學(xué)生心理健康教育的同時，不可忽視對家長的指導(dǎo)，教他們掌握一些心理健康教育的方法，以便引導(dǎo)學(xué)生向著正確健康的心理方向發(fā)展。如此家庭與學(xué)校緊密結(jié)合，方可取得事半功倍的效果。最后，我想引用美國人斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》中的一段話作為我們探索智障學(xué)生心理健康教育的航標(biāo)。如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心。如果孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會自賞。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛。如果孩子生活在平等中，他便學(xué)會相信自己和周圍的人。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

讓我們每個人都帶著全心的愛，積極維護(hù)智障孩子的心理健康，讓他們學(xué)會自信，學(xué)會自賞，學(xué)會自愛，也學(xué)會鐘愛別人，讓他們在成長的路上一路歡歌，一路陽光，形成健康的人格，心理日趨健康，日趨完善。