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一、醫護與教育相結合

1.醫護人員的專業講解和治療

汕頭市存心特殊教育學校讓合辦單位汕頭市存心善堂愛心醫院醫護人員定期為教師和家長講解相關醫學的知識，為學生今后的治療奠定醫學基礎。醫務室、校醫的康復活動主要體現在醫療和預防方面。學校醫務室所處理的常見病主要為感冒、發燒、磕碰傷，其中以磕碰傷居多；對傳染病做到及時上報區教育局并在疾控中心做好相關登記。若發現就及時進行了隔離，有效防止急病擴散。對患者做好晨檢登記和疾控記錄，對傳染病做到提出隔離要求，并囑咐涉及到的班級教師和學生進行預防性的服藥。購買消毒藥劑和工具，在班主任的配合下對場所進行消毒滅菌噴藥處理。由于工作細致，具體落實到智障學生在校學習的日常生活里，這樣智障學生的身體素質就得到了一定的康復。

2.專業教師的專門訓練

畢業于中山特殊教育學校特殊教育專業的卓巧珠老師，對他們班的說話方面有缺陷的智障兒童做語訓工作，同時也讓卓老師對學?，F有的自閉癥兒童進行康復方面的工作。采取教育與生活相結合、在生活教育理念下對自閉癥兒童進行訓練，讓他們學會自立、自強。通過一段時間的訓練，部分孩子不但可以說話，還能讀簡單的詩歌了。自閉癥的孩子也逐步能主動與人溝通了。這些工作得到了家長的認可和支持。

3.通過盲人義工為學生按摩治療

充分利用合辦單位汕頭市存心善堂的盲人義工的力量，讓他們運用自己的一技之長，讓他們感受到他們也被智障兒童所需要，做他們力所能及的事，學校組織部分學生讓他們每天為這些需要的部分學生進行按摩治療。通過按摩治療活動，達到康復的作用。

二、把社會工作者納入康復活動過程中

由于我校屬于公辦民助的性質，一部分社會工作者是由存心善堂提供的，學校本身也有老師持有社工證，他們針對智障學生進行精神方面的康復。社會工作者通過運用各種方法、技巧和專業化技術，對智障兒童進行教育和培養，完善智障兒童的生理、心理和行為，完善智障兒童的各種功能，提升智障兒童自我幫助、向人傾訴、與人溝通、生活自理、參與勞動的能力，促使智障兒童獲得適應社會的能力。

三、開展心理咨詢康復活動

在學校心理咨詢康復活動室里，我校主要對自閉癥兒童正在進行康復訓練，效果比較明顯。例如2班的樹宏同學。剛開始進行康復活動時，樹宏在和高老師一起玩投籃游戲，樹宏的反應能力確實跟平常的孩子不一樣，高老師喊他半天，只呆呆地看著，偶爾才動一動。只有高老師來到他身邊的時候，他才歪著頭笑了。隨后，樹宏在高老師的帶領下開始做各種康復訓練，走平衡木、玩滑梯等。每做一個項目，高老師都要鼓勵他樹宏“真棒”。高老師說，經過兩年多的康復，樹宏有了不錯的進步。以前樹宏從來不說話，不與人交流，經常亂發脾氣，還經常自殘，很小的時候就用牙咬自己?，F在好多了，會叫“爸”、“姨”、“媽媽”了。吃飯的時候，護理部阿姨說“拿筷子，樹宏”，他就很乖地去拿筷子。在教學中，教師針對殘疾孩子的具體情況，對學生進行綜合康復，多重干預，缺陷補償、潛能開發等，能有效解決或改善殘疾學生在運動、感知、言語、語言、認知、心理和社會功能等方面的問題，提高相關方面的功能或機能，并進一步內化為學習和生活能力，從而提高學生的學習和生活質量。

作者：高晶單位：廣東省汕頭市存心特殊教育學校教師