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沖壓模實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 《沖壓模具設(shè)計(jì)》 教學(xué)改革 實(shí)踐探索

1.引言

模具工業(yè)是制造業(yè)的重要組成部分，近來模具工業(yè)一直以較高的增長速度快速發(fā)展。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，制造企業(yè)對(duì)集模具工藝、模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修等技能于一體的復(fù)合型人才需求大量增加，同時(shí)也對(duì)模具專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，而沖壓模具設(shè)計(jì)是模具行業(yè)最基本、最重要的職業(yè)崗位之一。《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一，課程建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)與改革的核心，是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以課程體系和內(nèi)容改革為重點(diǎn)和突破口，按照應(yīng)用性，體現(xiàn)實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性。

2.課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

本課程選用幾個(gè)典型的職業(yè)工作任務(wù)為項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將模具設(shè)計(jì)理論課程的講授與實(shí)踐過程集中在一起完成。

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近工程實(shí)際，使學(xué)生具備中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具設(shè)計(jì)、質(zhì)量分析與控制等方面的能力。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整：（1）從實(shí)用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，如沖壓板料的塑性變形原理、提高沖裁件精度方法、自動(dòng)模設(shè)計(jì)及大型覆蓋件為代表的非軸性對(duì)稱曲面零件的沖壓成形工藝及其沖模設(shè)計(jì)等；（2）增加必要的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如沖裁、彎曲、拉深三大基本沖壓加工工藝及其模具結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和工作原理，增加或擴(kuò)充含有三大基本沖壓工藝的中等復(fù)雜件的典型復(fù)合模具結(jié)構(gòu)和級(jí)進(jìn)模結(jié)構(gòu)原理圖，以滿足復(fù)合模和多工位級(jí)進(jìn)模日益廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的需要；（3）增加沖壓新技術(shù)、新工藝的前沿介紹。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又展示了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為教學(xué)目的，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握沖壓的基本原理、沖壓工藝編制和沖模設(shè)計(jì)方法。

本學(xué)科內(nèi)容主要包含三個(gè)方面：一是沖壓板料的塑性變形原理及各種沖壓加工工藝及特點(diǎn)。二是沖壓加工設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理。三是各種沖壓加工模具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及工作原理，經(jīng)考慮對(duì)教材內(nèi)容側(cè)重面及學(xué)時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整：沖壓板料的塑性變形原理部分用極少的學(xué)時(shí)來講；沖壓價(jià)格設(shè)備類型、其結(jié)構(gòu)組成及工作原理部分采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課的講授方法，用少量的學(xué)時(shí)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室拆卸沖壓設(shè)備的方法，了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)；重點(diǎn)講授各種沖壓加工工藝及模具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及工作原理。其中各種沖壓加工工藝，如沖裁、彎曲、拉深的加工工藝打破教材的編排順序，集中先講完，然后闡述為完成各種沖壓加工工藝所設(shè)計(jì)的沖壓模具的工作原理，零部件組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。期間增加實(shí)訓(xùn)課或?qū)嶒?yàn)課課時(shí)，綜合完成一至兩幅簡(jiǎn)單沖壓模具的設(shè)計(jì)及加工，最后通過設(shè)計(jì)及加工簡(jiǎn)單沖壓模具，安裝在沖壓設(shè)備上對(duì)板料進(jìn)行試沖，加工出沖壓制件，完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生完全掌握本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)計(jì)算到生產(chǎn)加工―即教學(xué)和生產(chǎn)順利轉(zhuǎn)變的過程，達(dá)到理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐動(dòng)手能力完整統(tǒng)一的目的。

2.2項(xiàng)目任務(wù)的選取

項(xiàng)目的選取要考慮到實(shí)用性、與工廠實(shí)際工作的結(jié)合程度及所涉及知識(shí)的全面性。項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)多樣化，難易程度應(yīng)適中，讓學(xué)生既能順利完成，又能提高綜合能力。通過走訪模具企業(yè)及相關(guān)企業(yè)，咨詢模具行業(yè)專家，對(duì)模具專業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，明確崗位工作任務(wù)，由崗位工作任務(wù)提煉出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，以中等復(fù)雜程度的具有代表性的典型沖壓件為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)項(xiàng)目，共創(chuàng)設(shè)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為四個(gè)子情境。課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1所示：

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

以沖裁模具設(shè)計(jì)為例，通過企業(yè)調(diào)研，選擇真實(shí)案例“排氣管法蘭”作為載體，對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)品工藝性分析――沖壓工藝方案確定――沖壓工藝參數(shù)計(jì)算――沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――模具零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――繪制總裝圖和零件圖――加工制造零件――裝配模具――試模生產(chǎn)產(chǎn)品，完成這一完整的沖壓模具設(shè)計(jì)與制造過程。按照工作過程分解工作項(xiàng)目，教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作為重點(diǎn)，通過實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在整個(gè)教學(xué)過程中，以“教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)”為主線，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理實(shí)一體化等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)、教學(xué)錄像等教學(xué)手段，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論、產(chǎn)學(xué)合一等方式，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，推進(jìn)工作項(xiàng)目的完成。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，按照“課前準(zhǔn)備―情境導(dǎo)入―目標(biāo)分析、提出任務(wù)―小組討論―歸納學(xué)習(xí)―課內(nèi)任務(wù)，探索實(shí)踐―課堂總結(jié)，任務(wù)布置―教師點(diǎn)評(píng)”的過程開展教學(xué)。

在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)。各小組的任務(wù)參數(shù)各不相同，在教師的引導(dǎo)下完成，任務(wù)完成后，各小組將結(jié)論在課堂內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，并通過小組成員互評(píng)和教師評(píng)判，獲得最終實(shí)踐成績。在整個(gè)過程中，學(xué)生作為主體，通過設(shè)計(jì)的完成不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心。由于設(shè)計(jì)的工作任務(wù)覆蓋沖壓模具課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.課程評(píng)價(jià)和課程考核形式

3.1課程評(píng)價(jià)

為了建立本課程的開放式、全過程的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，制訂本教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

評(píng)價(jià)原則：重視學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，結(jié)合工作任務(wù)、項(xiàng)目分析、講解操作和專業(yè)能力考查等手段，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與考核。建議在教學(xué)中任務(wù)模塊進(jìn)行評(píng)分，課程最后進(jìn)行綜合模塊的考核；注重課程最后的綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)用實(shí)例分析與項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估，考核學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，著重強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)的綜合職業(yè)能力及水平。

3.2課程考核形式

傳統(tǒng)的考核形式為總成績由平時(shí)成績和理論考試成績兩部分組成。理論考試主要是注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中一個(gè)很重要的方面是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，顯然這種考核形式并不能體現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本課程的考試形式做了一定的改革，具體課程考核形式如表2所示：

表2 課程考核形式

4.結(jié)語

沖壓模具設(shè)計(jì)課程在模具專業(yè)高職人才培養(yǎng)過程中具有核心地位。在教學(xué)過程中，我們從崗位能力的要求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境，四個(gè)典型沖壓件的案例。通過對(duì)實(shí)施效果的觀察，以上針對(duì)沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施較好地提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，形成一致性和連貫性的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俠.高職高專沖壓模具設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.科技向?qū)В?012（18）.

[2]朱正才.沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

沖壓模實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【摘 要】從模具用人企業(yè)反饋的信息看，目前企業(yè)較缺乏、急需的人才是具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模具人才。就《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》而言，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的往往太基礎(chǔ)，不能迅速的適應(yīng)第一線的生產(chǎn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，必須對(duì)該課程傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革，建立以實(shí)用知識(shí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的課程體系，面向用人企業(yè)，全面提升人才質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】冷沖壓；模具設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)總結(jié)

大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，是新時(shí)期高級(jí)技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，技工學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，特別在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》課的教學(xué)中，更應(yīng)全面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課是高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課程。它與沖壓設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)密切聯(lián)系，屬于理論與實(shí)踐相交融的課程。通過講授和實(shí)訓(xùn)主要使學(xué)生熟練掌握冷沖模的基本理論，各種典型模具的結(jié)構(gòu)和工作原理，達(dá)到能自行設(shè)計(jì)中等復(fù)雜模具的技能水平。以往教學(xué)中存在的誤區(qū)：

偏重于理論知識(shí)的講授。實(shí)驗(yàn)課開出較少，或者開不出來，并且各種典型的模具不齊備，實(shí)訓(xùn)無法開展，使學(xué)生的認(rèn)知能力僅僅局限于理論的水平；

傳統(tǒng)的教學(xué)方式占用課時(shí)較多。教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)效果不好；

考核方式落后。單一的閉卷考核方式，導(dǎo)致學(xué)生考試成績很好，進(jìn)入企業(yè)什么都不會(huì)。

二、改革和創(chuàng)新教學(xué)模式的方法

1.重視課程設(shè)計(jì)，圍繞重點(diǎn)開展教學(xué)

課程設(shè)計(jì)的選題要有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的應(yīng)用領(lǐng)域，其設(shè)計(jì)的結(jié)果也將作為《模具制造工藝學(xué)》和《模具鉗工工藝學(xué)》的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。考慮到學(xué)生水平參差不齊，同一班級(jí)中的學(xué)生之間存在較大差距，為了使設(shè)計(jì)課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，既讓每個(gè)學(xué)生都能順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，又能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛能，可確定復(fù)雜程度不同、工作量不同的設(shè)計(jì)課題，供不同層次的學(xué)生完成。學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生，所要完成的設(shè)計(jì)課題是“單工序模”的設(shè)計(jì)，其難度不大，設(shè)計(jì)工作量適中；難度和設(shè)計(jì)工作量都較大的“復(fù)合模”和“級(jí)進(jìn)模”兩個(gè)設(shè)計(jì)課題，供學(xué)習(xí)成績好、能力強(qiáng)、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)沖壓模具的能力是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。在講授該課程時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這條主線，不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計(jì)程序，即按沖壓制件的形狀、精度、生產(chǎn)批量等選擇模具的類型，按工況選擇模具各主要零件的類型，按應(yīng)用場(chǎng)合設(shè)計(jì)模具零件的結(jié)構(gòu)，在對(duì)主要零件進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)上，選擇材料、確定熱處理規(guī)范、分析零件失效的形式、計(jì)算校核關(guān)鍵尺寸，然后確定各零件主要部位的結(jié)構(gòu)形狀，直到確定各模具零件的結(jié)構(gòu)尺寸。教師按這條主線講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到脈絡(luò)清晰，條理明確，不自覺當(dāng)中理出一條鮮明的設(shè)計(jì)思路，掌握本課程的學(xué)習(xí)精髓。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)，把握綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中。以前的做法是把課程設(shè)計(jì)放在理論教學(xué)課程全部結(jié)束后進(jìn)行的。在輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的理論知識(shí)和基本方法，都不會(huì)應(yīng)用，有的甚至已經(jīng)忘記了，輔導(dǎo)時(shí)很費(fèi)力氣，影響課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。為了改變這種狀況，采取提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)的做法，把課程設(shè)計(jì)融合到課程的理論教學(xué)之中。在某個(gè)模塊之前把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書與課程的授課計(jì)劃一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程開始，就接觸設(shè)計(jì)課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中逐步熟悉設(shè)計(jì)課題。以“方形接觸片的沖裁模設(shè)計(jì)”為例，把設(shè)計(jì)的任務(wù)分解成產(chǎn)品的工藝性分析、沖壓工藝方案確定、模具結(jié)構(gòu)總體方案的確定、沖壓工藝計(jì)算、模具結(jié)構(gòu)總體設(shè)計(jì)、模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、選定沖壓設(shè)備、繪制總裝圖和零件圖等八個(gè)部分。把這八個(gè)部分融入到有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，學(xué)習(xí)完有關(guān)章節(jié)后，把相應(yīng)任務(wù)作為課外練習(xí)布置給學(xué)生課后完成。

通過課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生將冷沖壓模具設(shè)計(jì)知識(shí)和相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)在一起，利用手冊(cè)、查閱資料、使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單模具。教師將課程設(shè)計(jì)分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段開始前有講座、期間有指導(dǎo)、期后有檢查和提問，指導(dǎo)學(xué)生按步驟逐步完成設(shè)計(jì)任務(wù)：進(jìn)行計(jì)算、畫草圖、裝配圖、零件圖，編寫設(shè)計(jì)說明書，最后完成答辯。這個(gè)過程還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這個(gè)中心展開的，也是為將來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參加工作后的實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行的演練。通過編寫說明書鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力，通過繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，并且要把鍛煉學(xué)生的這兩種能力有機(jī)的結(jié)合起來，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

3. 提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力，實(shí)施“五位連接”教學(xué)模式

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教學(xué)要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生所設(shè)計(jì)的圖紙必須用計(jì)算機(jī)繪制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇用相應(yīng)的軟件，如AutoCAD繪制、UG或Pro/E造型再生成工程圖打印出來。通過實(shí)踐，發(fā)揮三點(diǎn)益處：一是與實(shí)際接軌，現(xiàn)在工廠設(shè)計(jì)人員都是采用計(jì)算機(jī)繪圖；二是在計(jì)算機(jī)繪圖便于修改，圖紙干凈整齊，線條粗細(xì)均勻，學(xué)生把自己繪制的圖紙打印出來，容易產(chǎn)生成就感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心；三是給學(xué)生提供了一次把所學(xué)軟件技能應(yīng)用于設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能大有益處。執(zhí)行“五位連接”教學(xué)模式。

（1）理論授課。這是本課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學(xué)方法在課堂上講授本課程的基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在講課中要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)，不可主次不分，平鋪直敘，也不可避重就輕，首末倒置。所謂重點(diǎn)就是各章節(jié)的核心內(nèi)容，在組織教學(xué)時(shí)，要弄清各部分的重點(diǎn)章節(jié)和核心內(nèi)容，并要將其講清講透。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。由于沒有生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課程中所涉及的原理、各種機(jī)構(gòu)和零件缺乏感性認(rèn)識(shí)。在理論授課的同時(shí)，安排必要的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則會(huì)起到事半功倍的效果。

（3）動(dòng)畫演示。多媒體技術(shù)已經(jīng)非常廣泛地融入了現(xiàn)代教學(xué)。教師在教學(xué)中，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)制成動(dòng)畫課件，用動(dòng)畫的形式演示給學(xué)生。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐性很強(qiáng)是本課程的一大特點(diǎn)。教學(xué)中不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除了前面已陳述的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式。

（5）加工制作。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高其設(shè)計(jì)能力，使他們既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，而不是紙上談兵，教師把模具的加工制作結(jié)合到教學(xué)中。

總之，高級(jí)技工學(xué)校教育質(zhì)量水平很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。教師在課程的教學(xué)中應(yīng)該始終堅(jiān)持貫徹正確的學(xué)科指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才為己任，開展更深入的教學(xué)改革和創(chuàng)新，將對(duì)于教材的不斷鉆研，對(duì)于教法的無盡探索作為自己永恒的目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1].周躍華.《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.13

[2].胡興旺.《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].都市家教（上半月），2013.1

沖壓模實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】能力;課程;方法;三位一體;教學(xué)團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）36-0015-03

【作者簡(jiǎn)介】葉星，江蘇省武進(jìn)中專（江蘇常州，213164）高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué);蔣翰成，江蘇省武進(jìn)中專（江蘇常州，213164）高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械專業(yè)教學(xué)理論。

目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時(shí)只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。2014年，江蘇省武進(jìn)中專引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本，開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從初步實(shí)施效果看，教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)思路開闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。

一、 實(shí)施目標(biāo)

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看，還沒有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等，沒有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對(duì)通識(shí)課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項(xiàng)目課程體系，從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

二、實(shí)施過程

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

依據(jù)中德合作項(xiàng)目要求，我校在機(jī)械工程專業(yè)部挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來自機(jī)械類專業(yè)理論教師隊(duì)伍，4名教師分別來自模具、車工、鉗工、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

2014年1月項(xiàng)目正式啟動(dòng)，預(yù)計(jì)共需17次培訓(xùn)研討活動(dòng)，分三年進(jìn)行：第一年培訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，分為8個(gè)培訓(xùn)模塊;第二年培訓(xùn)主題是課程開發(fā)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為自主開發(fā)課程做準(zhǔn)備;第三年培訓(xùn)主題是建立考核評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊(duì)條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）項(xiàng)目課程開發(fā)

參與德方課程漢化編輯，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)材料。第一年課程由德方提供成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”項(xiàng)目課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在德方專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對(duì)專業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)德方要求與本校實(shí)際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開發(fā)。我們以模具制造為載體，完成“單工序沖壓模”和“復(fù)合沖壓模”兩個(gè)項(xiàng)目的課程開發(fā)。

（四）教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。專業(yè)設(shè)備按要求配置，普通機(jī)加工區(qū)有普通車床、普通銑床、臺(tái)式鉆床、六工位鉗工工作臺(tái)各8張，設(shè)置模具制造實(shí)訓(xùn)區(qū)。

教學(xué)組織實(shí)施。第一步，團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實(shí)施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。

三、保障措施

（一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目，并將之納入國家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。

（二）場(chǎng)所保障。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所，近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供了空間保障。

四、主要成果與成效

（一）“教”有質(zhì)的改變

1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段，精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)，并通過“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過程緊湊高效。

沖壓模實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 模具專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有模具生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)必然成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它既是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，也是促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實(shí)踐技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、整合內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

面向市場(chǎng)，依托行業(yè)。通過對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查進(jìn)行科學(xué)的歸類分析，認(rèn)真分析模具行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的要求，確定職業(yè)崗位群能力標(biāo)準(zhǔn)。明確模具專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)生既要掌握專科層次的理論知識(shí)，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補(bǔ)充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）基本技能實(shí)踐，形成實(shí)踐知識(shí)的理念

基本技能實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能。基本技能實(shí)踐包括專業(yè)工廠參觀、課件觀摩、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、演示實(shí)驗(yàn)、冷沖模、塑料模的拆裝實(shí)訓(xùn)，目的在于使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色；了解模具行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀；了解自己未來的工作環(huán)境；構(gòu)建實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)，為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識(shí)，形成實(shí)踐知識(shí)的理念。

（二）專業(yè)技能實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力

專業(yè)技能實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨(dú)立工作能力。專業(yè)技能實(shí)踐包括CAD繪圖實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程、數(shù)控加工、模具鉗工實(shí)訓(xùn)、模具CAD/CAM等配合專業(yè)理論內(nèi)容的集中技能實(shí)訓(xùn)。

（三）專業(yè)綜合實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)

綜合實(shí)踐是教學(xué)過程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。通過綜合實(shí)踐，使學(xué)生樹立現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)、沖壓模具課程設(shè)計(jì)、塑料模課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作等。

頂崗實(shí)習(xí)選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)這是全部教學(xué)過程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成有關(guān)模具設(shè)計(jì)、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。

二、精心組織，確保實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。要具備這一優(yōu)勢(shì)，在很大程度上要依賴于體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)基地，依賴于學(xué)校營造的實(shí)踐環(huán)境。充分利用社會(huì)資源，豐富自己的辦學(xué)條件，大力發(fā)展穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地， 優(yōu)化教育資源配置，建立開放的實(shí)踐教學(xué)體系，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)建立密切聯(lián)系，有效地填補(bǔ)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施不足的境況，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的重要途徑。

（二）雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證

要使模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得最佳的效果，培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的模具人才，光有硬件條件是不夠的，高質(zhì)量的軟件環(huán)境對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的順利實(shí)施有著十分重要的影響，其中最重要的就是：需要有一支職業(yè)道德水平高，業(yè)務(wù)精通，專業(yè)技能過硬的師資隊(duì)伍。

建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面將校內(nèi)具有較強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師送到生產(chǎn)一線培訓(xùn)，取得相應(yīng)的崗位資格證書。參與產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)中的工藝過程和操作要領(lǐng)，總結(jié)影響生產(chǎn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和安全生產(chǎn)注意事項(xiàng)，以便使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、生動(dòng)，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得更加密切，從而做到教學(xué)過程中有的放矢，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）接受企業(yè)文化熏陶是提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的有效途徑

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了絕大多數(shù)畢業(yè)生未來將在企業(yè)從業(yè)，而企業(yè)的環(huán)境與制度使剛剛走上工作崗位的學(xué)生難以接受。如果學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中較早地了解模具企業(yè)的經(jīng)營與精神文化，了解職工的整體收入及各項(xiàng)待遇，使學(xué)生在了解中認(rèn)同模具行業(yè)的前途和行業(yè)規(guī)則，以使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)能盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)新的環(huán)境，不斷提高技術(shù)水平。因此，校企合作，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中接受企業(yè)文化的熏陶是充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切身體會(huì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

沖壓模實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：校中廠；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程開發(fā)；校企合作

2013年7月安徽省教育廳了安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報(bào)告，從報(bào)告中可以看出全省有32所高職院校布點(diǎn)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，在校生也位居前20位[1]。由于招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，班級(jí)授課制是目前高職院校普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于快速培養(yǎng)畢業(yè)生，緩解人才市場(chǎng)技術(shù)工人的短缺，但是這種模式往往造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能真正培養(yǎng)技能型人才。2015年1月安徽省教育廳了《關(guān)于地方高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)分類發(fā)展的意見》，提出了建設(shè)地方技能型高水平大學(xué)任務(wù)，明確了以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以傳承技術(shù)技能、提高師生解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實(shí)際問題能力為主要任務(wù)，以教產(chǎn)融合和校企合作為抓手，以“雙師型”師資和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地及專業(yè)帶頭人建設(shè)為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)[2]。2014年12月教育部也出臺(tái)了加快現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)施意見。因此，本文在借鑒國內(nèi)、外培養(yǎng)技能型人才在實(shí)施學(xué)徒制研究的成功經(jīng)驗(yàn)上，以當(dāng)前政策環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件為背景，分析技能訓(xùn)練過程中存在的問題，以“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)為例，深究現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，通過校企合作建設(shè)“校中廠”，解決該專業(yè)的課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，真正做到無縫對(duì)接。

1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

（1）與企業(yè)真實(shí)需求存在偏差學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)同企業(yè)需求存在差距，企業(yè)到底需要何種人才？學(xué)生需要具備哪些核心技能？學(xué)校在教學(xué)組織與實(shí)施過程中并沒有完全弄清楚，以至于企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)存在錯(cuò)位情況。（2）學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位無感性認(rèn)識(shí)高職學(xué)校在組織教學(xué)過程中，注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、確定性方面進(jìn)行培養(yǎng)，而高等職業(yè)教育的學(xué)生還需要掌握大量的技能型知識(shí)，同時(shí)有些技能型知識(shí)需要實(shí)踐操作、情景認(rèn)識(shí)、不可言傳性的感性認(rèn)知等獲得。上述企業(yè)要求的核心技能型知識(shí)往往需要依靠以下兩個(gè)方面：一是師傅示范和樣本式的手把手傳授，二是徒弟stepandstep式的模仿以切身經(jīng)歷獲得經(jīng)驗(yàn)的感官認(rèn)識(shí)[3]。盡管近幾年大多數(shù)高校進(jìn)行了理實(shí)一體化的教學(xué)改革，但限于實(shí)訓(xùn)條件、師資、教學(xué)組織方式等因素，實(shí)際效果并不理想，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的感官認(rèn)識(shí)不足，難以獲得相應(yīng)的技能知識(shí)。（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低大多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案依然沿用先理論后實(shí)踐的模式，一般前3-4學(xué)期進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后2-3學(xué)期進(jìn)行技能型學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果是實(shí)訓(xùn)室某一階段負(fù)荷很大，而某些學(xué)期及寒暑假非常閑置，造成資源的極大浪費(fèi)。（4）企業(yè)資源利用不足目前很多學(xué)校將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員納入專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，也將能工巧匠聘入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課的兼職教師，但是鑒于企業(yè)和學(xué)校追求的目的不同，實(shí)際效果不理想：比如企業(yè)師傅的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，但由于教學(xué)素養(yǎng)等因素造成與學(xué)生無法溝通，影響教學(xué)質(zhì)量。（5）課程評(píng)價(jià)體系單一實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該全方位反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平，而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，要么“紙上談兵”，要么只看結(jié)果不重養(yǎng)成，要么主觀臆斷忽視主體[4]，不能真正反映學(xué)生對(duì)技能的掌握程度。

2.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建

（1）確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)銅陵市有大小模具企業(yè)40多家，其中三佳模具為上證上市企業(yè)，另外在開發(fā)區(qū)專門興建了“模具創(chuàng)業(yè)園”；根據(jù)高等職業(yè)教育主要服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的定位，通過走訪企業(yè)，確定了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：熟悉模具加工工藝；掌握模具設(shè)計(jì)與制造的基本理論和專業(yè)知識(shí)；具備沖壓模、塑料模及其產(chǎn)品的初步設(shè)計(jì)能力，具有一定模具裝配、維修技能；具有一定模具裝配、維修技能；具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)模具行業(yè)生產(chǎn)和管理等崗位的高端技能型專門人才。（2）構(gòu)建新的課程體系根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，基于工學(xué)結(jié)合、校企融合的思路，與校中廠進(jìn)行深度合作，共同遴選本專業(yè)的校內(nèi)、廠內(nèi)雙導(dǎo)師，共同分析本專業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)原先的課程體系進(jìn)行再重構(gòu)，新的課程組成主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力三個(gè)方面，具體情況見表一。上述表格中的公共基礎(chǔ)課有理論課教師授課，集中在第一、第二學(xué)期完成，專業(yè)基本能力課程盡量采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，地點(diǎn)設(shè)置在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)理論和技能水平，專業(yè)核心課程由校內(nèi)雙師型教師和工廠師傅共同授課，其中理論部分由本校教師講授，操作部分由師傅帶徒弟式傳授，最終考核由工廠質(zhì)檢部對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，通過評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程開發(fā)與實(shí)施

（基于現(xiàn)代學(xué)徒制體制的校中廠模式）（1）確定核心課程的實(shí)施方案在對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研、專業(yè)委員會(huì)及校企懇談會(huì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)本專業(yè)的崗位技能要求，確定專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程見表一所示。核心課程的教學(xué)組織實(shí)施，打破以往的“填鴨式”教學(xué)模式，以已建成的“校中廠”———銅陵市格瑞特?cái)D出模有限公司為依托，以該公司的主要產(chǎn)品PVC，PE，PET，PP等塑料異型材模具的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試為項(xiàng)目，校企融合共同授課，實(shí)行雙導(dǎo)師制，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制體系的研究探索，具體的流程環(huán)節(jié)見圖一。（2）核心課程實(shí)施案例塑料柵欄擠出模是“校中廠”—格瑞特?cái)D出模有限公司的一個(gè)主打產(chǎn)品，此產(chǎn)品牽涉到模具制造技術(shù)、注塑模設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD/CAM、數(shù)控編程、機(jī)械制圖等方面的的理論知識(shí)，選擇注塑模的制造與安裝調(diào)試這個(gè)任務(wù)需要的知識(shí)，進(jìn)行理論課講解，這部分有雙師教師講解。對(duì)于上述工作任務(wù)的實(shí)施，有工廠的加工車間、裝配車間兩名師傅進(jìn)行一對(duì)一、手把手的傳授，然后由學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)的體驗(yàn)，最終完成產(chǎn)品。本工作任務(wù)有教師1、教師2、教師3、師傅1、師傅2共同評(píng)價(jià)學(xué)生成績。

4.基于現(xiàn)代學(xué)徒制體制的“校中廠”模式效果評(píng)價(jià)

（1）校企深度合作，互惠共贏格瑞特?cái)D出模有限公司2008年開始在我校建立校中廠，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)、教師下廠實(shí)踐、訂單培養(yǎng)、外協(xié)加工、技能鑒定、員工培訓(xùn)等七個(gè)方面的合作，有利的解決了企業(yè)的用工難、招人難問題，節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本；學(xué)院通過校企深度融合，利用企業(yè)典型工作任務(wù)，解決了教學(xué)組織中的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、現(xiàn)代學(xué)徒制（學(xué)生與師傅、教師與師傅）等問題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提高，就業(yè)底氣更足通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生具備了雙重身份，學(xué)生和學(xué)徒；該專業(yè)大部分學(xué)生通過企業(yè)輪崗（核心技能）學(xué)徒，掌握了更多的技能知識(shí)，對(duì)以后的工作崗位有了更感官的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果更明顯，就業(yè)底氣更足。（3）價(jià)值感歸位高職學(xué)生高中階段成績普遍較差，社會(huì)認(rèn)同感、價(jià)值感缺位[4]，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)（學(xué)徒）的過程中感受到成就感，同時(shí)能夠獲得一定的報(bào)酬，讓學(xué)生真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值感。（4）學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提高通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生的技能操作水平、社會(huì)融合度都有明顯改善，近幾學(xué)年該專業(yè)學(xué)生獲得省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)一次，二等獎(jiǎng)六次，三等獎(jiǎng)5次，全國三等獎(jiǎng)一次。

5．結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制學(xué)習(xí)方式的繼承和發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上滲透了現(xiàn)代元素。傳統(tǒng)學(xué)徒制側(cè)重于手藝的傳承，而基于“校中廠”模式的現(xiàn)代學(xué)徒制既有師傅帶徒弟的傳統(tǒng)特色，又添加了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)體系、環(huán)境培養(yǎng)等新的創(chuàng)新，因此他是職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的全新培養(yǎng)模式。

作者:張曉春 單位:銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]安徽省教育廳關(guān)于安徽省地方高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)分類發(fā)展的意見[R].2015.