前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)數(shù)字媒體的理解范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)數(shù)字媒體的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) 藝術(shù)創(chuàng)作

20世紀(jì)80年代，隨著電腦技術(shù)的成熟和個(gè)人電腦的普及，與之相匹配的數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼掃描儀和打印機(jī)等的出現(xiàn)，以及飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，使影像世界得到了空前的發(fā)展。在信息化時(shí)代的今天，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被提上日程，在大學(xué)的藝術(shù)系，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作被逐步應(yīng)用到教學(xué)中，筆者通過(guò)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)與語(yǔ)言、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對(duì)策等方面闡述數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)與語(yǔ)言

在多媒體日益發(fā)展的今天，人們有意無(wú)意拿數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與傳統(tǒng)的藝術(shù)載體相比較，感受到了數(shù)字化影像帶給藝術(shù)全新的變革，其通過(guò)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合構(gòu)成豐富多樣的表現(xiàn)形態(tài)。這種全新的創(chuàng)意和創(chuàng)作使得刊物、網(wǎng)頁(yè)和電影生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果，給觀眾一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作使人們得以在現(xiàn)有的環(huán)境中體味和感受多種方式的交流互動(dòng)，而這也必將對(duì)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作和商業(yè)化現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念提出新的發(fā)展要求。

數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，不僅僅是電腦軟、硬件技術(shù)水平的體現(xiàn)，更是藝術(shù)創(chuàng)作水平通過(guò)技術(shù)的再現(xiàn)。與傳統(tǒng)的數(shù)碼影像和簡(jiǎn)單的電腦繪圖相比，數(shù)字化影像具有自身的特點(diǎn)：第一，具有可宣傳、傳播性。數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，尤其是廣告、電影電視、地產(chǎn)、金融、保險(xiǎn)等。第二，成本高，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作基本都是在后期完成，需要大量的制作資金作為保障，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作只用在很少的場(chǎng)景中。第三，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。任何刊物封面、電視電影場(chǎng)景、地產(chǎn)廣告加入了數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作，便有一種直觀性和立體感。數(shù)字媒體藝術(shù)把充滿了想象力的藝術(shù)元素用二維、三維等各種技術(shù)構(gòu)建了與現(xiàn)實(shí)不同的奇異世界，而這反映在數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作另一個(gè)明顯的語(yǔ)言特征是其特有的節(jié)律，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作語(yǔ)言形式也是豐富多彩的，如視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著數(shù)字化影像藝術(shù)在國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，這一龐大的需求在各大、專院校也引起反響。各大、專院校已不同程度招收理工、工程、藝術(shù)、多媒體等方面的學(xué)生加入這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么如何在實(shí)際的課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)，筆者為此設(shè)計(jì)了一整套教學(xué)課程，作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.市場(chǎng)現(xiàn)狀。數(shù)字媒體藝術(shù)在近幾年強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入人們生活的方方面面，甚至很多時(shí)候控制和影響著人們的生活。數(shù)字化圖像、影像已成為人們溝通和交流的橋梁和渠道，甚至影響到社會(huì)某種體系的變革，毫不謙虛地說(shuō)，數(shù)字圖像藝術(shù)已滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，也已成為21世紀(jì)社會(huì)文化體系建設(shè)的主旋律。由于數(shù)字媒體藝術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這方面的人才顯得捉襟見(jiàn)肘。既懂影像技術(shù)又具藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才就更是鳳毛麟角，對(duì)此，市場(chǎng)和社會(huì)急需數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作方面的人才。

2.培養(yǎng)方向。技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人員的素質(zhì)提出了新的要求，迫切需要大批既懂?dāng)?shù)字化技術(shù)又有藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)字化的影像、音樂(lè)、圖像、圖形等數(shù)字多媒體形式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的專業(yè)人才。最終的目的是讓學(xué)生具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，吸收國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字媒體新理念和新技術(shù)，從而適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

3.課程設(shè)計(jì)。這一專業(yè)的課程設(shè)置上，從藝術(shù)和技術(shù)兩方面開(kāi)設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程如藝術(shù)欣賞理論、建筑藝術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞、雕塑藝術(shù)欣賞、繪畫藝術(shù)欣賞、書法藝術(shù)欣賞、音樂(lè)藝術(shù)欣賞、舞蹈藝術(shù)欣賞、戲劇藝術(shù)欣賞、戲曲藝術(shù)欣賞、攝影藝術(shù)欣賞、電影藝術(shù)欣賞、服裝表演藝術(shù)欣賞、動(dòng)畫作品的欣賞、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的欣賞、室內(nèi)設(shè)計(jì)的鑒賞、景觀設(shè)計(jì)鑒賞、展示設(shè)計(jì)鑒賞等課程。

計(jì)算機(jī)方面課程如現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)原理、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助圖形圖像處理、視頻合成、動(dòng)畫制作、影像編輯、音響技術(shù)、互動(dòng)技術(shù)、二維、三維多媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

數(shù)字技術(shù)課程如造型設(shè)計(jì)、數(shù)字表現(xiàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂(lè)設(shè)計(jì)、數(shù)字插畫藝術(shù)。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列課程——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體創(chuàng)意思維訓(xùn)練、數(shù)字媒體專題。

4.教學(xué)手段：這是數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)。

教法分析：

第一，課程體系以學(xué)期或者學(xué)年為單元進(jìn)行課程整合，進(jìn)而形成階梯式系列循環(huán)教學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)中的課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)有了一整套系統(tǒng)的理論研究。

第二，展示案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，再提出明確可行的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出設(shè)計(jì)題目，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)的想象，并輔助技術(shù)，進(jìn)而心中有數(shù)，做出理想的藝術(shù)品。電影中數(shù)字化影像藝術(shù)的運(yùn)用更能讓學(xué)生有直觀的感受，人們?cè)谛蕾p電影時(shí)，已經(jīng)不是停留在過(guò)去那種對(duì)單純的故事情節(jié)的關(guān)注上，電影中色彩、光影、音樂(lè)、音響、畫面、造型的細(xì)節(jié)更為人所重視。一部大片問(wèn)世，人們總會(huì)評(píng)價(jià)電影的藝術(shù)性和欣賞性，畫面色彩、光影、畫面等的運(yùn)用是否到位。一代人有一代人的審美感受，一代人有一代人的影像風(fēng)格，數(shù)字媒體藝術(shù)為不同的導(dǎo)演群體提供了新的創(chuàng)作手段。

第三，總結(jié)數(shù)字媒體藝術(shù)運(yùn)用的合理性。無(wú)論是動(dòng)畫還是刊物的設(shè)計(jì)，抑或是電影，都開(kāi)始把數(shù)字化影像運(yùn)用其中，使其擺脫了傳統(tǒng)的固定的黑白單一模式，尤其是電影，一組組快速變化的畫面，各種場(chǎng)景的氛圍幾乎都可以看到藝術(shù)的韻味和數(shù)字化技法的運(yùn)用。從一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的變換到演員的服飾，處處都滲透出數(shù)字媒體藝術(shù)的痕跡，很多場(chǎng)景中，表現(xiàn)人物心情常常通過(guò)周邊環(huán)境的移動(dòng)和色彩的變換來(lái)體現(xiàn)，更多時(shí)候，一部電影中寫實(shí)和寫意的創(chuàng)作手法用數(shù)字化技術(shù)體現(xiàn)。其實(shí)，我們?cè)陔娪爸心芸吹降默F(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的理想或者場(chǎng)景，是數(shù)字媒體藝術(shù)在電影中最佳的詮釋。

第四，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自己選擇題材，自己進(jìn)行創(chuàng)意。制作復(fù)雜的特技效果，并讓學(xué)生根據(jù)自身藝術(shù)的領(lǐng)悟和對(duì)數(shù)字化技術(shù)的熟練掌握設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生達(dá)到最大限度的自由發(fā)揮。這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要三四年時(shí)間課程的教學(xué)，也是學(xué)生在大學(xué)四年或者研究生在高校度過(guò)的時(shí)間，不是一蹴而就能達(dá)到的。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足與對(duì)策

數(shù)字媒體藝術(shù)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，成為當(dāng)今我國(guó)教育工作者一個(gè)重要的研究課題。然而，比起其他科目，數(shù)字媒體藝術(shù)這一專業(yè)仍舊不太完善、不太成熟。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其在發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提供一些有針對(duì)性的建議和對(duì)策。

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的不足

第一，數(shù)字媒體藝術(shù)在國(guó)內(nèi)還處于初期階段，缺乏一整套有序系統(tǒng)的理論研究。眾所周知，任何一門成熟學(xué)科的教學(xué)都是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)過(guò)程中具有自身的規(guī)律與方法，然而數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)在國(guó)內(nèi)卻是缺失的一環(huán)，在教學(xué)理論體系中沒(méi)有應(yīng)有的研究熱情和氛圍，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)大、專院校數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)缺乏。

第二，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科中，藝術(shù)與技術(shù)之間還有一定的不對(duì)稱，學(xué)校教育要么欠缺對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，要么忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視。一方面，在國(guó)內(nèi)教育體制中，在數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置上，欠缺對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)成為各大、專院校普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，過(guò)多地重視和強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面，只會(huì)使這一學(xué)科限于呆板化和程式化，很難滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的需求。這就是因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)的技術(shù)功能被提到了很高的地位，對(duì)數(shù)字藝術(shù)的工具應(yīng)用能力占據(jù)主要部分，使得這一學(xué)科的教育停留在技術(shù)培養(yǎng)的表層上，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺少藝術(shù)的表現(xiàn)，看起來(lái)更像一種技術(shù)產(chǎn)品而非藝術(shù)品。另一方面，有些大、專院校在體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育的課程設(shè)置上，很多時(shí)候排斥計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)僅僅是另一種藝術(shù)的載體，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)數(shù)字媒體的技術(shù)完全茫然無(wú)知。純粹的表現(xiàn)藝術(shù)或者對(duì)純粹的關(guān)注電腦、影像的技術(shù)，兩者割裂使得數(shù)字化影像藝術(shù)創(chuàng)作理論研究無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需要。

第三，很多大、專院校缺乏雄厚的師資力量。國(guó)外數(shù)字媒體藝術(shù)正高度發(fā)展的時(shí)候，國(guó)內(nèi)的數(shù)字化教育體系處于滯后封閉狀態(tài)。當(dāng)國(guó)外的數(shù)字媒體處于成熟期時(shí)，國(guó)內(nèi)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育推廣剛剛起步，其現(xiàn)有的技術(shù)與理念難以與國(guó)際接軌，雖然有些高校有意識(shí)培養(yǎng)這一學(xué)科的師資力量，選送一批教師到國(guó)外接受數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的先進(jìn)理念和方法，但這畢竟只是個(gè)例，大部分教師隊(duì)伍還是缺乏對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的方法和觀念的理解，直接影響了國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和整體水平。

第四，數(shù)字媒體藝術(shù)觀念的滯后和創(chuàng)意的缺乏也是其問(wèn)題所在。國(guó)內(nèi)各大、專院校的這一專業(yè)還停留在早期的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)或者是電腦繪圖的初始階段，很多人根本不了解計(jì)算機(jī)繪圖、電腦美術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的區(qū)別，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的貧乏和膚淺，對(duì)這一專業(yè)的觀念沒(méi)有跟上目前日新月異的發(fā)展。而同時(shí)，人們對(duì)創(chuàng)意的理解也僅僅局限在對(duì)計(jì)算機(jī)以及軟件是否用得精到。更多的創(chuàng)意主要是抄襲外國(guó)的一些刊物、畫冊(cè)甚至是他們?cè)陔娪啊㈦娨曋袛?shù)字媒體藝術(shù)的運(yùn)用，脫離了自身的實(shí)際狀況，往往起到了相反的效果。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)對(duì)措施

1.面對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的不足，筆者認(rèn)為最重要的是追本溯源，應(yīng)加強(qiáng)和重視教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍在教學(xué)體系中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生授業(yè)解惑，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。國(guó)家應(yīng)考慮對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的資金投入，以此確保對(duì)教師整體素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，所以教師有足夠的專業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)是提高數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作教育質(zhì)量的有效方法。相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)制定一系列的培訓(xùn)計(jì)劃，比如和國(guó)外某些擅長(zhǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校建立合作關(guān)系，定期輸送一批教師去深造；同時(shí)也要定期開(kāi)展培訓(xùn)，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高搭建良好的平臺(tái)。

2.數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)兩者相輔相成。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是單方面藝術(shù)或者技術(shù)，而是藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才缺一不可，這一專業(yè)的佼佼者需要能將數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)兩者實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

3.數(shù)字媒體藝術(shù)不僅僅是在課堂上，更要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，要重視根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，而實(shí)行高校與企業(yè)的合作是行之有效的措施。很多時(shí)候，高校培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才的要求，那么我們應(yīng)該意識(shí)到高校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的銜接問(wèn)題，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。這樣的雙向培養(yǎng)，一方面能使學(xué)生在實(shí)際工作中意識(shí)到自身的不足；另一方面通過(guò)在學(xué)校的理論知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)的需求，能較快地適應(yīng)這一領(lǐng)域在社會(huì)上的實(shí)際功用，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，最后能快速填補(bǔ)市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作人才的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹定邦.設(shè)計(jì)學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

[2]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[3]孫冬梅，紀(jì)濤.淺析當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展前景[A] 數(shù)字影像傳播研究，數(shù)字藝術(shù)理論體系構(gòu)建及其人才培養(yǎng)模式研究，文章編號(hào)：1674—9324（2012）07—0119—02

[4]凌繼堯，徐恒醇.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2000.

[5]夏進(jìn)軍.數(shù)字化設(shè)計(jì)藝術(shù)審美探析[D]武漢：武漢理工大學(xué)，2006.

[6]張曉艷.CG環(huán)境下的中國(guó)影視教育[J].電影評(píng)介，2009（14）.

[7]梅格斯.20世紀(jì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)史[M].柴常佩，譯.武漢：湖北美術(shù)出版社，1989.

[8]索曉玲.動(dòng)畫影片畫面賞析[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003.

[9]徐軍強(qiáng).論審美意象的基本特征[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（4）.

[10]章利國(guó).現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，1999.

對(duì)數(shù)字媒體的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù) 人才培養(yǎng) 核心能力

數(shù)字媒體是近年來(lái)一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度非常迅猛，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)僅次于IT產(chǎn)業(yè)，被譽(yù)為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)之一。全國(guó)各地高校為應(yīng)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才需求，紛紛開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育中存在的“專業(yè)方向定位模糊，課程設(shè)置拼盤化”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)核心技能，大多數(shù)畢業(yè)生并不能夠勝任數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作崗位。因此做好專業(yè)人才定位和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)體系顯得尤為迫切和必要。

一、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵與核心能力

《2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》給“數(shù)字媒體技術(shù)”的概念做出了解釋：根據(jù)數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖像圖形技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為支撐，主要研究圖、文、音、像等數(shù)字媒體的捕獲、處理、存儲(chǔ)、傳播、運(yùn)營(yíng)管理，再現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)的技術(shù)，就是數(shù)字媒體技術(shù)。根據(jù)以上對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定義和理解，可將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心能力分為數(shù)字媒體認(rèn)知能力、數(shù)字媒體創(chuàng)意能力和數(shù)字媒體制作能力三大類。

數(shù)字媒體認(rèn)知能力主要是對(duì)數(shù)字媒體的藝術(shù)審美、文化、傳播等方面的認(rèn)知，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)能力。數(shù)字媒體創(chuàng)意能力決定了數(shù)字作品的優(yōu)劣，是數(shù)字媒體技術(shù)的靈魂。數(shù)字媒體制作能力包括媒體軟件操作能力、程序設(shè)計(jì)與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、媒體內(nèi)容安全控制和相應(yīng)的管理能力，是數(shù)字媒體專業(yè)的關(guān)鍵能力。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）制定適應(yīng)市場(chǎng)需求、突出核心能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)出來(lái)的人是否掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力，需要市場(chǎng)對(duì)人才進(jìn)行檢驗(yàn)，因此人才培養(yǎng)方案的制定必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，緊跟市場(chǎng)需求的變化，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。以下是對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)主要制作崗位的工作內(nèi)容與能力要求的分析，如表1所示。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，底置教寮際躒瞬諾吶嘌目標(biāo)應(yīng)是從認(rèn)知能力、創(chuàng)意能力和制作能力多層次角度培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才。但是，如果不結(jié)合高校自身辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人才培養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生核心能力不突出、泛而不精。目前，開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校可分為三類：理工類院校、文科藝術(shù)類院校和綜合類院校。

（二）抓住核心能力，構(gòu)建合理的專業(yè)課程知識(shí)體系

數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)是一個(gè)融合了人文、藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的新興行業(yè)，所包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，綜合全國(guó)高校數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)核心課程多達(dá)50門以上。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和成功的教學(xué)模式，來(lái)構(gòu)建具有核心能力的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)課程體系。

根據(jù)跨學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)整合課程資源，確定技術(shù)與藝術(shù)相融合的基本教學(xué)指導(dǎo)方針。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三種核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)字技術(shù)、交互技術(shù)、多媒體技術(shù)與人文修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意等課程，如圖1所示。

這種技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃不是簡(jiǎn)單的課程堆積，而是根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力和專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。一方面兼顧了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力中人文藝術(shù)、技術(shù)和創(chuàng)意思維三個(gè)能力，對(duì)于每個(gè)方面能力的培養(yǎng)都單獨(dú)開(kāi)設(shè)了課程，保證了專業(yè)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。另一方面，這三種能力不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的，各種能力均有相互的交叉，交叉部分也開(kāi)設(shè)了課程，體現(xiàn)了能力之間的關(guān)聯(lián)性。三者的交集為數(shù)字媒體創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生將三者綜合運(yùn)用的能力，體現(xiàn)技術(shù)、人文藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。當(dāng)然，各院校可根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，增加或更改其中的課程設(shè)置，使其適應(yīng)市場(chǎng)需求，更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）校企協(xié)同，實(shí)現(xiàn)核心能力協(xié)調(diào)發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該盡可能多地與社會(huì)上的企業(yè)、事業(yè)單位建立聯(lián)系，并與有較多聯(lián)系合作的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。數(shù)字媒體企業(yè)機(jī)構(gòu)里擁有大量成功經(jīng)驗(yàn)的專家能手，高校要尊重他們的知識(shí)、技術(shù)，聘請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣能夠使學(xué)生更有效地掌握數(shù)字媒體技能，也可使高校數(shù)字媒體教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功對(duì)接。

學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，并配備相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施、師資和資金等條件，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目成立研究小組，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力。借助企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目展開(kāi)工程實(shí)踐訓(xùn)練，了解企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，可提高學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)和項(xiàng)目規(guī)范能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品創(chuàng)意和制作能力的提高。

校企實(shí)踐的協(xié)同，能解決“眼高手低”的頑疾，把天馬行空的創(chuàng)意落地，增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作能力，有利于核心技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

此種設(shè)計(jì)是基于核心技能人才培養(yǎng)機(jī)制的有效嘗試，針對(duì)專業(yè)核心能力對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程之間的融合性和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，改進(jìn)了以往數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的核心能力培養(yǎng)模糊、交叉學(xué)科課程意識(shí)淡薄等現(xiàn)象。其制定了以核心技能為中心的跨學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制，確保數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而我國(guó)的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)剛剛起步，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)還處在探索階段。從第一所高校開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)至今已過(guò)去十余年，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，希望數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能逐步完善人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘琪.數(shù)字媒體跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（4）：5-8.

對(duì)數(shù)字媒體的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字多媒體 高考練耳 運(yùn)用

視唱練耳是高中音樂(lè)教學(xué)中的一門非常重要的學(xué)科。學(xué)生必須對(duì)樂(lè)理知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)理解，通過(guò)視唱、聽(tīng)覺(jué)和聽(tīng)寫等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練以及技能方面的訓(xùn)練，通過(guò)這樣的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生音樂(lè)方面的技能。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)字多媒體應(yīng)用于高考練耳已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。

一、數(shù)字多媒體教學(xué)概述

數(shù)字多媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，依據(jù)大眾傳播，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科，數(shù)字多媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式。數(shù)字多媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言、文字以及電子技術(shù)之后的最新的信息載體。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的手段或方式。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行組合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、我國(guó)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

原有的教學(xué)方式主要是教師在講臺(tái)上講課學(xué)生聽(tīng)講，課下時(shí)間主要是學(xué)生以完成教師布置的作業(yè)為主要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的視唱練耳教學(xué)中都是教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教學(xué)工具只有一架簡(jiǎn)單的鋼琴加上一塊黑板，每節(jié)課一般是45分鐘。課下布置的作業(yè)多是在課堂上進(jìn)行檢查，一般為了節(jié)約時(shí)間，多會(huì)選擇抽查，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀大部分是由于教學(xué)條件決定的。不過(guò)現(xiàn)在社會(huì)不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了很大的普及。我國(guó)的視唱練耳也有所改善，但仍舊有很多方面需要改進(jìn)。

三、數(shù)字多媒體在高考練耳中的運(yùn)用

（一）數(shù)字多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)歌唱狀態(tài)的把握與音色的修正

高考前學(xué)生的神經(jīng)是一直繃著的，他們一直處于緊張的狀態(tài)。通過(guò)數(shù)字多媒體進(jìn)行練耳教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不用那么吃力，而且通過(guò)數(shù)字多媒體教學(xué)可以更好的使學(xué)生把握歌唱狀態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己音色的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行修改。例如在學(xué)習(xí)《弦樂(lè)四重奏 No.1》時(shí)，教師可以教學(xué)生使用 SONAR軟件，將這首音樂(lè)演唱并錄制好，加載到Auto-Tune Evo軟件上，換到圖形修正模式上，這樣所唱的每一個(gè)音都會(huì)在Auto-Tune Evo中顯示，每個(gè)音的音高、音長(zhǎng)都很直觀的以圖像的形式顯示出來(lái)，使學(xué)生能夠很快了解到這首曲子哪里唱錯(cuò)了，然后進(jìn)行及時(shí)的糾正。通過(guò)數(shù)字化的多媒體技術(shù)在高考練耳中的運(yùn)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考。

（二）數(shù)字多媒體對(duì)音準(zhǔn)的糾正

音準(zhǔn)問(wèn)題一直是學(xué)生在高考中失利的重要原因之一，音準(zhǔn)問(wèn)題多是由于歌唱狀態(tài)不正確引起的。在聲樂(lè)演唱中學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樵谔囟ǖ囊粋€(gè)音區(qū)里出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題，多是由于不能很好的掌握唱歌技能造成的。很多情況下，是因?yàn)樵诟呖嫉默F(xiàn)場(chǎng)壓力大及精神的高度緊張，造成心中所想的音高是正確的，但是一唱出來(lái)就出現(xiàn)了一些差異，在沒(méi)有參照物的狀況下，學(xué)生唱完都不會(huì)意識(shí)到自己唱出來(lái)的是錯(cuò)誤的音準(zhǔn)，但是考官一聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)。如“Cessa crudel”這一句，“Ce”字是樂(lè)曲的最高音，而且比較難唱，在音準(zhǔn)上經(jīng)常被唱的偏低。這時(shí)，教師可以把音高不準(zhǔn)的波形剪下來(lái)，先給學(xué)生講解哪里有問(wèn)題，再修正音高。讓學(xué)生在唱歌時(shí)作一些調(diào)整，運(yùn)用好氣息。通過(guò)數(shù)字多媒體在高考練耳中的運(yùn)用，處理音準(zhǔn)問(wèn)題又多了很多有效的途徑，為更好的提升學(xué)生在高考中的表現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支持。

（三）運(yùn)用數(shù)字多媒體培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)

學(xué)生為了高考不斷的努力，不論是在樂(lè)理知識(shí)上，還是演唱技巧上都下了很大的功夫。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，音樂(lè)能夠很好的表達(dá)一個(gè)人的情緒，還能安撫舒緩一個(gè)人的心情。通過(guò)對(duì)數(shù)字多媒體的應(yīng)用，在放松心情的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)此，教師起著主導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)《叫我如何不想他》這篇作品時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠更加清晰的感受作者想要表達(dá)的感情，先讓學(xué)生了解這篇作品的基調(diào)，再進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的講解，第一段的微風(fēng)讓學(xué)生感受春天，感受作者要表達(dá)的積極的情感，第二段海洋是要表達(dá)夏天的到來(lái)，通過(guò)教師的講述，然后再細(xì)品音樂(lè)，就會(huì)完全沉浸在教師所講的感覺(jué)中。通過(guò)這樣不斷的反復(fù)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，對(duì)一些背景知識(shí)也會(huì)記憶的更加深刻。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕松的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可以很好的達(dá)到想要的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)數(shù)字多媒體在高考練耳中的運(yùn)用，可以更好地使學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，在掌握了一定的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)的演唱技能得到較大提高，以使學(xué)生在高考中不再因?yàn)橐魷?zhǔn)等問(wèn)題丟分。學(xué)生高考前的狀態(tài)一直是緊張的，通過(guò)在教學(xué)上對(duì)數(shù)字多媒體的充分運(yùn)用，可以大大緩解學(xué)生的高考?jí)毫Γ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，以更好狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]江貴海.淺析多媒體教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的益處[J].學(xué)苑教育，2011，（24）.

對(duì)數(shù)字媒體的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字內(nèi)容 管理與保護(hù)技術(shù) 標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）09-0000-00

在管理數(shù)字內(nèi)容各環(huán)節(jié)中相應(yīng)的保護(hù)需融入其中，以此保證內(nèi)容更具完整性且使用權(quán)限滿足內(nèi)容管理要求。從現(xiàn)代數(shù)字內(nèi)容管理看，其過(guò)程體現(xiàn)在生成與收集內(nèi)容并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)分析以及銷毀等環(huán)節(jié)，但目標(biāo)實(shí)際管理中仍存在問(wèn)題如內(nèi)容資源的不合理分配或被非法應(yīng)用等，究其原因在于未做好保護(hù)與管理工作。因此，對(duì)保護(hù)技術(shù)在管理數(shù)字內(nèi)容中的應(yīng)用分析具有十分重要的意義。

1 DCMP技術(shù)的相關(guān)概述

對(duì)于數(shù)字內(nèi)容的保護(hù)與管理，其可簡(jiǎn)稱為DCMP，在目前許多行業(yè)領(lǐng)域中都有所體現(xiàn)，如圖書館數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)頁(yè)制作、電視媒體或數(shù)據(jù)中心等，其融合許多現(xiàn)代學(xué)科內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)學(xué)科、法律內(nèi)容以及道德等。為保證其滿足標(biāo)準(zhǔn)化要求，DCMP應(yīng)用過(guò)程中相關(guān)技術(shù)內(nèi)容主要可歸納為以下幾方面。

1.1 從描述數(shù)字內(nèi)容角度

描述過(guò)程主要正對(duì)數(shù)字內(nèi)容、框架以及權(quán)利等進(jìn)行。其中在數(shù)字內(nèi)容方面，現(xiàn)行對(duì)其描述的規(guī)則可歸納為：①對(duì)機(jī)讀書目進(jìn)行描述、存儲(chǔ)與檢索中涉及的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將其規(guī)則界定為機(jī)讀目錄；②國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)字內(nèi)容管理中提出的MODS與RDA規(guī)則；③分類法規(guī)則的引入，其主要以學(xué)科知識(shí)內(nèi)容為依據(jù)，、利用相關(guān)數(shù)字或字母對(duì)數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行描述；④描述數(shù)字內(nèi)容中主題詞表的應(yīng)用，具體指為可將詞間語(yǔ)義關(guān)系顯示出來(lái)且提供索引的詞匯表；⑤以知識(shí)關(guān)聯(lián)與語(yǔ)義為基礎(chǔ)的知識(shí)檢索，其在應(yīng)用中具有明顯的智能化檢索特征，將相關(guān)的組織與處理技術(shù)融入其中。而在框架描述方面，根據(jù)以往學(xué)者研究總結(jié)通常用于框架描述的規(guī)則體現(xiàn)在XML、RDF、METS等方面。以XML為例，作為一種文本語(yǔ)言，在信息描述過(guò)程中具有明顯的自我描述性特征，可使不同類型數(shù)據(jù)或來(lái)源不同信息以統(tǒng)一格式進(jìn)行顯示，是滿足數(shù)據(jù)內(nèi)容管理標(biāo)準(zhǔn)化要求的重要工具。而RDF則稱為資源描述框架，其能夠?qū)eb資源元數(shù)據(jù)描述出來(lái)，如相應(yīng)的Web資源許可信息或是否具有一定的版權(quán)等。除此之外，框架描述過(guò)程中也涉及METS與MPEG-7等規(guī)則，其中前者可體現(xiàn)出明顯的數(shù)字化特征，對(duì)資源管理與描述以及權(quán)限設(shè)置都可發(fā)揮重要作用，而MPEG-7由稱為描述接口，主要應(yīng)用對(duì)象為多媒體內(nèi)容，且在構(gòu)成上包括定義語(yǔ)言、方案以及描述器等。另外在描述權(quán)利方面，其主要對(duì)需要保護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行描述。以RELs為例，相比傳統(tǒng)ODRL語(yǔ)言，描述過(guò)程中更側(cè)重于從用戶需求角度出發(fā)，避免因技術(shù)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)而影響用戶對(duì)數(shù)字內(nèi)容的使用[1]。

1.2 數(shù)據(jù)內(nèi)容標(biāo)識(shí)與存儲(chǔ)

標(biāo)識(shí)與存儲(chǔ)是保護(hù)與管理內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)。在標(biāo)識(shí)過(guò)程中，可分別以DOI、OID、URI以及Digital Item為規(guī)則完成內(nèi)容表示。其中DOI是一種識(shí)別符系統(tǒng)，由相關(guān)字符串、數(shù)字以及字母構(gòu)成；OID則可作為一種標(biāo)識(shí)符，主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)客體或?qū)ο蟮刃畔⑴c特征進(jìn)行標(biāo)識(shí)；URI可理解為網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議要素，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的資源如文檔或圖像進(jìn)行定位；Digital Item又稱為數(shù)字項(xiàng)，所描述的數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化與描述性特點(diǎn)。另外在保存數(shù)字內(nèi)容過(guò)程中，主要集中于存儲(chǔ)與保存兩方面，一般能夠?qū)?shù)字內(nèi)容進(jìn)行保存中需引入相應(yīng)設(shè)備如光盤、硬盤以及磁帶等。但需注意設(shè)備選擇過(guò)程中應(yīng)結(jié)合存儲(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，如流媒體應(yīng)用上主要以磁盤為主，而用于系統(tǒng)離線或近線的設(shè)備則以光盤或磁帶為主。目前在存儲(chǔ)方面相應(yīng)的技術(shù)主要包括如云存儲(chǔ)、IP存儲(chǔ)等。另外在保存數(shù)字信息方面，主要技術(shù)包括遷移、仿真、信息更新與數(shù)據(jù)再造等技術(shù)，是數(shù)據(jù)資源得以保存的關(guān)鍵所在[2]。

2 DCMP標(biāo)準(zhǔn)化要求

2.1描述內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求

以當(dāng)前多媒體元數(shù)據(jù)為例，標(biāo)準(zhǔn)化要求中對(duì)內(nèi)容描述的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：第一，描述文檔元數(shù)據(jù)中的標(biāo)準(zhǔn)如印刷生產(chǎn)、APP電子書、DC元數(shù)據(jù)等；第二，網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)描述的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)主要以HTTP、URL等，且目前在描述標(biāo)準(zhǔn)完善過(guò)程中逐漸引申出可用于描述很多具體環(huán)境的URI與URN等標(biāo)準(zhǔn)；第三，描述多媒體元數(shù)據(jù)方面也需考慮到其他標(biāo)準(zhǔn)如MPEG-7或?qū)嶋H交換框架等。另外，在數(shù)字內(nèi)容格式方面，應(yīng)注重滿足DCMP標(biāo)準(zhǔn)化要求。例如處理媒體信息過(guò)程中，需在壓縮的基礎(chǔ)上完成傳輸或存儲(chǔ)措施，其中涉及的標(biāo)準(zhǔn)主要包括JPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)以及MPEG標(biāo)準(zhǔn)等，且在編碼與文檔方面也存在較多具體標(biāo)準(zhǔn)如BMP或PDF等[3]。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)化要求在保護(hù)數(shù)字內(nèi)容中的體現(xiàn)

保護(hù)數(shù)字內(nèi)容首選需考慮內(nèi)容保存的具體要求，根據(jù)以往學(xué)者研究總結(jié)，在保存數(shù)字內(nèi)容方面主要可結(jié)合數(shù)字遺產(chǎn)相關(guān)的保護(hù)規(guī)則、檔案信息管理中的相關(guān)模型、保存與管理數(shù)字內(nèi)容的具體指導(dǎo)以及主題門戶網(wǎng)站對(duì)數(shù)字資源的管理與保存等。從保護(hù)技術(shù)的應(yīng)用情況看，主要體現(xiàn)在三方面技術(shù)：第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中MPEG體系的應(yīng)用，其對(duì)內(nèi)容版權(quán)具有明顯的表示與保護(hù)作用，且在描述版權(quán)過(guò)程中采用兩種描述符，是保護(hù)數(shù)字內(nèi)容的重要DRM機(jī)制。第二，數(shù)字媒體項(xiàng)目的應(yīng)用，其在技術(shù)措施的應(yīng)用要求引入相應(yīng)的政策內(nèi)容，可使以往DRM應(yīng)用中無(wú)法滿足用戶需求或用戶隱私、權(quán)限等方面不完善等方面的問(wèn)題得以解決，所構(gòu)建的DRM平臺(tái)具備極強(qiáng)的可操作性以及統(tǒng)一特點(diǎn)。第三，音頻與視頻的編碼。用于保護(hù)數(shù)字內(nèi)容的編碼內(nèi)容主要以AVS體系架構(gòu)為主，其中的如網(wǎng)絡(luò)電視檔或廣播檔等都與現(xiàn)行數(shù)字內(nèi)容保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化要求相適應(yīng)[4]。

3結(jié)語(yǔ)

DCMP關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用是各行業(yè)領(lǐng)域保證其數(shù)字內(nèi)容安全可靠的重要途徑。實(shí)際應(yīng)用中需從其標(biāo)準(zhǔn)化要求出發(fā)，明確描述數(shù)字內(nèi)容與內(nèi)容格式的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并注重保護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，以此使數(shù)字內(nèi)容管理水平得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉棠麗，高麟鵬.數(shù)字內(nèi)容管理與保護(hù)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化[J].中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2011，12：71-75.

[2]劉燦姣，董光磊.出版企業(yè)數(shù)字內(nèi)容管理問(wèn)題與對(duì)策[J].出版發(fā)行研究，2010，07：55-57.

[3]劉政春.數(shù)字電視前端數(shù)字內(nèi)容管理器FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].西南交通大學(xué)，2012.

[4]王黎征.一種基于數(shù)字內(nèi)容管理的低成本三維動(dòng)畫資源管理方法[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011，20：301.

對(duì)數(shù)字媒體的理解范文第5篇

計(jì)算機(jī)音樂(lè)是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)于一體的新興學(xué)科，是計(jì)算機(jī)數(shù)字化在音樂(lè)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)80年代中期，計(jì)算機(jī)音樂(lè)傳入我國(guó)，多所音樂(lè)院校和綜合性大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)紛紛在教育投入、學(xué)科建設(shè)、設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等方面開(kāi)展了大量的研究和實(shí)踐，其中，計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件教學(xué)模式和教學(xué)法的研究與討論較為多見(jiàn)。當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，即教學(xué)以學(xué)生的先導(dǎo)知識(shí)水平、興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)作為切入點(diǎn)而展開(kāi)。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂(lè)教育的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象時(shí)，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計(jì)算機(jī)音樂(lè)的知識(shí)，而需兼顧學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的技術(shù)特點(diǎn)，以數(shù)字化的理念指導(dǎo)教學(xué)，以媒體的視角檢驗(yàn)教學(xué)。本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念，提出一種新型的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊(yùn)，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時(shí)，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。

一、計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)音樂(lè)是伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計(jì)算機(jī)音樂(lè)逐步走向通用和自由。軟件教學(xué)是計(jì)算機(jī)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)繪譜軟件能夠?qū)?lè)譜由紙媒介輸入到計(jì)算機(jī)中，以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)到磁媒介上，繼而可以對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機(jī)等處理，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計(jì)算機(jī)繪譜軟件常被作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)的入門級(jí)軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)法進(jìn)行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對(duì)軟件技巧進(jìn)行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂(lè)織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運(yùn)用，忽略了音樂(lè)的視聽(tīng)規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果，一是學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂(lè)相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對(duì)于軟件技巧的關(guān)注過(guò)度，而不能從音樂(lè)的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因?yàn)槔L譜軟件是音樂(lè)藝術(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無(wú)論從哪個(gè)角度去單方面?zhèn)鬏斨R(shí)都是不科學(xué)的。如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念

數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對(duì)象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點(diǎn)是如何運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)規(guī)律，來(lái)創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。數(shù)字媒體藝術(shù)可以說(shuō)是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當(dāng)代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽(tīng)、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達(dá)先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號(hào)學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)模塊化、數(shù)字化、語(yǔ)法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過(guò)程，進(jìn)而闡釋了在符號(hào)學(xué)分解的情況之下對(duì)元素經(jīng)過(guò)剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。計(jì)算機(jī)音樂(lè)是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部?jī)?nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當(dāng)中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。

三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件教學(xué)法

本文討論的是音樂(lè)院校（或?qū)I(yè)）計(jì)算機(jī)公共課中計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)。作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)課的先導(dǎo)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課擔(dān)負(fù)著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目標(biāo)的定位數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達(dá)，具有即時(shí)性、時(shí)空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點(diǎn)，由此分析，計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要順應(yīng)其自身的特點(diǎn)及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件之初理解軟件在處理樂(lè)譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡(jiǎn)單使用軟件時(shí)理解軟件在設(shè)計(jì)編排樂(lè)譜中的即時(shí)性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時(shí)理解軟件在作曲、配器中的時(shí)空性與交互性表現(xiàn)。如此定位教學(xué)目標(biāo)，既可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的研究和學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累必要的技術(shù)能力和音樂(lè)情感。

2.教學(xué)方法的選擇李四達(dá)先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實(shí)踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號(hào)學(xué)解讀是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的全新解釋。計(jì)算機(jī)繪譜軟件作為借助計(jì)算機(jī)處理樂(lè)譜的工具，具有很強(qiáng)的符號(hào)學(xué)特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類比“語(yǔ)法、表現(xiàn)形式”的認(rèn)識(shí)，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂(lè)譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時(shí)通過(guò)討論加深對(duì)繪譜軟件操作手段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強(qiáng)大功能，并培養(yǎng)起對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)意向。其次，樂(lè)譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生在觀看演示的同時(shí)掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實(shí)驗(yàn)中練習(xí)軟件的操作，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)合理改造編排樂(lè)譜，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)及計(jì)算機(jī)輔助處理功能的理解。最后，樂(lè)譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動(dòng)法和開(kāi)放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來(lái)新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評(píng)估不能只從某個(gè)或某幾個(gè)方面去片面地進(jìn)行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計(jì)算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個(gè)方面在不同階段進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)初期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件功能的熟悉程度和對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的認(rèn)知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件操作的熟練程度和對(duì)樂(lè)譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評(píng)估應(yīng)考察學(xué)生對(duì)繪譜軟件的綜合運(yùn)用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作水平。